浅谈中职计算机教学论文
浅谈中职计算机教学论文
随着我国社会的进步以及教育事业的发展,专业型技能人才的需求越来越明显,而中职学校作为一个培养专业技术型人才的重要舞台,适应时代要求,加强学生包括计算机能力在内的专业技术能力是必然的使命。下面是小编为大家整理的中职计算机教学论文，供大家参考。
中职计算机教学论文范文一：中职计算机教学创新能力培养研究
摘要：
中职学习阶段是学生重要的发展阶段，计算机应用创新能力提升直接关系着学生今后的发展，尤其是当前的中职学生若能具备一定的计算机创新能力，将对进入社会工作具有更大的竞争优势。当前受到重视的素质教育，其核心内容就是培养中职学生的创新能力以及创新意识，培训的主要场所就是计算机课堂教学。本文探析了当前中职学校计算机教学的状况，培养学生创新能力的教学策略以及取得的成效。
关键词：
中职学校;计算机教学;创新能力;培养策略
为了提高中职学校学生的计算机创新能力，对于计算机专业的教学要根据学生的实际状况制定出有效的策略，给予中职学生更多的计算机创新能力锻炼机会，这样在参与今后的岗位竞争时，学生才能更具有竞争力，更加符合社会对人才的需求，在实际工作中才能尽情展示自己的才能。计算机应用范围的逐渐扩大，使计算机应用创新能力的作用也慢慢地凸显出来。因此，提高中职学校学生的创新能力，已成为有效提高中职学校整体就业率的抓手之一，并且帮助中职学生更好的发展。
一当前中职学校计算机教学的现状
(一)学生基础较差、教学实施困难
现时期中职学校生源多半来自中考低分段学生，文化基础较差，学习自觉性不够，没有明晰的人生理想和目标，缺乏学习的主观能动性，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。目前，大多数中职学校还在寻求与其他高职院校联合办学，因而在生源的结构上发生了较大的变化，他们在年龄、生活背景、社会经验等方面存在较大的差异，这也给入校后教学和管理工作的开展增加了难度。当前在计算机教学发展过程中，更加注重培养学生的创新意识，社会也更加需要具有创新意识的计算机人才，中职学生处于激烈竞争中，只要具备创新能力就能够提升自身的竞争力。通过对我国大多数中职学校计算机专业的教学模式进行研究分析，发现计算机教学模式都太过灌输化，整个教学过程非常枯燥和乏味，长期这样只能让学生更加反感，不仅仅是不利于学生创新能力的培养，同时还不利于学生掌握最基本的计算机应用和操作[1]。
(二)教学内容滞后、教学设施陈旧
据相关的教育研究结果显示，一方面，很多中职学校计算机教学内容仍然处于计算机基础知识普及阶段，且教学内容和计算机知识的实际发展水平不相吻合，出现严重滞后的现象。例如：Microsoftoffice的版本已经更新到了2016版，但是仍有部分学校使用的教材是Microsoftoffice2007版，甚至是2003版，使教学内容与实际应用严重脱节。因而致使教师培养学生创新能力的目标不明确，仅是按照教学大纲组织教学，忽视了学生对计算机实际操作能力的掌握，忽视了对计算机简单维修及其结构组成能力培养[2]。另一方面，由于计算机技术发展速度快，更新周期短，导致学校多年前购置的计算机设备过于陈旧，制约了计算机教学活动的开展，不利于对中职学校学生创新能力的培养[3]。
(三)教学效率低下、教学形式单一
由于受传统教育的影响，仍有不少教师的教学理念是“以知识为本位”，认为教师在课堂中扮演的角色就是知识的传授者，在这样满堂灌的教学组织形式下，学生觉得十分乏味，根本谈不上教学效果。有的教师甚至在整个教学过程中“牵着学生的鼻子走”，使学生的学习完全处在被动状态下，即使有部分学生参与课堂教学活动，也是按照教师事先设计好的过程和范围，为某个教学环节服务。这样一节课下来，教学效率极低。在我国教育改革创新之后，越来越关注教学形式对学生创新能力培养的影响，因为近几年来中职学校的学生人数一直处于持续减少的状态，学生的综合素质以及创新能力也停滞不前，教师的教学形式太过单一化。目前中职学校教师采用最多的教学方法主要是讲授、练习、讨论等，对模拟教学、情景教学、游戏等实践性教学方法采用较少，从而忽视对学生创新意识的培养，这样不利于锻炼学生的创新能力[4]。
二以培养学生创新能力为基础的中职学校计算机教学策略分析
(一)在实践教学中锻炼学生的创新能力
在中职学校计算机教学过程中，可以安排在计算机排除故障的实践学习中锻炼学生的创新能力。现代企业在经营中最需要的就是计算机专业的管理者,在整个工作中，倘若计算机有任何的故障出现，那么此岗位的工作者就需要及时排除计算机出现的故障，并且还要具备创新式的解决非常规问题的能力，所以在中职学校加强学生基本的故障排除能力培养非常重要，也具有十分重要的意义[5]。例如：教师在培养学生基本故障排除能力，可以借助科技创新活动的开展，让学生充分发挥自身的创新意识,启发学生的灵感以及学习的潜能，全面激发学习的兴趣,在具有自信心和激情的情况下更加有助于提升学生的基本故障排除能力。
(二)在计算机实训工作中锻炼学生的创新能力
在中职学校计算机教学过程中，可以利用开展模拟职业实训工作锻炼学生的创新能力，根据学生所面临的不同职业以及专业选择进行针对性的实训，重点是有效地提高学生应用计算机的能力以及综合学习素质，为以后立足社会增强竞争力[6]。可以根据每个学生的实际情况对模拟职业实训操作内容进行设置，让学生更加容易理解教学内容以及实际操作中的要求，这样才能够更好地发现计算机学习过程中的重点，以及发展学生自身的创新能力[7]。模拟实际应用的操作,为学生今后实际工作中创新能力的发挥和应用奠定基础。例如：教师可以组织一场网页制作竞赛，还可以制定相应的激励政策，鼓励学生更好地将自身所具有的创新能力发挥出来，大胆想象和操作，只要学生是在比赛的实际规定时间里完成就能够获得相应的奖励。另外，对于学生的创新程度，可以由其他学生进行投票表决，获得票数最多的学生还可以得到最佳创新能力奖励，这样可以激励其他学生在今后的创新活动中积极参与，增强学生自身的创新意识。
(三)突出学生主体地位，培养学生创新能力
鉴于学生的实际能力和课堂教学的现状，如何培养学生的创新能力呢?我们认为，必须从根本上将“以学生为主体，以教师为引导”这一教学理念落实到实处。只有在中职学校计算机教学的过程中，调研分析不同专业学生，培养学生创新能力需求及工作方向，才能够在创新及改革的教学过程中，快速实现培养学生创新能力的教学目标,有效提升学生们应用计算机的能力。在调研分析的过程当中，需要及时更新教学内容，更好地培养学生的综合素质以及提升学生们的综合实践能力，有效地提高实践教学的效率以及教学质量[8]。例如：在实际的中职计算机教学过程中，教师要注意自身的角色只是一个指引者，而并非是传统课堂教学中的主体，针对具有不同学习特点及能力的学生进行正确的课堂学习引导，突出学生的主体地位，引导学生进行自主思考以及学习，养成自主学习的好习惯，将自己思考时产生的创新思想进行实践，在计算机实际操作过程中运用及验证自己的创新，更好地让学生锻炼自主创新能力。
(四)效果分析
项目引领、任务驱动等有效教学策略的运用，极大地培养了学生的创新意识及创新能力，该教学策略实施一段时间之后取得了良好的教学效果。新的教学方法提升了学生学习的积极性以及动手能力，锻炼了学生的计算机应用及操作能力，并且在解决实际问题的过程中也逐渐增强了学生的创新意识和自信心，让中职学生计算机创新能力得到有效锻炼，促进了学生的发展，使学生在社会的竞争过程中更具有竞争力[9]。同时，运用此教学方法增强了学习的效率，提高了中职学生的综合素质，更加有助于学生今后的发展。另外，在采取有效的教学策略之后，教学时有了更加明确的教学目标，结合社会需求以及高效学习特点制定实施有效的培养学生计算机创新教学方案，有效地提升学生创新能力。教师采取有效的教学策略，在教授计算机教材知识时，让学生进行项目合作学习，来发展培养更多的创新意识和合作能力，同时提高了教学质量。
三、结语
综上所述，根据当前的社会发展状况分析，可以知道计算机人才的创新能力培养在中职学校计算机教学中是主要的教学内容。同时，需要针对学生的实际学习能力以及学习的要求来开展计算机创新能力锻炼的教学活动，可以通过基本的故障排除实践学习、模拟职业实训工作过程等方式来锻炼和重点培养中职学生的创新能力，还可以通过突出学生的主体地位，根据学生的学习特点及能力培养创新能力。另外，当前社会具有多样化的信息获取渠道以及差异化的信息质量，促使中职学校教学活动开展需要综合多方面因素进行考虑，这样才能够实现针对性的计算机创新能力教学，让学生参与社会工作后更具有竞争力，更加满足社会对这方面人才的需要。
参考文献：
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中职计算机教学论文范文二：中职计算机教学中比较法的应用
摘要：
新课改不断深入背景下，中职计算机教学发生了很大变革，教师多采用一些先进教学方式对学生进行教学，计算机比较法则是一种有效的方式，能充分提升学生兴趣，促进学生对中职计算机知识的理解。本文主要对中职计算机教学中计算机比较法的有效应用进行分析探讨，提出有效建议。
关键词：
计算机比较法;中职计算机;教学应用
“计算机比较法”既是一种教学方法，又是一种学习方法，被广泛应用于计算机课堂中，不过却存在被随意滥用的倾向，存在抓不住比较思维本质的问题。哪些教学内容更适合使用比较法?比较法又有哪些类型?怎样使用比较法能获得更好的效果?为解决这些问题，我们成立了研究小组，开展了计算机课堂教学实践和研讨活动。首先，我们深入了解了“比较法”的含义。黑格尔曾说：“比较法指能看出异中之同或同中之异的认识方法。”《辞海》对比较的解释是：“确定事物间相同点和相异点的方法。根据一定标准把彼此有某种联系的事物加以对照，从而确定其相同与相异之点，便可以对事物做初步分类。只有对各个事物的内部矛盾的各个方面进行比较后，才能把握事物间的内在联系，认识事物本质。”概言之，比较是确定事物异同关系的思维过程和方法，能在“分析、综合”与“抽象、概括”之间架设桥梁。由于事物的联系性与差异性普遍存在，可以说人类的思维总是不同程度地依赖比较而进行。中职计算机新课程明确提出“中职计算机教学中，要培养现代公民必备的计算机素养”的基本理念，而且指出将“过程与方法”的掌握作为学生学习计算机课程的一项重要目标。中职计算机教学中，计算机比较法以其适用范围广、应用简便明了、科学性和逻辑性强而备受关注，不仅成为师生重要的计算机教与学的方法，还应成为学生一项重要计算机学习目标。那么，中职计算机中究竟有哪些内容适合采用该方法进行教学，运用该方法教学时应该注意哪些问题就成为值得探讨的课题。中职计算机教学中，计算机比较法属于一种较为先进的教学方式，能充分培养学生的思维能力，促进学生学习效率提升。并且运用计算机比较法将促进学生对新旧知识的巩固，从而在学生思维中构建一个完整的计算机框架，让学生对计算机知识有良好的运用，最终激发学生学习兴趣。
一、中职计算机教学中计算机比较法运用的优势
1.中职计算机教学中
新课改的深入进行对其提出了更高的要求，不仅要培养学生的计算机素养，还要促进学生对计算机知识的运用，能利用计算机知识解决生活中的问题。基于此，教师必须采取科学有效的方式，做好研究工作，从而充分调动学生学习积极性。计算机比较法是有效的教学方式，能激发学生兴趣，让学生全身心投入到学习中，同时教师的教学效率会有所提升。并且计算机比较法有助于学生对计算机知识点的理解。比较法主要是利用两个事物之间的对比找到其中存在的相似点及不同点，这样将有效加深学生对知识的理解，提升学生记忆力，从而提升学生的计算机学习效率。另外，在中职计算机教学中运用计算机比较法，将有效激发学生自主学习意识，让学生主动研究计算机知识。利用计算机比较法，学生的好奇心被激发，对计算机知识产生探究心理，这样学生会主动学习，从而研究计算机中的问题，最终得出答案。
2.概念教学中比较法的优势
概念是对事物本质属性的反映，既是思维的基础，又是思维的“细胞”，是正确推理和判断的依据。中职计算机中概念描述较抽象，中职生学习概念普遍存在一定难度，但许多概念之间有着密切联系，若在概念教学中充分运用比较法，便能使学生准确、牢固地掌握计算机概念。
(1)引入概念时的比较。引入新计算机概念之前，教师首先要分析清楚这个概念是建立在哪些已学计算机概念基础上，然后在复习旧概念的过程中自然引出新概念，使学生明确新旧概念之间的区别与联系，为准确理解新概念打下坚实的基础。
(2)巩固概念时的比较。学了一个新的计算机概念后，为使学生巩固所学概念，教师应引导学生把所学概念与一些相关易混淆的概念进行比较，达到正确理解概念实质的目的。
(3)深化、应用概念时的比较。掌握计算机概念的目的是运用所学概念解决实际问题，而运用概念的过程又是深化理解概念的过程，可使学生更深刻地理解概念的含义。
二、中职教学中计算机比较法的有效应用
1.类比法
计算机比较法中，类比法是一种十分常见的比较方法，主要是从学过的计算机知识中，找出与新知识相互联系的方式，比较计算机现象，从而充分发现知识之间的联系及区别，最终促进学生对计算机知识的理解。类比法有同类同型及同类异性型的区别，同类同型的比较是二者之间都具备相同的计算机特征，而同类异型的比较则是二者之间具有相反的计算机特征。
2.纵比法
中职计算机教学中，纵比法是计算机比较法中较为常见的一种方法，主要指在不同时间段，对统一计算机事物及计算机现象进行有效比较，从而充分发现计算机知识的本质内容，促进学生对计算机知识的了解。该方式的目的是对计算机现象过去及未来发展规律进行分析，从而把握住基本内容，提升学生运用及分析能力。
3.并列比较法
对于并列比较法来说，主要是针对多个不同计算机现象进行分析及比较，从而利用两个以上的计算机事物，让其相互并列，从而比较其共性及个性。
4.综合比较法
中职计算机教学中，综合比较法是计算机比较法中较为复杂的一种方式，需要在比较中让学生就一种计算机现象进行全面分析，能够将其中蕴含的各种复杂计算机要素进行充分研究与探讨，从而发现其中存在的本质内容。该方式主要运用于测试及考卷中，由于这种方式较为复杂，因此学生不需要掌握该方式。
三、结语
总之，对中职计算机教学来说，计算机比较法是一种十分有效的教学方式，能促进学生对计算机知识点的理解，并且做好新旧知识之间的连接工作，提升学生记忆能力，最终提升学生的学习效率。
参考文献：
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中职计算机教学论文范文三：中职计算机教学情感因素探究
摘要：
中职教育是职业教育的重要组成部分，以培养学生的职业能力为主要教学目标。随着我国社会进入信息化社会，计算机在人们的生活和学习中已经成为不可缺少的部分，因此，很多中职学校都开设了计算机课程。中职计算机教学不仅仅是简单的知识传递，教师在教学过程中应该注重心灵的交流，对学生情感因素养成给予更高的重视，从而有效增强教学效果，实现教学目标中的情感目标。
关键词：
中职;计算机教学;情感因素
当今社会已经离不开计算机，因此中职教育过程中计算机已经成为一门非常热门的专业，中职计算机教学过程中，教师不仅要把计算机的基础理论知识传授给学生，还要让学生熟悉掌握计算机的基本技能。心理学家指出，人们的认知过程和情感是紧紧联系在一起的，在教学过程中注重学生情感因素的养成，提高学生的认知能力，从而让学生更好地掌握各种知识和技能。
1.情感因素在计算机教学中的作用
随着新课标的不断改革，中职计算机教学不断改革，为了实现素质教育目标，在中职计算机教学过程中，教师应该重视学生的情感因素。在教学过程中学生的情感因素主要包括是否对学习的知识有所兴趣、学习态度是否端正、学习积极性是否高涨等。从大量实际教学可以看出，教学过程中学习效果受学生智力因素的影响比较小，更多的受到情感因素的影响。实际学习过程中，学生只有对学习知识充满求知的欲望、端正学生的学习态度及提高学习积极性，才能取得更好的教学效果。中职计算机教学过程中，由于现代社会对计算机的功能和技能要求更高，学生学习知识的难度不断增加，学生学习积极性和学习兴趣都有下降的趋势，虽然现阶段的教师都采用各种现代化的教学手段提高学生的学习能力，但是改善情况并不理想，学生主观上的认识依然没有发生巨大的改变。因此，实际教学过程中，教师应该注重与学生之间的交流沟通，真正深入学生的内心了解学生的想法，只有这样才能体现情感教育的重要性[1]。
2.教学过程中情感因素的养成措施
2.1教师应该不断丰富自身的情感，培养学生积极向上的情感因素。教师在丰富自身情感因素时，首先应该热爱自己教学的课程，提高自身的综合修养，熟悉掌握课堂教学艺术。在教学过程中，教师对生活和学习流露出来的因素会直接影响学生，因此，教师在教学过程中应该激发学生积极向上的情感因素，让学生主动积极地参与学习，调动学生的积极性。另外，教师在教学过程中只有保持良好的情绪状态，才能创建轻松快乐的教学环境[2]。如学习Word处理软件中窗口的功能和组成时，应该让学生多多操作，教师在教学过程中利用实例演示方法将工具栏显示和隐藏，表现出发现新功能的喜悦，探索未知功能的欲望，让学生受到这些情感的影响，积极参与学习，以取得更好的教学效果。
2.2通过富于表情的教学活动促使学生感知教学内容。计算机教学过程中，教师流露出来的情感及教师的表情变化都会传递给学生，因此实际教学过程中教师应该善于使用各种丰富表情，通过教学活动将这些丰富的表情传递给学生，从而让学生更好地感知教学内容和知识。例如，实际教学过程中，如果教师提出问题的时候自身表现出一定的疑问，那么学生很容易受到感染，对教师提出的问题表现出疑惑。教师提出问题时，如果对学生表现出期待的目光，学生更容易探索知识和学习知识。如果教师对学生的学习效果流露出满意的笑容，就可以很好地调动学生的学习积极性。因此实际教学过程中，教师应该多使用一些手势，将计算机的相关知识生动形象地展现出来，以加深学生对知识的理解。如学习VB编程时，教师可以将知识点设置成一个游戏，让学生进行现场演示。如果学生的演示正确，教师可以流露出“你真行”的表情，同时还可以适当给予掌声，加强学生的情感体验，促进学生掌握知识。
2.3利用现代化教学手段增强中学生的学习兴趣。在计算机教学过程中，学生对学习内容的积极这一情感因素发挥着非常重要的作用，在一定程度上直接决定学生的学习效果[3]。因此，教学过程中教师应该采用各种现代化教学手段对学生进行教学，不断激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与教学。在计算机教学过程中，本身就充分利用计算机教学。因此，教师还应该采用探究教学、游戏教学、比赛教学和案例教学等多种形式，将计算机知识和各种有趣活动紧密联系在一起，让学生在有趣的活动中轻轻松松就掌握知识。例如，在Photoshop的菜单、面板及工具的使用教学过程中，教师可以将学生分组，进行Photoshop菜单和工具的使用比赛，教师说出一个菜单，学生找出来，最先找出的得1分，得分最多的组胜出。通过这种比赛方式，学生都会更投入教学，教学效果显著。在中职计算机教学过程中注重学生情感因素的养成，首先教师应该不断丰富自身的情感因素，激发学生积极向上的情感因素，从而有效促进学生学习积极性。其次教师还可以通过富于表情的教学活动促使学生感知教学内容，利用现代化教学手段提高学生的学习兴趣，不断培养学生的情感因素，只有这样才能不断增强教学效果。
参考文献：
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