网络外语学习论文

　　随着信息技术的发展和网络的普及,多媒体网络环境对外语学习的影响越来越大,其在现代外语教学中也彰显出越来越突出的作用,网络应用于外语教学中的优势也愈加明显。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于网络外语学习论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　网络外语学习论文篇1

　　浅析网络外语教学特点

　　摘要:信息技术的每次飞跃都使教育向前迈进一大步。第一次飞跃是印刷术的出现。印刷术使教材和教科书得到普遍应用,促进了新的教学模式的产生。第二次是无线电和电视的出现,使得受教育者能够通过视听方式更广泛、更有效地接受教育,给教育、教学带来了活力。第三次是个人计算机的出现,计算机提高了教学的趣味性,促进了教学的个体化,并且在一定程度上改变了教育者和受教育者的思维方式。第四次是计算机网络的出现,这一次飞跃所能构成的新的教学方式与前三次飞跃产生的传统教学方式相比,具有许多鲜明的特点。

　　关键词:网络;外语教学;特点

　　一、网络外语教学特点

　　(一)教学资源共享。

　　在传统教学中,教师的教学资源属于一种宝贵的个人资源,同校教师之间都很少共享,更不要说校外了。而基于网络教学的教学资源中,某一学校、某一学科的先进教学思想和教学方法可以通过网络实现校内外教学资源共享。这样可以避免大量的重复投资和劳动,从而有利于从整体上改善办学条件和提高教学水平,也使学生有更大的选择权,学生可以根据需要选择合适自己的内容来学习。

　　(二)突破了时空的限制。

　　传统教学模式的局限中,首先是时间上的限制。课程表一出,那么某一课程的授课时间就确定了,不能由学生改变,学生只能在此特定的时间获取这一知识。如果你无法在这一时间上课,那就失去了接受这一知识的良机;教师也不能随意地改变授课时间。其次是地域上的限制,课程表明确地规定了上课的地点。与此不同的是,在网络教学中,师生可以在不同的时空中完成教学活动,学生完全可以在他觉得方便的时间和地点通过网络和计算机完成学习。

　　(三)体现了交互式教学。

　　我国目前的以单向传授为主的教学模式,学生显然也可以与教师教学互动,但前提是学生必须先听教师的课堂讲授。在这里教师始终是主体,他决定了学生的一切。师生间的交互性是极其有限的。今天我们整个社会的存在方式越来越强调人们的自主选择权,但作为这个社会存在基础之一的教育却仍坚守单向灌输的老办法。以网络为基础的教学中包括的交互有人——机之间的交互和人——人之间的交互,通过一定的技术手段就可以做到即时交互,使学生摆脱了传统的教学模式。与人——人交互一样,人——机交互中的计算机既可以扮演教师的角色,同时也可以作为学生学习的伙伴。

　　(四)以学生为中心。

　　网络强调个性,有效的网络教学可以发掘学生的个性和创造力,在网络教学中教师的角色转变为引导者和组织者。传统教学中,教师是课堂的主导者,学生被动地听讲,知识的传授是单方面的灌输。这样的教学模式下培养的学生缺乏主动性、创造性和实践能力。在网络教学中,通过网络把师生有机地联系起来,教师的作用主要体现在课程总体设计和对课上不超过半小时的讨论组织以及一些具体指导上,而在其余教学环节中,学生真正成为学习的主人和主导者。大家共同参与,互相学习,合作性地解决问题。教师和学生在某种程度上都是学习者和接受者,在此过程中,知识的传播是多方面的交流,师生共同受益,从而更好地促进学习者主动性、独创性的培养。

　　二、 网络与外语教学

　　(一)外语教学的特殊性。

　　首先语言是人们表达思想和情感的交际工具,由听、说、读、写这四部分组成。交际过程涉及说者和听者两个方面,说者要表达思想就要用语言进行编码,而听者要理解就要进行解码。要使这个过程顺利进行,仅靠一定的语法、词汇是不够的,还必须有一定的语言交际能力。语言的主要功能就是交际,学习语言的最好办法就是在交际中学习。其次,外语教学的最终目的是培养学生的外语交际能力,而语言环境对交际能力的培养相当重要。对于这一点,语言学家们持有一致的看法。但是对于一种非本国语言的学习,这种语言环境已不复存在。因此,外语教学的特殊性表现在实践性、交际性、非演绎性和环境性等方面,而这几方面最终表现为交互性,即学生与环境(教师、媒体、其他学生)之间的交互活动。教师和学生之间的交互活动通常是在教室这个环境中,通过讲授过程和答疑过程来进行的,其中教师对学生发送的信息最多,其余的信息量较少。学生还有和其他学生共同讨论以及通过教材和其他教学辅助材料进行自学的学习。在这样的交互模式中,目前我国高等 教育在外语教学中普遍存在的问题有:

　　1.师资力量不足

　　在目前的师生交互方式中,师生处于严重不平衡的状态,稀缺的教师资源远远不能有效地贯彻“因材施教”的教育原则。而且,随着招生规模的增加,这一问题显得尤为突出。

　　2.不能满足日益增加的个性化教育的要求

　　现在的外语教学设备普遍是粉笔加黑板加传统的课堂语言;教学媒介以教科书为主,录音带为辅;教学方法还是以教师讲授为主。其教学手段单一、教学媒介单一、教学方法比较呆板。这种状况使学生处于被动接受状态,严重影响了外语教学质量。

　　3.口语能力普遍较差

　　“开口难”是我国大学生、特别是理工科大学生学习外语的难点之一,它已引起政府主管领导和教育界的高度重视。从学生外语能力的表现来看,说的能力最差,其次是写的能力。目前大学生单方面的外语能力由强到弱表现为:读、听、写、说。

　　传统的外语教育模式虽历经许多年的 发展,已经非常成熟,但缺点却也是显而易见的。人们从未停止过对它进行变革的尝试。二战后,英国首创Air University(空中大学)的概念,并通过广播与电视来实施。人们可以有限地选择上课的时间和上课的地点(如在家里通过电视听课等)。但是,这种改变仅仅是小修小补,并没有从根本上突破传统教育模式的局限。而基于网络的外语教学的出现为实现外语教育模式的突破提供了最佳契机,尤其是对继续教育、在职教育提供了最佳途径。

　　(二)网络教学对教师的影响。

　　一是由于网络具有信息共享的特性,这就使教师能通过网络及时了解国内外外语界的发展新动向。外语教师可以通过参加网上各种外语教学新闻组和讨论组,与国际同行相互学习并做出自己的贡献。在 科学研究活动中,网络将帮助我们确定研究题目,纵览有关资料,使我们从事的研究真正与国际接轨,这将比以图书资料为基础的研究更为快速和有效。

　　二是利用网络的海量存储能力和空前的信息组织能力,教师可以高效地获得别处难觅的大量研究资料和 文献。在网上的许多虚拟图书馆、各大学的网上主页,各种在线 参考材料、 电子书籍和杂志,甚至 计算机辅助外语学习软件等宝贵资料都唾手可得。外语教师在日常教学中的问题可以得到及时解决,同时又能收集合适的教学资料。

　　三是网络上没有时空限制,无论何时、何地教师都可以使用网上宝贵的教学资源。在 中国边远地区的教师可与沿海地区的教师一样共享资源;无论在工作时间还是在休息时间,网络上的资料都可以被使用。因此,外语教师可以得到全方位、无限制地接触外语语言和文化的机会。甚至简单的浏览就能使我们看到真实运用中的语言。因而从长远来看,这种接触必定提高上网者的语言水平。

　　四是网络信息的多媒体化使因特网为我们带来的信息是多媒体化的。因此,教师可以从因特网这个宝库中获得大量的多媒体信息,并将它有机地运用于教学实践中。

　　五是教师在讲授的同时,需要不断提高和完善自己,这一过程可通过因特网来实现。因特网快捷传输信息的形式加速了信息的更新周期,同时也为更新知识提供了很好的机会,它使每个想学外语的人都可以通过远程教育获得所需知识。因此,教师也可以参加网上有关课程的学习来提高和充实自己。

　　总之,因特网为外语教师开辟了一条与国际接轨、广采博取各种知识的光明大道。但对于一个习惯于几支粉笔、一本书、学生记笔记我教书的教师来说,要迈出上网第一步并不容易,这是因为跨出观念上的步子往往要比跨出技术上的步子还要困难得多。

　　网络外语学习论文篇2

　　试论外语网络化教学

　　摘 要：本文在论述外语网络化教学的基础上，分析了其特点及优势，最后探讨了外语网络教学的存在问题和不利因素，旨在推动外语网络教学的开展。

　　关键词：外语教学;网络教学;特点;问题

　　1. 概述

　　随着信息技术的发展，因特网的广泛应用，全球信息化急速发展，计算机网络化的应用也给外语教学展示了一个新的领域。外语网络教学是以多媒体技术，计算机技术，因特网和通信技术等高新技术为主要教学手段，运用图像，文字，动画，音频和视频等相结合的一种新型的交互式网络教学方式，这种教学方式的应用极大拓展了教学的时空及地域界限，有利于改变教、学的关系，极大的提高了教与学的效率，优秀外语课程的网络共享为人人接受更好教育机会提供了便利。

　　2. 外语网络教学具体特点

　　外语网络教学是在多媒体网络模式下以学生为中心的在学习情境和学习环境中实施的。其具体特点体现在：

　　首先，学生地位的转变。强调学生的自主学习。由于每个学生原有的知识水平不同，其对语言的认知能力也各不相同，他们的语言学习需求必然因人而异。因此每个学生的学习过程应该由自己掌握，只有个性化的学习才能使每个学生学有所获，效果更佳。在多媒体网络教学模式下，大量的语言输入学习就交给学生自己。学生在自主学习中或通过局域网进入多媒体网络课件中，根据教学要求和教师的布置，根据自己的需要和水平进行学习。对于外语学习中需要反复操练的训练项目，学生可以不受时间的约束，反复练习，并通过自我检测，得到及时的反馈。

　　其次，教师角色的转换。在外语网络教学模式下，课堂上教师不再是传统课堂教学模式中的教授者和灌输者，而是组织者或指导者。教师应充分发挥其“指导者、促进者和活动组织者”作用，教师可以制作电子教案，或利用一些多媒体制作工具编写自己的多媒体制作工具编写自己的多媒体课件。教师也应即时向学生介绍网络资源或互联网的网址，推荐参考书目。这种在教师要求和指导下的学生自主学习的方式突破了课堂时间的限制，不仅适应不同水平、不同学习要求和目的的学习者，体现了个性化的教学原则，而且为教师腾出了大量的课堂时间。目前许多高校采用人机结合的多媒体网络教学模式，这种模式下更需要老师发挥组织者和指导者的角色。

　　再次，课堂创设真实情境。外语网络教学可以在课堂上提供一个接近真实情境的学习环境，这是在非母语英语课程的环境中是很难实现的。多媒体教学课件由文本、声音、视频、动画等多种媒体信息组成，为学生提供了良好逼真的学习环境;它图文声像并茂，给学生提供的是多种感官的刺激，大大增强了学生的学习兴趣。多媒体技术把声音、图像、文字、动画有机地结合在一起，加大了学生的感官刺激，使得教学变得形象化、立体化、生动化。它在外语教学实践中营造出一种开放式的教学环境。

　　从以上分析来看，我们也可以看出它具有的独特优势：

　　首先，有利于使课堂教学生动形象。利用多媒体技术传递教学信息，图、文、声、像并茂，使课堂教学变得生动活泼，形象直观，可以增强学生对主题和相关信息的了解，为学生提供动态的非线性知识，增强了教学力度，增大教学信息量的传递，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率;而网络资源为学生提供课文学习所需要的教学资料，不仅具有影视效果，而且信息量大，这是传统意义上的粉笔和黑板所不能给予的。另外学生的参与意识非常重要，教师要指导并鼓励学生参与合作，让他们在网络学习的实践中摸索和总结属于自己的学习方法和策略。其次，有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。运用计算机网络技术，不仅使教师在教学过程中从单纯地传授知识为主变为以设计教学为主，而且为学生提供了更多的参与教学的机会，变过去被动接受式学习为主动式学习，从而提高了学生在教学过程中的主体地位。

　　3.外语网络教学中存在的问题

　　尽管网络外语教学有诸多的优势，但是不可否认的是网络在其中也有许多不可忽视的问题，笔者将就这些问题进行简单的论述。

　　1.缺乏网络化外语教学的理论

　　就外语教学本身而言，这个问题就没有得到很好的解决。目前的现状是外语教学界对网络技术、网络特点、网络环境等问题还没有来得及进行深入细致的研究，更谈不上形成某种网络化外语教学的理论。

　　2.网络化外语教学的目标不明确

　　虽然就外语能力的培养问题已有不少的讨论与研究，但我们对网络化外语教学却缺乏系统和深入的研究，因此我们对网络化外语教学究竟可以做什么、究竟能够做什么等问题并不清楚，对网络化外语教学不能做什么的问题也很模糊。这势必导致我们对网络化外语教学的总体目标难以界定，对外语网络课程的具体目的难以确立。

　　3.网络化外语教学缺乏具体的规格与规范

　　教学的规格与规范是建立在教学的总体目标和具体目的的基础之上的。由于我们并不清楚网络化外语教学的总体目标和具体的目的，因此也就谈不上为网络化外语教学制定具体的规格与规范。

　　4.缺乏网络化外语教学设计模式

　　教学设计往往是以教学目标为前提来制定教学目的、教学内容、教学方法等等。由于我们对网络化外语教学的本质与特点并不清楚，对网络化外语教学究竟能够做些什么也不太了解，自然也就很难提出科学的网络化外语教学的设计模式。

　　4. 结语

　　虽然网络外语教学存在许多问题，但是通过采取诸如加快复合型人才培养、加大研究力度、在实践中探索等一系列的措施肯定会使网络更好的在外语教学中发挥其作用。我国高校的外语教学中传统的教学思想、教学内容、授课方式、师生关系等方式已经显得不适应先进科技发展和信息全球化的要求，而借助网络外语教学形式来发展、扩充外语高等教学成为大势所趋。我国网络外语教学的潜力十分巨大，教育意义也十分重大，对于促进优化教育改革和提高素质教育有着十分深远的意义。

　　参考文献：

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