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高职高专计算机应用论文的范文

时间:2018-11-07 17:40:43本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 诗琪 我要投稿

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  高职高专计算机应用基础微课建设

  摘要:高职高专教育重在培养学生的知识和技能,而在当前信息网络化时代下,计算机应用基础教学必须要得到重视.微课是一种新型教学模式,它以传媒技术平台为支撑,通过视频的方式,将知识点和技能点集中起来进行讲述,非常适用于现今的高职高专计算机应用基础教学.为高职高专计算机应用基础教学提供了较好的平台.

  关键词:高职高专;计算机应用基础;微课;研究;应用

  0引言

  计算机已经普及到了千家万户,并在人们的日常生活和工作中发挥着重要的作用.可以说,我国当代的年轻人都会使用计算机,而计算机应用基础也已经被纳入到了高职高专教育当中,成为一门基础性课程.目前,在我国的高职高专计算机应用基础教学中,多采用微课的教学模式.微课通常短小精悍,它改变了传统课堂对于时间和空间的限制,具备传统课堂所没有的优势.在多年的教学实践中,笔者总结了一些关于高职高专计算机应用基础微课建设的经验.

  1微课的概念及其应用的意义

  所谓微课,指的是以视频为主要载体,在教育教学过程中围绕某个知识点、技能或教学任务而开展教学活动的一种教学方式,它具有教学时间短、目标明确、针对性强等特点[1]157-159.微课的重点就在于一个“微”字,它区别于传统教学的冗长、繁杂,以短小精悍而著称.在现代化教学中,对微课的应用是一种必然趋势,因为微课非常适用于现代化的教学模式,同时也符合现代学生的心理和兴趣.尤其是随着近年来信息网络技术的发展,教育领域也受到了极大的影响,若想使教育方法不落后于时代发展,就必须要紧跟科技潮流,将这些新兴技术应用于教学中,而微课的出现和应用正体现了这一点.教育本身是具有前瞻性的,这种前瞻性不仅仅体现在教育方式上,更体现在思想空间上,所以微课也可以看作是一种新的教育理念.微课之于教学,所扮演的是一个传递者的角色,它拉近了课程与学生之间的距离,通过一种学生更加喜欢和乐于接受的表述方式让学生发现学习的乐趣.因此可以说,微课在教学当中的应用是具有十分重要的现实意义的,它的出现必将能够为教学事业的发展带来更多的启迪.

  2在计算机应用基础教学中应用微课的注意事项

  在计算机应用基础教学中,应用微课有着先天的便利条件,因为微课本身就是一种与计算机息息相关的教学模式,它的存在必须要依托于计算机,与计算机教学可谓水乳交融.例如,在计算机应用基础课程中包含许多关于文字、表格等处理软件的基本用法和技巧的内容,而这些知识在制作微课的过程中恰恰可以用到,因此在计算机应用基础教学中应用微课时教师可以将课堂的知识点与微课制作过程进行有机结合,从而将单纯的理论转变为实际应用,以便更利于学生理解[2]227-228.由于计算机应用基础中的很多知识点都是看似简单,而在实际应用过程中出现的问题较多,并且使用频率也很高,所以在教学过程中,必须要抓好学生的基础知识.

  2.1微课的制作方法

  在计算机应用基础微课的制作过程中必须要依赖于计算机平台,例如教学视频的录制就必须要通过计算机来完成,但是在录制的过程中往往受录制环境的影响较大,稍不留意就可能导致教学视频出现瑕疵.比如,有的教师教学动作幅度过大,这样就会导致所录制的视频画面较卡,从而影响到了学生观看的效果;还有的教师在讲课过程中语速较快,导致所录制的视频声音质量较差、不清晰,从而影响到了学生的听课效果.这些问题都是在微课制作过程中值得注意的地方.另外,由于微课是以视频教学为主,在播放视频的过程中不能随意中断,这导致了它对课堂秩序的要求很高.传统课堂教学可以因为课堂秩序问题而暂停讲课,但微课不行,即使在课堂上出现了秩序紊乱问题,它也不能够暂停播放,所以教师必须要维持好微课的课堂秩序,保障微课的高效性[3]199.

  2.2微课的字幕及时长的制作

  在录制完微课的视频后,还要先对视频进行相应的后期处理才能够应用到课堂当中.后期处理的主要任务是给视频添加字幕及剪辑课堂的时长.添加字幕的目的是帮助学生听清楚教师在视频中说了什么,中文博大精深,若没有字幕则有些地方可能会被学生误理解成其他意思,所以字幕非常重要.在给微课视频添加字幕时,首先要注意字幕的正确性,不能有错别字;其次要注意字幕的规范性,尽量使用规范性的语言,若教师在讲课时使用了口语化的表达方式,则字幕中要采用规范化的语言予以解释,这样才能避免因教师讲述语言不规范而影响到学生对知识的理解[4]81-82;再者,在给微课视频添加字幕时还应对一些教师讲解不到位的内容或者对视频中难以展示的内容进行补充解释,从而弥补视频表现力不足的问题.当然,若想做到完善微课,就需要制作者先将整个微课视频浏览一遍,找出其中表现不到位的地方,从而方便字幕的添加.对于视频时长的问题而言,微课的特点是短小而精悍,它的内容都是一些精华,所以总体时长较短,一般都在5~8min之间.若微课时间过长,反而会影响到学生的学习质量,因为大部分学生都是利用课余的时间学习微课,时间过长就失去了“微”的意义.但是,在拍摄微课视频时,教师不能完全卡在这一时间段内,所以这就需要通过后期剪辑来控制视频时长,即将一些烦琐的内容和不重要的内容剪掉,只留下重点内容.

  2.3微课的配套资源的合理性

  同样是因为微课短小而精悍的特点,导致了其内容不能有过多的文字诉说部分.微课的主要内容应当是图表及现场实践操作,所以在制作微课的过程中应当尽量突出这些内容而简化文字描述,只针对图表及现场实践操作做出简单的注明和解释即可.例如,在讲解电子表格时,只需要通过几句文字简单描述一下关于电子表格的基本知识点,而其他应用方法和技巧则应当通过现场操作演示来实现,从而让学生更加直观地了解到电子表格的操作方法和技巧.只有这样,才能够节省理论讲述时间,同时提高微课内容的充实性.当然,这并不意味着微课就完全不需要教师利用语言进行讲述,毕竟教学语言才是与学生进行互动、交流及沟通的主要工具,并且由于学生均已习惯传统的课堂教育,所以突然完全失去教学语言反而会使学生无法适应教学过程.因此,微课的配套资源中应该涵盖教学语言,只是教学语言并非重点,而是一种对操作过程的辅助描述.

  3微课在高职高专计算机应用基础教学中的应用

  3.1方便教师组织教学

  当前的计算机应用基础教学中,微课已经成为一种应用比较普遍的教学方式.因为通过微课教学,既可以提高教学效率,又可以优化教学效果.微课视频中的每一项内容基本都是教材中的重点和难点,而微课将这些内容变得图文并茂、生动有趣、活灵活现,同时又将烦琐的知识进行了系统化的梳理,浓缩成精华,配以学生感兴趣的元素,因此往往使学生既愿意学习、又学得轻松[5]23-26.例如,在PowerPoint办公软件的教学中,教师可以设计和制作一个5min的微课视频,采用简捷明快的风格来讲述本节课的重点和难点内容,从而让学生在视觉上感到轻松,然后再在理解上感觉轻松,避免了学习的枯燥和乏味.而播放完视频后,剩余的课堂时间则可围绕视频内容进行讲述,因为视频中的内容都是课程的重点和难点,学生在已经掌握了重点和难点的前提下,再学习起来就会相对简单.

  3.2利于学生自主学习

  计算机应用基础课程中的内容非常烦琐,而通过微课讲述这些内容,就会显得清晰明了.微课的容量虽然小,但都是一些精华内容,教师可以将微课视频录制好后上传到学校网站上,以供学生随时观看和回顾.微课中对每个章节的知识点都进行了总结,非常利于学生自主学习.常规教材内容比较枯燥,学生即使有自主学习之心,但实际学习起来的效率却往往较低.而微课则不同,它不但有声有色、图文并茂,并且还符合学生的兴趣点,因此既使学生在没有人监督的情况下进行自主学习,也能够达到较高的学习效率,而不会因为学习时间长就产生厌烦心理.

  3.3提高教学资源利用率

  微课的主题是教学片断,它将这些教学片段组成了一个系统性的知识资源包,从而提高了教学资源的利用率.通过微课,不但能够激发学生的学习兴趣,更能够为教师创造一个非常真实的微教资源环境,从而便于教师在教学过程中灵活运用各种教学资源,将它们各自取长补短,发挥出最大的效用.

  4结语

  综上所述,微课是一种新型教学概念和手段,它的出现正是基于计算机技术条件,因此微课应用在计算机应用基础这门课程的教学中十分适宜.在计算机应用基础课程中,微课的应用可以方便教师组织教学、利于学生自主学习以及提高教学资源利用率,是一种值得推广的教学模式.

  参考文献:

  [1]向华.微课在大学计算机基础课程教学中的应用[J].电脑知识与技术,2016(01).

  [2]刘焱.高职高专《计算机应用基础》微课建设的研究与应用[J].高教学刊,2016(07).

  [3]张萍.微课在高职高专计算机文化基础课中的应用研究[J].网络安全技术与应用,2014(12).

  [4]黄银秀.微课在“计算机应用基础”教学的运用研究[J].内蒙古教育(职教版),2015(06).

  [5]尚展垒,宋文军.大学计算机基础课的微课建设与应用[J].计算机教育,2015(20).

  高职计算机应用基础课程建设与改革

  摘要:随着计算机技术的不断发展,计算机的使用也得到大量的普及,当今社会也需要具有较高计算机素养的优秀人才。在高职院校的计算机课程中,应该做好《计算机应用基础》课程的教学工作。本文就对当下高职院校的计算机教学中的课程建设与改革做了简要的探讨分析,说明当前课程建设与改革的总体思路与基本框架,并对课程建设的主要内容作了分析,提出课程改革的基本方法。

  关键词:计算机应用基础;探究分析;建设与改革

  作为高职院校当中一门非常重要的科目,计算机的基础应用教学旨在培养学生应用计算机的思维能力,内容大体上包含了基础知识与基本操作技能的掌握。目前,我国计算机的教学取得了突飞猛进的进展,但是,在高职院校的基础课程的教学过程中仍然面临着层层的阻力。因此,就需要高职院校对计算机的基础应用课程实行改革建设,适应时代的需求。

  一、课程改革与建设的基本框架和总体思路

  1.基本框架要想做好高职《计算机应用基础》的教学改革与课程建设工作,就需要在此过程中使各个环节能够互相促进,协同发展,形成一个互相协调的系统,2.总体思路在高职院校开设《计算机应用基础》课程过程中[1],应该深化教学课程改革,加大教学改革力度,严格遵守国家对培养高职人才的目标要求。通过建立完善的教学体制、深化教学改革体系、推动课程改革实践、完善管理制度,推进高职计算机教育,提高学生信息科学素养。

  二、课程建设的主要内容

  制定严谨的课程管理机制,确保教学指导的顺利进行。课程管理的内容大致包含教学目标、考核、教材、教学大纲以及教师管理等。通过对课程管理的规范性约束,能够使《计算机应用基础》的教学目标更加明确、教学标准得到统一、教学资源的配置得到优化以及教学质量得以提高,并且还能够在极大地程度上完成教学资源的互享,促进课程建设与教学改革的开展。首先,应该明确计算机课程的主体地位,使全院所有学生都必须修习《计算机应用基础》这门课程,清楚知道在培养高职人才的过程中该课程的重要地位,突出《计算机应用基础》这门课程对于学生综合素质的培养的重要作用。其次,完善课程的设置方案。对于那些不是计算机专业的学生,对其实行“1+X式教学”,“1”代表的是对其的教学重点内容,也就是《计算机应用基础》,在课程教学过程中,不同专业教学的重点应该有所不同,比如管理类的就注重软件使用的教导、工科类的就注重对于计算机的维护的教学等;“X”则要求教师根据学生人才发展的需要,开设不同的公共选修课供学生自主选择,比如说开设的关于如何制作教学课件的课程,师范专业的学生就可以去选择这门课程;还有网页如何设计的课程,非常适合管理方面的学生选修;程序设计的课程则比较适合工科类学生等等。再次,要对教学目标有一个清晰的认识。对学生入学时和毕业后从事工作时的计算机应用水平展开调查,分析总结,看学生在上学期间计算机的应用能力是否有所提升,以此确定日后计算机教育的大体方向。最后,制定科学合理的教学大纲。教学大纲对教学行为具有指导作用,应该严格按照国家对于人才培养的有关规定以及当前计算机发展的趋势,对计算机教学大纲做出适当的改动,确保对教学的良好指导作用。

  三、课程教学改革的主要措施

  优化教学内容,确保课程安排能够适应当今技术发展需要[2]。对当前计算机在社会上的应用情况做出严谨地调查分析,明确未来计算机的发展趋势,据此来安排其日后的教学内容和学习要求。在课程的选择过程中,应该秉持着先进性、基础性与实用性的基本原则。课程的内容包含了基础专业知识与基本操作技能两个部分,基础专业知识是同学们必须掌握的内容,比如计算机运作原理、信息安全、计算机的运用与功能等等;基本操作技能要求学生必须做到熟练,比如说对于办公软件的使用、计算机的维护、操作系统的使用等等。随着计算机网络技术的不断发展,其普及速度也飞快地提升,一些学生在中小学就接触到计算机,拥有了一定的计算机基础,但是因为地域差异,不是每个同学对于计算机的了解情况都一致的,为了照顾到每一个学生的计算机应用情况,实现学生的个性化教学,应该开展因材施教。根据每个学生计算机能力的不同,将其分成不同的层次,针对每一个层次制定不同的教学目标,教导不同的知识,采用不一样的教学方式,使得每一名学生都能够热爱学习,在学校有限的课堂时间中,使每一名学生获得最大的收获[3]。同时,对于那些计算机基础比较好的学生,可以免修《计算机应用基础》,为其开设计算机的选修课程,扩宽学生视野,使其掌握更多更加高深的计算机知识,以便日后能够充分的利用计算机技术为今后的学习与工作服务,使学生得到个性化的发展。在教学的方式上,采用多种方式共同使用的方法,实现各自的优势互补。在对《计算机应用基础》的教学过程中,先后经历了黑板到计算机再到网络信息化平台,教学手段不断的发展进步,为计算机教学带来了巨大的优势,使得学生更加能够清晰领悟计算机的专业知识。在教学过程中,利用网络信息化的平台,综合利用各种教学方法,实现它们的优势互补,能够极大的提高计算机的教学质量。

  四、总结

  对高职院校的计算机基础应用实行教学体制的改革建设,能够很好的推进高职院校的建设,促进人才的培养。在推进计算机教学体制改革建设的过程中,老师要做到因材施教,根据学生的自身特点和实际需要,制定适宜的教学方案与内容,利用多种教学方式,达到多元化的教学目的,在最大程度上提高教学效果。

  参考文献:

  [1]魏立荣[J].2016(2):130-130.

  [2]王芹.高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的研究与实践[J].无线互联科技,2013(7):211-211.

  [3]吴春梅.高职院校《计算机应用基础》课程教学现状分析与改革措施[J].福建电脑,2013,29(4):49-50.


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