浅谈乡村中学英语教学的困惑与应对
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胡武德1由 分享
从事乡村中学英语教学十多年以来，我遇到了许多困惑与难处，深深体会到了乡村初中英语教学的难度。但我相信，只要通过努力，这种局面定会改变。现在的农村初中英语教学面临诸多困惑，本文试谈困惑与应对之策。
第一，招生体制和管理体制不合理。
诸多地区的小学毕业生先由城内学校择优录取，再由其它单设中学录取，最后由乡镇中学录取，乡镇中学报收到的小学毕业生成绩相对差一些。有的地区实行的是乡镇中心校与乡镇中学分开，没有实行九年一贯制，并且是乡镇中心校管乡镇中学，导致教育资源不能很好地协调，这也是导致乡镇中学教学成绩不太理想的原因之一。
第二，小学英语教学与初中英语教学脱节。
由于实行义务教育以来，小学毕业不再有升学考试，所以小学英语教学几乎没有什么压力，导致小学英语教学水平偏低，不能与初中英语教学相衔接。小学英语师资缺乏，有的小学开设了英语课，有的小学没开设英语课。所以初中英语教学对象参差不齐，需要在从未接触过英语的学生身上花更多的时间。再加上初中英语内容多、任务重，学生几乎没有什么复习时间。
第三，初中英语教学缺乏语言环境。
由于乡镇中学学生英语底子薄，单词量少，句型掌握不多，再加上大多数学生不敢在社交场合讲英语，怕别人嘲笑。有的学生知道怎样讲而不敢讲，怕在英语口语中讲错，久而久之，导致最后什么也不敢讲了。因此只是在课堂上，在老师的引导下，他们才能够讲一些。
第四，英语学习兴趣不浓厚。
刚接触英语的时候，学生兴趣较高，随着学习难度的增加，学生学习英语的兴趣在逐步减退，甚至有的学生开始放弃，当然也有其它方面的原因。
第五，有些学生认识偏低，认为学英语无用。
随着改革开放以来各行各业的发展，农民工就业机会增多了，很多学生认为，甚至部分家长也认为，不读书也能找工作挣钱。有的学生认为，很多大学生花了很多钱读书，毕业以后找不到“铁饭碗”,真的是带着希望进去，带着失望出来，所以认为读书无用。因此学习成绩差也包括英语成绩差对于部分学生来说也就觉得没什么。还有，他们认为：自己既不出国，也不会同外国人打交道，学英语干什么？其实，他们没有看到知识的潜在经济价值和它是提高人类素质的必备武器，没有把眼光放长远一点，不知道英语是使用得最广泛的语言。
基于以上几点困惑，解决问题是我们的当务之急。因此我认为要想提高农村中学英语教学水平，应该从以下几方面着手：
第一，从思想上让家长和学生转变观念。部分家长和学生认为读书无用，我们应该跟他们讲事实、摆道理，举一些身边的知识改变命运的例子、提高素质的例子。还可以讲一些古人所讲的道理，跟他们讲清楚部分大学生找不到工作的原因是高不成低不就。要打消“铁饭碗”的念头，很多事业单位都是聘任制，没有真正的“铁饭碗”，企业单位就更不用说了。要让家长、学生们从长远的目光看问题，意识到读书的重要性，学英语是世界潮流，是当务之急。做好家长、学生的思想工作是提高教学水平，也是提高初中英语教学水平的关键。
第二，对于招生体制和管理体制，教育行政管理部门应采取适当措施。我认为乡镇中小学最好实行九年一贯制，让教育资源能得到很好的协调，使普九阶段的学校能产生共鸣。同时，划片招生也是实现教育百花齐放、百家争鸣的重要举措之一。应该按照上面要求的就近上学的原则，不要只抓了所谓的“领头羊”而忘了其它学校。
再有中小学英语脱节问题主要是由于小学英语师资缺乏，政府和教育行政管理部门应采取多种途径解决此问题。
第三，改变教学方法，培养学生的学习兴趣，努力创设语言环境。在课堂上课时，初中学生喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，并且学生的注意力也是有时间限制的。因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很有必要的。预备单元和初一的教材内容本身就比较生动活泼。所以上课时要多鼓励学生举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜、竞赛，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始，课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散。而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的课堂一定要组织得活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。
要重视激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力。为了培养和保持学生的学习兴趣，要努力渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。注重“以人为本”，发挥学生的主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，对学生要有爱心。应多鼓励、多表扬，培养学生的自信心。这样学生才会对英语产生兴趣，而兴趣才是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。与此同时要不断完善课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情。有的同学在英语方面可以说是“三不能”学生，面对这种情况，不能忽略他们，而是要努力找到些闪光点。如有的学生虽然目前学英语有些困难，但如果非常认真，上课不开小差，对于这种情况要及时表扬和鼓励；而另一类调皮好动的学生，要把他们的好动劲转移到学习英语上，取得了一点成绩要及时肯定和表扬，这些做法会让他们很接受。应不断寻找后进生的优点、长处，这些同学虽然在英语学习上没有取得较好的成绩，但是只要他们不讨厌英语，不在英语课上捣乱，那么我们的教学也能顺利进行。英语教师的微笑、幽默风趣也是吸引学生学好英语的重要因素之一。为了提高、激发和保持学生的学习兴趣，应充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中尽量增加趣味性。一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次，要努力创设语言环境，让学生有机会讲、敢讲，使学生慢慢去感知学习英语的兴趣。但创设的语言环境要符合学生的年龄特点、感知认同。呈现语言材料前，应想办法为学生创设新颖可信的情境，由此吸引学生注意。要用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。再由该情境过渡到课本所展现的情境中。同时，合理地运用实物或图片、简笔画、录音、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时可以从网上下载一些英语材料或用自制课件来进行教学，让声音、画面等完美结合。针对部分学生不敢说英语的状况，可以把单词、短语、句型、常见实物写在卡片上，贴在教室里，让学生过往的时候读一读、念一念。这样可以帮助学生记单词、培养兴趣和胆量；也可把学生拉到室外训练，用室外实物进行简单的对话练习。
教师在给学生设计对话练习和作业时，应根据不同层次的学生设计不同难度的对话练习和作业。使每个学生都能够得着“果子”，这样学生才会对学英语感兴趣。还有，给学生布置的任务要检查督促、落实到位，不要让学生养成懒散的习惯，这对养成学生的自觉性有很大帮助。
另外，化整为零也是一种好的方法。把全班学生划分为若干个小组，选成绩较好的学生担任组长，一个组长就管两三个同学。教他们读单词、短语，监督他们听写、背书。通过帮扶活动，既减轻了老师的负担，又能起到较好的效果。
再有，初一的时候，学生对字母感兴趣，教字母时就把音标融入进去，让学生逐步掌握单个音标的读法和相拼的方法，加上轻重音，学生以后就可以自己拼读单词。这样，学生读单词难的问题就解决了。总之，通过各方面的努力，解决家长、学生的思想问题。通过培养学生的学习兴趣，再加上适当的教育教学方法，创设恰当的语言环境，提高农村中学英语教育教学水平是完全有希望的。
第一，招生体制和管理体制不合理。
诸多地区的小学毕业生先由城内学校择优录取，再由其它单设中学录取，最后由乡镇中学录取，乡镇中学报收到的小学毕业生成绩相对差一些。有的地区实行的是乡镇中心校与乡镇中学分开，没有实行九年一贯制，并且是乡镇中心校管乡镇中学，导致教育资源不能很好地协调，这也是导致乡镇中学教学成绩不太理想的原因之一。
第二，小学英语教学与初中英语教学脱节。
由于实行义务教育以来，小学毕业不再有升学考试，所以小学英语教学几乎没有什么压力，导致小学英语教学水平偏低，不能与初中英语教学相衔接。小学英语师资缺乏，有的小学开设了英语课，有的小学没开设英语课。所以初中英语教学对象参差不齐，需要在从未接触过英语的学生身上花更多的时间。再加上初中英语内容多、任务重，学生几乎没有什么复习时间。
第三，初中英语教学缺乏语言环境。
由于乡镇中学学生英语底子薄，单词量少，句型掌握不多，再加上大多数学生不敢在社交场合讲英语，怕别人嘲笑。有的学生知道怎样讲而不敢讲，怕在英语口语中讲错，久而久之，导致最后什么也不敢讲了。因此只是在课堂上，在老师的引导下，他们才能够讲一些。
第四，英语学习兴趣不浓厚。
刚接触英语的时候，学生兴趣较高，随着学习难度的增加，学生学习英语的兴趣在逐步减退，甚至有的学生开始放弃，当然也有其它方面的原因。
第五，有些学生认识偏低，认为学英语无用。
随着改革开放以来各行各业的发展，农民工就业机会增多了，很多学生认为，甚至部分家长也认为，不读书也能找工作挣钱。有的学生认为，很多大学生花了很多钱读书，毕业以后找不到“铁饭碗”,真的是带着希望进去，带着失望出来，所以认为读书无用。因此学习成绩差也包括英语成绩差对于部分学生来说也就觉得没什么。还有，他们认为：自己既不出国，也不会同外国人打交道，学英语干什么？其实，他们没有看到知识的潜在经济价值和它是提高人类素质的必备武器，没有把眼光放长远一点，不知道英语是使用得最广泛的语言。
基于以上几点困惑，解决问题是我们的当务之急。因此我认为要想提高农村中学英语教学水平，应该从以下几方面着手：
第一，从思想上让家长和学生转变观念。部分家长和学生认为读书无用，我们应该跟他们讲事实、摆道理，举一些身边的知识改变命运的例子、提高素质的例子。还可以讲一些古人所讲的道理，跟他们讲清楚部分大学生找不到工作的原因是高不成低不就。要打消“铁饭碗”的念头，很多事业单位都是聘任制，没有真正的“铁饭碗”，企业单位就更不用说了。要让家长、学生们从长远的目光看问题，意识到读书的重要性，学英语是世界潮流，是当务之急。做好家长、学生的思想工作是提高教学水平，也是提高初中英语教学水平的关键。
第二，对于招生体制和管理体制，教育行政管理部门应采取适当措施。我认为乡镇中小学最好实行九年一贯制，让教育资源能得到很好的协调，使普九阶段的学校能产生共鸣。同时，划片招生也是实现教育百花齐放、百家争鸣的重要举措之一。应该按照上面要求的就近上学的原则，不要只抓了所谓的“领头羊”而忘了其它学校。
再有中小学英语脱节问题主要是由于小学英语师资缺乏，政府和教育行政管理部门应采取多种途径解决此问题。
第三，改变教学方法，培养学生的学习兴趣，努力创设语言环境。在课堂上课时，初中学生喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，并且学生的注意力也是有时间限制的。因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很有必要的。预备单元和初一的教材内容本身就比较生动活泼。所以上课时要多鼓励学生举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜、竞赛，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始，课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散。而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的课堂一定要组织得活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。
要重视激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力。为了培养和保持学生的学习兴趣，要努力渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。注重“以人为本”，发挥学生的主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，对学生要有爱心。应多鼓励、多表扬，培养学生的自信心。这样学生才会对英语产生兴趣，而兴趣才是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。与此同时要不断完善课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情。有的同学在英语方面可以说是“三不能”学生，面对这种情况，不能忽略他们，而是要努力找到些闪光点。如有的学生虽然目前学英语有些困难，但如果非常认真，上课不开小差，对于这种情况要及时表扬和鼓励；而另一类调皮好动的学生，要把他们的好动劲转移到学习英语上，取得了一点成绩要及时肯定和表扬，这些做法会让他们很接受。应不断寻找后进生的优点、长处，这些同学虽然在英语学习上没有取得较好的成绩，但是只要他们不讨厌英语，不在英语课上捣乱，那么我们的教学也能顺利进行。英语教师的微笑、幽默风趣也是吸引学生学好英语的重要因素之一。为了提高、激发和保持学生的学习兴趣，应充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中尽量增加趣味性。一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次，要努力创设语言环境，让学生有机会讲、敢讲，使学生慢慢去感知学习英语的兴趣。但创设的语言环境要符合学生的年龄特点、感知认同。呈现语言材料前，应想办法为学生创设新颖可信的情境，由此吸引学生注意。要用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。再由该情境过渡到课本所展现的情境中。同时，合理地运用实物或图片、简笔画、录音、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时可以从网上下载一些英语材料或用自制课件来进行教学，让声音、画面等完美结合。针对部分学生不敢说英语的状况，可以把单词、短语、句型、常见实物写在卡片上，贴在教室里，让学生过往的时候读一读、念一念。这样可以帮助学生记单词、培养兴趣和胆量；也可把学生拉到室外训练，用室外实物进行简单的对话练习。
教师在给学生设计对话练习和作业时，应根据不同层次的学生设计不同难度的对话练习和作业。使每个学生都能够得着“果子”，这样学生才会对学英语感兴趣。还有，给学生布置的任务要检查督促、落实到位，不要让学生养成懒散的习惯，这对养成学生的自觉性有很大帮助。
另外，化整为零也是一种好的方法。把全班学生划分为若干个小组，选成绩较好的学生担任组长，一个组长就管两三个同学。教他们读单词、短语，监督他们听写、背书。通过帮扶活动，既减轻了老师的负担，又能起到较好的效果。
再有，初一的时候，学生对字母感兴趣，教字母时就把音标融入进去，让学生逐步掌握单个音标的读法和相拼的方法，加上轻重音，学生以后就可以自己拼读单词。这样，学生读单词难的问题就解决了。总之，通过各方面的努力，解决家长、学生的思想问题。通过培养学生的学习兴趣，再加上适当的教育教学方法，创设恰当的语言环境，提高农村中学英语教育教学水平是完全有希望的。