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关于西方经济学论文怎么写

时间:2017-08-15 13:36:38本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 斯娃 我要投稿

  随着社会主义市场经济制度的确立,西方经济学财经类高校教学中的重要性不可言喻。下面是学习啦小编为大家推荐的关于西方经济学论文,供大家参考。

  西方经济学论文范文篇一:《西方经济学论文——消费,要对自己负责》

  关键词:消费者消费行为理论 消费 理性 收益最大化

  每当年末或者节日来临,父母单位经常会发东西,前些年,是日常用品或者是食品,但近些年,更多的是发现金。当然,我更希望父母单位发现金,这样就能买到自己想要的东西,但是学了西方经济学,便能用消费者消费行为来分析这种心理。在消费时,也能更理性,学着在消费的时候对自己负责。

  首先,我们先来看一个“幸福方程式”——幸福=效用/欲望,在这个方程式中,分母是欲望,在这里,欲望指的是一种我们在生活中所缺乏的感觉,也是渴望被满足的愿望,可见欲望是一种心理感觉。而效用同样也是一种心里感觉,消费某种物品而得到的满足感越多,效用就越大,反之就越小。那么,既然效用和欲望都是一种心里感觉,幸福自然也是一种心里感觉。效用的大小也是因人而异的,既然有欲望就容易造成消费行为,所以,消费给每个人带来的效用也是不同的。

  既然如此,每个人的消费方向和消费水平也会根据自己的实际情况而不同,但是,为了使自己的幸福感最大化,就应该试着使自己的付出最小而收益最大,这样的消费行为,也是对自己负责。

  像我在开篇提到的,发给一定的实物和发给与实物价值相同的现金,我们觉得发给现金更合适,那么现在,我们用西方经济学中的消费者消费行为理论来分析。首先,从无差异曲线来看,尽管同一条线上的取值不同,但所带来的效用是相同的,也就是说,无论发给的实物如何组合,给我们带来的满足感都是相同的。另外,无差异曲线的斜率是负的,若发给的实物是几种物品的组合,则其中一种物品的数量增加,其他几种物品的数量就会下降,因此,无论怎么样组合,其总效用都是相同的,无法使每种物品所带来的效用都增加。而发给我们现金,就保证了消费者的个人自由,我们可以对自己所需要的产品进行消费,大大增加了满足感,对于发给实物来说,并不能满足每个人的需求,而发给现金则可以实现这一点。因此,从消费者消费行为理论来看,在这件事上,企业发给员工相应的现金比发给实物更合适。

  下面来说说实际生活中的消费行为。很多消费行为在许多情况下是非理性的。

  例如,我们经常会看到某某大商场进行优惠活动,很多时候我们看到“满200返100”、“全场3折起”之类的标语就会在瞬间被迷惑。曾经,我也和很多人一样,认为“满200返100”就相当于五折的优惠,但是当我怀着愉悦的心情去购物的时候才发现,商场往往在此时对商品定价时都有一定的“安排”,比如,某件商品卖399元,只差一元钱就满四百元,应该得到200元的折扣,在这个时候我们只能得到100元的折扣。再说说“全场3折起”,很多人会被“3折”所吸引,却忽略了后面还有一个“起”字,通常在“全场3折起”时,打3折的商品非常非常少,都是一些过季的款式或者断码的鞋和衣服。

  我们前面提到幸福方程式时说到,幸福感是有效用和欲望所决定的,我们的消费行为应该在慎重考虑之后再进行。很多人被上文事例中商场的促销活动所迷惑,在购物时随心所欲,但是,我们想要使自己的收益最大就必须学会做理性的消费人。我们应该在消费前考虑好自己真的需要哪些商品,而同类的商品怎样组合才能使自己在花相同数量甚至更少数量的钱时所获得的收益和满足感最大,只有把钱花在刀刃上,我们的消费行为才是值得的,这样的消费行为也是对自己的一种负责。

  说到商品的组合,不得不说一说消费者消费行为理论里的消费者均衡问题。消费者均衡是指消费者在既定收入的情况下,如何实现效用最大化的问题。消费者均衡条件是指消费者把钱全部用完、并且把钱花在刀刃上。

  做到消费者均衡,满足消费者均衡条件,需要很理性的进行消费。

  说起理性消费,在分析这部分理论时让我想起了一个小学同学。上小学时,每天中午饭后学校的小卖部都会开放,那个时候物价比较低,而家长也不会给身为小学生的我们很多钱,我的一个同学拿了1元钱却买了很多零食——五毛钱的干脆面、三毛钱的冰壶儿(我们小学的时候这种冷饮非常流行)、两根流口水(每跟一毛钱),而其他和她一样对这三种食品有需求的人却没有想到如此组合。当时我就很佩服她的“理财能力”。现在学了西方经济学,我明白,我应该从她身上学习的是她能用同等价钱让商品很好的组合在一起从而满足了她所有需要。把钱花光并花在刀刃上,使商品的效用发挥到最大。达到了最大的边际效用,也实现了消费者均衡。

  上面这个事例充分说明了一个消费者的理性消费,在消费前对自己的财产进行很好的规划,在消费的时候也是对自己的负责。

  其实,很多人在消费时的不理性还取决于身处的环境。

  要想使我们的消费绝对理性,从理论上,我们在消费之前要经历大量的信息收集、全面的产品评估、慎重的购买决策和认真的购后评价等各个阶段。但是,在现实生活中,有些并不能实现。

  比如前一阵我们家想买一台新的笔记本电脑,周末之前爸爸在网上看好了一款联想的最新的适合学生使用而且是15寸大屏幕的笔记本电脑,但是周末我回家跟着爸妈一起把国美、大中和苏宁都转遍了也没买到这款电脑,最后经过店员的介绍买了一款配置较高的dell的新款笔记本电脑。

  这次消费之前虽然经过了对联想电脑的信息收集、全面产品评估和慎重决策,但是受到实际供货方的限制没能按照原计划消费,而是转而对其他同类商品进行消费,如果从绝对理性消费来看,这次我们家的消费也并没有完全遵守理性消费的原则。

  由此可见,很多时候我们身处的环境也会影响我们的消费——商品脱销、时间紧迫或是追随风尚,也许有时候还有虚荣心作怪。但是,学了消费者消费行为理论,我们就应该努力做到理性消费,在消费时对自己负责,对自己劳动所得来的钱负责。

  还有一种不理性的消费,原因在于个人的习惯性购买。

  9月火爆上市的iphone4引起了很多人的追捧,其中很多人是“凑热闹”,而很多人作为“果粉”极力拥护苹果推出的各种产品。这些“果粉”们对于iphone4的购买极具热情,也是iphone4脱销的重要推动者。这些人就是“习惯性消费者”——习惯于购买某种品牌的商品。可是这种行为真的可取么,某种大品牌推出的产品就真的适合每个人么,事实证明并非如此。iphone4上市不久就爆出很多缺点,像是壁纸和文件夹设计不合理、多重任务处理不顺畅、机身极易损坏、其中吵的最凶的就是天线导致接打电话不便手等等,这些都令很多消费者表示不满。更是让“果粉”们失望。由此我还想起了在iphone4前面上市的ipad,曾经爸爸还提议买一个但是由于没有usb接口,不支持flash等等缺陷令很多人放弃购买也令很多消费者感叹遗憾和不值得。

  在现代社会中,很多人也会受到社会上广告因素的影响。使消费者将很多实际上并不需要的商品买回家。更有甚者,在消费之后才发现自己上当了,可见理性消费有多么重要。

  以上事例充分说明理性消费的重要性。习惯性和追随时尚的消费行为有时候并不合适,而往往很多人的习惯性和追随性购买都在于衣服、鞋、电子产品、化妆品等较高档次的消费品,虽然大品牌信誉度高、质量好,但是并非适合每个人及每个人在每个时期的需求。所以,在消费之前我们还是应该充分了解商品的性能、与自己的需求做对比,如果合适再进行消费。这也是对自己负责的消费行为。

  消费者消费行为理论的消费政策中也提到“以个人为中心的消费者行为理论认为,只要确保消费者的个人自由,就可以实现满足程度的最大化。”

  这一点我比较同意。每个人自身的情况不同,对商品的需求也不同。例如,没有解决温饱问题的人们每天的需求只是有饭吃有衣穿,也许还要供孩子上学,别无他求。而一个身价上亿的人,他的需求可能都是所谓的奢侈品,因为他衣食无忧。而消费者还可能受到自身修养、文化、思想意识的影响,消费习惯和消费方向各有不同。所以,只有保证每个人消费自由,才能使每个人满足,从而实现消费时效用的最大化。

  在日常的消费中,前面提到的环境、当前的趋势也都影响着消费者的消费行为。但是,无论什么情况下,我们都应该学着理性消费,实现消费均衡,在对自己的钱财做规划的同时,也在消费中学着对自己的生活负责。

  很多人每月挣钱很多却剩不下多少积蓄,有人月收入一般,但日子过得很好,还能攒下积蓄。这两种人的区别就在于第二种人懂得理性消费,能使自己的钱在付出较少的情况下有较大的收益,这种人在消费时也懂得对自己的生活负责,不挥霍自己的劳动果实。

  所以,作为一个大学生,特别是学习了西方经济学之后,我们的消费观应该有所改变,改掉从前为所欲为的消费习惯,在消费之前仔细考虑自己是否对这个商品真的有需要,并做好合理的规划。在即将步入社会时学着做一个理性的消费者,学着对自己负责。

  参考文献:百度百科 百度知道 经济学案例 西方经济学基础教程

  西方经济学论文范文篇二:《浅谈西方经济学(小论文)》

  西方经济学即运用于西方市场经济国家的经济学,也有市场经济学之称,主要介绍流行于西方市场经济国家的现代经济理论与经济政策。它既研究古老而又现代的家政管理,又研究多姿多彩的企业经营,还大胆解说政府日益加码的经济调控。它既赞美价格机制度这只“看不见的手”的效率优势,也无情的剖析市场机制在不少领域资源配置上的诸多缺陷。

  西方经济学主要从微观经济学和宏观经济学两个角度切入,研究对象下至家庭厂商,上至国民经济,主要运用实证分析和规范分析两种方法,寻求市场经济的本质与发展规律。经过两百多年几代人的努力,发展出了诸多流派,尽管西方经济学宣传资产阶级意识形态;但是它也是市场经济运行的总结。换言之,在整个理论体系上或整体倾向性上,我们应对西方经济学持否定态度,而在它的部分的概念,论点和方法上,还要看到它的值得借鉴的地方。在引用西方经济学理论的同时也应多注意到我国的基本国情,我国目前尚不具备足够的市场机制赖以顺利运行的硬件,也不具备足够的市场机制赖以顺利运行的软件,人口压力也使我国的市场经济发生作用的程度和范围受到限制。

  在某些市场中,市场每个参与者拥有的信息并不相同。例如,在旧车市场上,有关旧车质量的信息,卖者通常要比潜在的买者知道得多,这就是非对称信息。

  在阿罗——德布鲁模型中表达的古典福利经济学定理如下:第一、竞争均衡或瓦尔拉斯一般均衡符合帕累托最优状态;第二、若对初始收益进行适当的再分配,任何具有帕累托效率的配置都能达到瓦尔拉斯均衡。当然,上述结论必须满足一系列的假定条件,其中一条就是对称信息假定。该假定认为,所有的经济行为人对所有的经济变量具有相同的信息。但是现实的经济活动无法满足对称信息的要求,而经济学家却能另辟蹊径通过非对称信息更好地认识和解释各种经济现象。

  非对称信息指某些行为人拥有但另一些行为人不拥有的信息。在 1967年以前,经济学家还不能够恰当地处理这一问题,因为当一个行为人不知道对手的情况时,竞争规则是没有定义的。海萨尼通过引入一个虚拟的行为人——“自然”,自然首先行动决定特征,行为人知道自己的特征而对手不知道,即行为人具有私人信息;这样,不完全信息可以转换成完全但不完美信息来处理。这就是著名的“海萨尼转换”。通过转换。可以找到非对称信息下的均衡点。即存在贝叶斯均衡。泽尔腾、克瑞普斯和威尔逊、弗得伯格和蒂罗尔等对此做出了重要的贡献。

  如果有一个委托人和一个代理人,代理人对自己的行动或能力拥有私人信息。由于委托人无法准确观测到代理人的行为,那么,无论采取何种奖励措施,代理人都会选择最大化自己效用水平的行动。换言之,在非对称信息条件下,委托人只能通过合理地设计一套机制来诱使代理人显示其私人信息,从而达到双方的利益协调。委托代理理论或机制设计理论进一步把非对称信息区分为以下几类:若非对称性发生在签约前,称为逆向选择;若签约后发生了非对称性,则属于道德风险;若行为人的行动不可观测,称为隐藏行动;若行为人具有对手无法观测的知识,称为隐藏知识或隐藏信息。 另一个应用领域是研究市场失败。阿克洛夫的“旧车市场”模型讲述了一个“劣币驱逐良币”的经典故事。假定存在一个旧车市场,只有卖主知道车子的质量(这是私人信息)。若采取平均质量定价法,卖主就会趁机抽走高质量的旧车;若采取差别定价法,卖主也会抬高劣品的价格。无论如何,只要存在信息不对称,旧车市场上生存下来的一定是卖不出去的劣质车。

  产业组织引入非对称信息后取得了丰硕的成果。例如,假设同一行业内有几家企业,成本结构是每个企业的私人信息。与对称信息模型相比,这种模型的均衡更符合通常认为的掠夺性定价或极限定价现象。巴罗应用非对称信息模型研究了政府对垄断企业的规制。蒂罗尔应用非对称信息对企业组织进行了全面的分析,可谓这方面的权威。

  假设政府要提高税收量,最好的办法是向最有付税能力的人课税。但是,付税能力是行为人的私人信息。最优所得税方案必须直接或间接地提示这些私人信息是否符合每个行为人的利益。莫里斯最早建立了非对称信息下的最优所得税模型,并因此荣获1996年诺贝尔经济学奖。与莫里斯同获诺贝尔奖殊荣的维克里大概是最早应用非对称信息的经济学家,他曾设计了信息不对称时的最优拍卖机制。罗森则较好地概述了非对称信息下的最优劳动合同问题。霍姆斯特龙和梅耶森则对非对称信息条件下的福利判断作了详尽的分析。非对称信息已经渗透到经济学的各个研究领域,并使主流经济学更加贴近现实。

  由上可知在西方经济学中,需求是一切的根本,不管是古典经济学流派,新古典经济学流派甚至是现代经济学流派。需求都是一切经济诞生的根本,以金钱价格作为一切理论中心,而自由贸易是一切经济的中心思想,只有在万分不得已情况下才会采取政府购买或者项目投资等手段间接干预。正是因为如此,西方经济尽管能够飞速成长,但是这是不健全的成长,将价格机制当成唯一的调节手段往往容易形成垄断,而使得该行业缺乏竞争而得不到发展,实际上违背了自由贸易的初衷反而不利于自由贸易而成为一个矛盾点,当矛盾越积越深很有可能对全国的经济甚至世界经济造成无法估量的经济海啸而毁掉全部。尽管西方政府在次贷危机后,开始越来越多地采取政府干预的手段,但是西方经济迫于意识形态不同,在矛盾之中反反复复,干预的程度微乎其微。早在1969年,共和党人尼克松入主白宫,它最初尝试走一条完全不同于新政的保守主义路线,试图对经济、社会福利和政府体制进行大规模改革。在经济政策上,他几度采取反凯恩斯主义的政策;在社会福利上,他削减“伟大社会”项目,并提出取代联邦社会救济的家庭援助计划;在政府关系上主张改变权力集中于华盛顿的流向,实行所谓的新联邦主义;在民权问题上阻挠以校车接送学童方式消除公立学校的种族隔离制。这些政策的实施,到了1970年,工业生产回升乏力,失业率高达5.9%。这一切使尼克松不得不采取“姑且一试”的国家干预措施。1971年1月4日,尼克松在电视上公开宣布,他要用赤字财政政策来实现充分就业。最后尼克松任内几次想摆脱凯恩斯主义的国家干预政策,但每次都不得不走回到国家干预的道路上来。

  但是在就业理论上,西方经济学则有着许多值得我们国家借鉴的地方,例如:

  (一)古典学派就业理论的启示及借鉴

  首先要解决劳动力市场的分割问题和就业歧视问题,完善劳动力市场的结构,实现劳动力市场的充分竞争。我国目前劳动力市场的竞争不充分表现得很突出,市场存在严重的城乡分割和地区分割,就业歧视随处可见。就业招聘中存在严重的歧视性条款,如户籍歧视、地域与方言歧视、学历歧视、性别和年龄歧视乃至身高、相貌等身体歧视、婚姻状况歧视、犯罪经历歧视、姓氏歧视等等已经成为我国劳动力招聘中的一个正常现象。这些现象严重阻碍了我国劳动力市场的正常发展,破坏了就业市场的公平竞争环境,导致了人力资源的巨大浪费,因而必须加强透明化、公平化、法制化和市场化。

  其次,为了规范我国的劳动力市场,运用市场价格机制调节的同时要严格落实劳动用工合同制度,同时要鼓励企业履行现在流行的SA8000社会责任认证标准的相关规定,保护劳动者的合法权利。

  (二)凯恩斯就业理论的启示及借鉴

  凯恩斯就业理论强调宏观的财政政策、货币政策,以及政府对对外贸易的干预和实行税收政策等来调节就业,是一种总量就业理论。它只考察资本主义社会的总就业量的变化、就业水平的高低,而不分析就业的结构。由于它只强调从增加有效需求来解决失业问题,忽视对劳动力供给方面的管理与改善;只强调投资总量的增加而忽视投资的就业效率和投资结构的优化。因此,中国在通过政府扩大投资规模解决就业问题的过程中,一定要注意提高投资的就业效率,要尽可能投向吸纳劳动力较多的行业和领域。另外,政府应注意经济增长模式的选择,制定有利于增加就业的经济增长计划和产业政策,把技术密集型、资金密集型和劳动密集型增长方式结合起来。因而当前应当实行就业优先的发展战略,选择“以就业为中心”的经济增长模式,实施以就业为基础的经济政策,优化就业结构和产业结构,积极发展劳动密集型产业。

  (三)新古典综合派的就业理论启示及借鉴

  新古典综合派认为,政府应主要从劳动力市场和人力政策来解决结构性失业问题。第一,采取全方位人力资源开发措施,对劳动力进行多层次、多领域、多种形式的继续培训,使劳动者及时掌握新知识和新技能;第二,大力发展职业介绍机构,负责信息咨询、指导服务、就业介绍等方面工作,使企业和求职者实现信息对称;第三,减少户籍制度对劳动力的限制,增加劳动力的区际流动,帮助解决劳动力和企业进行地区迁移。

  结合我国目前的情况,应建立完善就业教育制度,积极开发人力资源,全面提高职业技术教育水平。对于农村学龄儿童要普及九年义务教育,同时对劳动力加强职业教育和技术培训以及在岗培训指导等,从而有利于生产要素的及时有效配置,消除结构性失业。鼓励引导劳动力在地区、行业间的流动,实现资源的优化配置。再则建立和完善劳动力市场服务体系,借助网络信息资源平台加强对职业指导、职业介绍、职业培训、特殊群体就业、下岗职工再就业等相关信息的发布,达到信息资源共享。

  (四)新凯恩斯主义的粘性工资论启示及借鉴

  新凯恩斯主义所提出的工资粘性实际上是劳动力市场自身运行不可避免的现象,仅靠劳动力市场调节是不可能解决的。政府可就全社会工资水平定期进行全国性的调查,并结合各省、自治区、直辖市的基本生活水平为基础,制定出基准工资水平以供各地区的企业参考,使得企业工资在合理区间浮动。另外,政府应控制非工资性人工成本的过快上升,以增强工资弹性,例如,股份制企业股利的发放等要按照企业所处的成长阶段采取适当的股利发放政策,以及企业在年终发给职工的年终奖金等都要在合理的预算范围内。因为股利和奖金都是企业非工资性成本的重要组成部分,如果发放过多,有损企业的市场竞争力,无论从短期看,还是从长期看,都不利于企业的长远发展及就业。

  (五)反古典经济学的就业理论启示及借鉴

  可以说反古典经济学的就业理论对现实更具有指导意义。关于就业保证企业具有灵活的用人机制,加强人力资源部的建设,保证企业能够在第一时间招聘到合适的、合格的劳动力,同时求职者也能够自由灵活地选择适应自己的满意的工作岗位,从而充分地适应市场经济的竞争。政府要加强对劳动力市场的宏观调控,制定人口政策,一方面调整教育结构等来控制和影响劳动力的供给,另一方面,国家给与市场活动进行宏观引导,建立稳定的社会保障体系等措施来建立新型的劳动就业体制服务。

  因此在对待西方经济学的角度上,我们应该保持理性的眼光去看待,在其中取其精华取其糟粕,毕竟那是几代经济学家的研究心血,是人类智慧的结晶,里面包含着许多正确的经验以及我们还未遇到过的问题,在一定程度上能给予我们无穷的帮助。

  西方经济学论文范文篇三:《西方经济学》教学改革

  摘要:由于《西方经济学》课程的性质和特点不同于一般的课程,其内容多、理论比较抽象、深奥、难懂,学生理解、消化存在一定的困难。传统的教学方式和教学内容一般是按照教材讲解,教师把所有的知识点都要讲到,学生都是被动地进行听课,很少主动参与到课程中。而现代西方经济学具有很强的现实性和政策性,是一门不断发展的学科,需要教师根据学生的特点、社会经济的发展,改变传统的教学方式和教学内容,将前沿的理论和教学手段更多地运用到教学当中,从而既让学生由被动学习变为主动学习,又能真正理解经济学的真谛。

  关键词:西方经济学;改革;探讨

  随着新一代“90后”学生的成长,接受新知识、新观念能力的不断增强,给西方经济学的教学带来了巨大的冲击和严峻的挑战,因此,为适应新时期教学改革、培养高素质人才的需要,教师必须在不断提高自身素质的前提下,结合课程特点,在教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、考试制度等方面进行系统的更新与改进,提高教学质量,调动学生学习的积极性、主动性、创造性,强化学生的主体地位,全面推进素质教育。

  一、《西方经济学》课程的性质及教学特点

  西方经济学是伴随着资本主义市场经济体制的产生和发展而形成的经济学说,其理论体系和教学的特点主要表现在以下方面:

  1、理论体系具有综合性。西方经济学是由众多经济学派中占主流地位的经济理论和学术观点构成的,按其对市场机制作用认识上的不同可分为新旧古典经济学派和新旧凯恩斯学派;按其研究对象的不同可将西方经济学分为微观经济学和宏观经济学。对西方经济学各学派的理论和观点要有分析、有鉴别地加以学习和研究。

  2、研究方法具有多样性。西方经济学的分析方法以实证分析为主,广泛运用数学推导和数学模型来论证经济变量之间的相互关系,如需求及供给函数、生产及成本函数、消费函数、IS-LM模型等。在基本理论和论述中多将语言逻辑分析与数学分析相结合,既有抽象的概念又有形象的图形;既有定性分析又有定量分析,特别是边际分析法和均衡分析法是常用的分析方法,西方经济学的研究方法具有可借鉴性。

  3、研究对象及内容具有普遍性。如何利用和配置稀缺的社会资源进行生产,以满足人们多方面的需求是一切经济制度共同面临的问题,不同的经济制度只是以不同的生产方式和分配方式来解决这些问题,价格机制对资源的配置作用是市场经济体制下普遍存在的,因此西方经济学中的价格理论、生产理论、市场理论等具有普遍的指导意义。

  4、教学表现出以下明显的特点:一是现代西方经济学具有很强的现实性和政策性,对于市场经济运行环境、运行方式、调节手段的理论是我国市场经济体制改革所迫切需要的,值得我们借鉴和学习;二是现代西方经济学具有很强的开放性,其讨论的问题也极富挑战性,这种理论体系上的开放性和挑战性为当代大学生所欣赏。另外,现代西方经济学的前沿知识发展非常迅速,简单讲述传统西方经济学的几大块内容已不能满足当代大学生尤其是“90后”学生对前沿知识的渴望。

  5、西方经济学理论比较抽象、深奥、难懂,学生理解、消化存在一定的困难。西方经济学的概念、原理、公式、图形等对于学生都比较抽象和难懂,特别是数学知识的大量运用,对于很多数学基础较差的文科类学生而言更是难以理解和掌握。

  二、财经类院校学生的基本特点

  1、教学中学生对数学工具在经济学中的应用普遍感到困难。大多数学生的人文知识丰富,数学基础相对薄弱,这一知识架构的特点导致学生普遍对定性分析感兴趣,而对定量分析的方法和步骤不愿深入,思维方式偏重于感性认识,对教学中讲到经济学的案例、经济学的渊源感兴趣,而对逻辑推导、图表、公式、数学证明不习惯接受。这种情况很容易造成学生在学习西方经济学理论的过程中,只知道“然”而不知道“所以然”,不能很好地锻炼学生对抽象复杂经济问题的理解分析研究能力。

  2、学生缺乏对企业和社会的深入了解。大学生理论知识学了很多,但实践活动却很少,有少数学生甚至对国家的基本经济方针和政策都难以理解。

  3、做作业和考试习惯于有标准答案的题目,喜欢死记硬背,对于西方经济学课程需要灵活运用和发挥的作业、习题,往往感到无从下手,不会用所学的知识去分析。

  三、目前《西方经济学》课程教学采取的主要方法及存在的问题

  1、目前很多院校选用的基本是国内的教材,而西方经济学课程的实践性很强,在学生对经济活动的实际情况缺乏了解的情况下展开教学,学生对教学内容总是似懂非懂。学生不能将所学的知识和现实经济生活联系起来,只是为上课、复习考研而用,限制了经济学实用功能的发挥。

  2、教学中理论知识传授较多、经济学方法训练较少。教师主要是按部就班地向学生讲解传授西方经济学各个章节的知识,而对经济学方法的介绍相对较少。学生在听完课之后也习惯于通过死记硬背来了解基本的知识点,掌握一些结论性的原理,而对于原理的形成思路却不甚了解。高校开设西方经济学的初衷除了要培养一批能够懂得经济学理论的人才外,更重要的是要造就一批能够运用经济学的思想方法,分析和处理中国具体经济问题的经济管理方面人才,为我国的国民经济发展与改革做出贡献。在教学中存在的这种问题,显然与我们开设西方经济学所培养人才模式的初衷相悖。

  3、“填鸭式”的教学方法,课堂教学效果差。老师讲解,学生坐在下面当听众,处于被动的学习状态,使学生严重缺乏学习的主动性、积极性和能动性,直接影响了教学效果。

  4、教材内容和理论观点落后于西方经济理论的发展,一些新的观点、理论和政策在教材上无法体现。教材上的一些观点跟不上西方经济理论的发展,一些新的观点、理论和政策在教材上无法体现。我们的教材往往再版时间间隔较长,即使再版,也很少添加新的内容,大多只在形式和外观上有所改动。   5、西方经济学作为经济学的基础性学科,课时较少,内容相对较多。在教学中要保证教学质量,教学内容就难以完成;而要赶时间完成教学任务,学到的东西虽然多,但教学质量就很难保证。教学普遍采用大班授课,人数过多,授课教师难以采取分组讨论的授课方式,教学质量、效果难以保证,授课教师经常要占用一定的时间维持课堂纪律。

  6、民族地区由于民族学生在语言、文化背景、理解能力等方面的特点,民汉学生采用同一教材,按大纲要求讲解同一内容,不符合民族学生的实际需要,也影响了教学质量和教学效果,应探索适合民族学生的教学内容和教学方法。

  四、改进教学内容和方法的一些想法

  1、教学内容重在联系实际,掌握原理。根据教学目标的改革,合理安排教学内容。首先,去除教学内容中陈旧的东西,更新补充新的内容、新的思想和实际事例,让学生及时了解掌握经济学前沿的理论和课题,给学生经常提供更多的信息,使教学内容及时地反映现代西方经济学的新思想和新成果;其次,坚持教学内容少而精,摈弃课程中过分具体的教学内容及相关课程中的重复内容,改变“一本书满堂灌”的注入式教学模式,给学生留出自由思考和解决问题的余地,让他们自己去思考、推理并自己提出一些结论;最后,注重培养学生适应未来复杂多变的经济环境的能力,培养学生从已有的知识引申知识的能力,培养学生的表现力、判断力、质疑力,鼓励学生具有打破旧概念、原理、经验而独辟蹊径的勇气,把教学内容转向培养学生的应用能力上。

  2、教师加强学习,提高教学能力。教师是课堂教学的主导,教师的专业理论素养、教学方法、教学技巧等直接影响着教学的效果和质量。由于西方经济学进入我国高校教学的时间比较短,所以所有的西方经济学教师在它300多年的历史面前都是“年轻的”,都需要进一步学习和提高。特别是一毕业立即上讲台的新老师更要加强学习,一要向已有经验的“老”教师学习教学方法、教学技巧等:二要在自己的教学过程中探索、研究,逐步积累教学经验,提高教学能力。

  3、正确引导学生运用所学的理论知识。科学地认识现实经济生活中的有关重要现象和重大问题,以及正确认识和理解国家新近出台和实施的有关宏观调控的重大决策。如运用成本理论的有关知识,引导学生全面分析我国GDP增长中能源和原材料高消耗成本问题、盲目引进产业和项目牺牲环境资源的成本问题、片面追求不切实际的城市化而使失地农民和失房居民增多的社会成本问题等。

  4、引导学生大量阅读文献,尤其是阅读原著,包括经典名著、学术期刊。不少教师和学生不太重视课外阅读,教师不布置阅读任务,学生把课外阅读当作是一项可做可不做的事情。事实上,大量阅读是非常必要的,广泛阅读可以开阔视野,博采众长,有利于训练学生批判性的思考和发散性思维,而这也是经济学开放性的表现所在。在阅读中,教师可以提供指导,比如可以给学生开列阅读书目,督促学生做好读书笔记,和学生共同讨论疑难问题,等等。

  5、介绍经济学的最新发展前沿。经济学是一门发展较快的学科,任何一本教科书都不可能囊括所有的最新发展,在西方经济学的教学中,应力求站在经济学的发展前沿,跟踪经济学的最新动态及最新研究成果。积极引导学生自己去关注本学科的发展情况,培养他们经常阅读的习惯,包括各种学术期刊、学术专著、财经新闻以及经济学家的随笔等。

  6、调整考试方式,考核方式综合化。考试是对学生的“学”和教师的“教”的一次客观的评价,科学的考试方法能够有效地促进学生创新能力的发展。要将传统的一次性闭卷考试形式改变为多种考核方式相结合来考察学生的学习情况。注重平时成绩的考核,加大平时成绩所占比例。平时成绩包括课前自学情况、写读书笔记、课堂发言、课堂主讲、课堂讨论、课后小论文、课堂出勤等,这样可以促使学生注重平时学习,而不至于在考试之前突击几天。

  参考文献:

  [1]许敏兰.《西方经济学》课程的特点及教学改革.理工高教研究,2004.12.

  [2]罗红卫.财经院校《西方经济学》教学改革探讨.湖北财经高等专科学校学报,2003.2.

  [3]李桂荣.对西方经济学课程教学改革的新思考.高等农业教育,2003.2.

  [4]钟世洪,廖作鸿.我国制度下的西方经济学教学改革.南方冶金学院学报,2005.10.


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