幼儿启蒙教育论文
在不知道新理论的儿童，不具备验证科学知识的能力时，只能简单使他们记住结果而应用科学知识，这种忽略证明过程的教育方法叫启蒙教育。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于幼儿启蒙教育论文的内容，欢迎大家阅读参考!
幼儿启蒙教育论文篇1
浅析幼儿科学探索启蒙教育
摘 要：幼儿科学探索活动，关键要提供丰富多彩的科学探索内容和探索材料。这是幼儿进行探索活动必须的物质基础，直接影响幼儿科学探索的兴趣和质量。因此，我们要为幼儿提供活动的空间，定期为幼儿的活动提供材料，不断的丰富活动内容，并适当控制活动的人数，使幼儿在玩中学，在玩中积累经验，获取知识。
关键词：幼儿 科学探索 启蒙教育
一、概述
幼儿科学探索启蒙教育，实际上是在教育过程中，培养幼儿实事求是，认真细致，善于质疑，勇于探索，追求新知，勇于创新等品格。它是引导幼儿从周围生活的事物中，通过幼儿自己的观察，实验，操作以及各种实践活动，培养幼儿的科学态度，感受科学探索的喜悦。
教师和家长应该对幼儿科学活动给予恰当的指导，鼓励，支持，针对他们的好奇心应作出积极的反应，帮助幼儿在丰富的科学活动中，获得从自身感觉器官直接接触周围世界所获得的感性经验。它将帮助幼儿认识，理解周围世界，从而提高适应和认识世界的能力。
幼儿科学探索活动，关键要提供丰富多彩的科学探索内容和探索材料。这是幼儿进行探索活动必须的物质基础，直接影响幼儿科学探索的兴趣和质量。因此，我们要为幼儿提供活动的空间，定期为幼儿的活动提供材料，不断的丰富活动内容，并适当控制活动的人数，使幼儿在玩中学，在玩中积累经验，获取知识。
二、幼儿科学探索的心理特点
幼儿由于年幼，知识贫乏，而且天生具有好奇心，对周围世界充满惊奇。作为教师和家长要充分认识幼儿科学探索的特点，使教育收到良好的效果。
1.幼儿的科学源于“玩”。
玩是幼儿的天性，玩具是幼儿的伙伴，幼儿只有通过自身与玩具的交互作用，才能真正达到玩具的使用价值。所以，对于幼儿来说，唯有玩，在玩中才能进行创造。正如教育家陈鹤琴先生所说的：做中教，做中学，做中求进步。如果剥夺了幼儿玩的权力，那就等于扼杀了一颗创造的童心。所以我们要给幼儿提供玩的材料，鼓励幼儿大胆的玩，创造性的玩。
2.幼儿的科学探索是零碎的，粗浅的。
幼儿自己在探索过程中所获得的经验是零碎的，粗浅的，对我们成人来说可能是微不足道的，甚至所提出的问题也是幼稚的。我们成人应是幼儿的理解者，支持者，并能根据情况给予恰当的帮助，或参与幼儿的科学探索活动，使幼儿感受到成人是同意他们进行科学探索活动的，从而产生安全感，就会专心他们的探索活动。
3.幼儿的科学探索敏感于成人的态度。
幼儿对自己周围环境中的种种好奇和发现，总要向成人述说，甚至提出一连串的为什么?而此时成人的态度尤为重要。如果这时成人的态度是厌烦的，不耐心的，那么幼儿即使在进行的科学探索活动也会终止。相反，如果成人对幼儿的科学探索持积极的态度，不仅使幼儿感受到成人在支持，在鼓励，还会让幼儿增添无穷的快乐，激发他们继续探索。
鉴于上述的特点，我设计了几个关于幼儿科学探索教育的主题：
三、幼儿科学探索教育主题活动
1.利用自然物探索
让幼儿尝试插花活动;秋冬季节和幼儿一起采集干草和干果，玩印花;夏季也可以采集一些麦秆进行制作。活动的重点是让幼儿通过操作，观察和讨论，激发幼儿对自然物的兴趣，让幼儿在活动中体验自己获取知识和经验的成功感。在幼儿日常生活中，教师和家长要善于创设环境，提供幼儿与各种自然物接触的机会。幼儿在操作中碰到困难，不能替代解决，要让幼儿自己解决困难，这是培养幼儿探索精神的最佳时机。
《有趣的麦秆风车》就是让幼儿利用麦秆的柔韧，轻便的特性，尝试制作小风车，并对自然物的探索产生兴趣。本活动适合于中大班幼儿。活动的重点是让幼儿通过操作，观察和讨论，激发幼儿对自然物的兴趣，让幼儿在活动中体验自己获取知识和经验的成功感。在幼儿日常生活中，教师和家长要善于创设环境，提供幼儿与各种自然物接触的机会。幼儿在操作中碰到困难，不能替代解决，要让幼儿自己解决困难，这是培养幼儿探索精神的最佳时机。
2.学用小工具探索
教师和家长可利用小工具让幼儿进行探索活动，发展幼儿的创新意识和动手能力，促进幼儿思维能力的发展，并使幼儿从中获得更多的知识和经验，通过让幼儿使用小工具，进行动手实践探索活动，培养幼儿的动手能力以及探索的兴趣。在幼儿操作中，教师切忌替代，要善于引导和鼓励幼儿进行探索。
3.学用材料做玩具
幼儿好奇又好动，任何材料在他们手中都会变成爱不释手的玩具。让幼儿用这些不同的材料，按照自己的意愿进行操作，设计自制自己喜欢的玩具，使幼儿在做做玩玩的过程中学习和积累经验，提高动手操作能力，进而培养幼儿运用已获得的经验和知识进行迁移和创造。
4.激发好奇多探索
培养幼儿的好奇心，求知欲和最初的创造意识必须为幼儿提供可持续探索的环境，提供丰富的，多变的，新奇的活动材料，并加强个别的指导，给予幼儿积极的鼓励，捕捉他们“智慧的火花与灵感”。
《我来做个不倒翁》就是从蛋的小孔中灌沙，再在蛋壳上绘图和装饰，教师要及时提醒幼儿操作时认真，细致，以免蛋壳破碎。教师还要鼓励幼儿进行想象和创造，做与别人不一样的不倒翁
5.发明创造多尝试
幼儿的创造主要表现在遐想，想象，属于幼儿的表达式创造，也是在教师和家长的鼓励下进行的，简单而初步的实践和创造。因此，培养幼儿积极的个性和适宜的环境，是幼儿尝试创造发明的营养剂。
《金点子大王打擂台》通过组织幼儿观看“仿生学与科技发明”多媒体课件和少儿小发明丛书，提供各种玩具和材料，启发和引导幼儿进行尝试发明创造，学会关注周围的发明创造，对发明创造感兴趣。如看录像故事《鲁班造锯》。
四、幼儿科学探索启蒙教育的意义
有研究表明，幼儿期正处于创造力的萌发时期，但是幼儿的创造力又是及易被压抑和挫折的，所以，幼儿科学探索启蒙教育，应该要保护，鼓励和培养幼儿萌芽的创造力，有利于幼儿好奇心的发展，培养科学兴趣和对周围世界的积极态度。
幼儿科学探索的兴趣是幼儿好奇心所驱使的。幼儿科学启蒙教育为幼儿提供了丰富多彩的科学探索活动，有计划，有目的的对幼儿进行科学启蒙教育，为幼儿积极参与各种科学探索活动提供良好的条件和机会，将对幼儿以后的发展，起着积极的推动作用。
幼儿科学启蒙教育有利于幼儿主动性，自信心和创造性等品质的培养。在幼儿期，幼儿对自己能力的良好感觉受成人的影响，但更重要的是幼儿自己内部感受。美国人类学家怀特曾说过：“无人能授予儿童有能力的体验，谁也不能给予别人有能力的感受”。
因此，幼儿科学启蒙教育的意义就在于，能为幼儿提供“变的有能力”的机会。实践证明，各种科学探索活动有可能让不同能力的幼儿，在自己的水平上显示并发展其能力。幼儿都能在有趣的科学探索活动中有所发现，获得成功，并促进幼儿自信心的发展。
总之，幼儿科学探索启蒙教育的意义更在于提高人才的科学素质和整体素质!
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