浅析关于高校教师道德建设的思考(2)

　　三、高校教师道德建设的途径
　　1.从高校教师自身来说，首先应该具有较高的政治素质和敬业奉献的精神。高校教师直接承担为国家培养合格人才的重任，能否较好地完成这一重任，是关系到国家命运和中华民族未来的重大政治问题。因此，高校教师要有高度的政治责任感和历史使命感。教师的劳动是来自于教师对教育事业的真正热爱。爱岗敬业是教师职业道德的基础和前提，要求教师热爱教育，热爱学生，尽职尽责，时刻认真负责地对待自己的工作。
　　其次，教书育人、为人师表，用健康的内心品质和态度影响学生。古莱曼在《心理智力》一书中论述道：“那些能进行心理调节即能控制自己的感情并能理解他人的感情的人，往往在生活中的各个方面占据优势。”“学生需要好的榜样来仿效，尤其是底年级的学生需要仿效教师。”［5］高校教师在长期的教书育人过程中要严格履行职责，尽心尽力地工作，以身作则，为人师表，为学生做出表率。
　　最后，在专业上治学严谨，求知刻苦，不断创新。“学者道德的第一条基本准则就是，坚持学者社团中所有成员都必须在高等教育的某一领域受过长期的系统训练”。［6］本世纪是知识经济时代，要想在科学技术激烈的竞争中立于不败之地，高校必须有一支与之相对应的教师队伍，这就要求高校教师认清当前形势，改变故步自封、因循守旧的思想，博采众长、治学严谨、求实创新，在不断学习和创新中超越自己、超越前人、超越世界先进水平。
　　2.从高校领导管理来说，一是建立健全教师道德的规章制度。在进行教师道德建设时，首先应根据市场经济和社会发展的新情况，制订详细具体的教师道德规范，使人们有章可循，有据可查，一目了然。教师道德规范的制订，应当从维护教师正当利益这一前提出发，把义利统一作为基本原则，以便增强师德的可信度和可行性。
　　二是进行科学的教师道德管理。在师德管理上要把空泛的道德要求转化为具体有型的衡量标准，对教师的师德状况进行定量定性分析，力求规范化、科学系统化，并将其作为一项硬指标纳入对教师的综合考核中，与教师的利益得失直接挂钩。
　　三是实行有效的民主监督。民主监督的渠道来自学生、教师和学校的方方面面。学生是教师道德状况的直接感受者，通过定期向学生了解教师情况，可以发现教师道德中存在的问题；教师之间可以通过听课与教学研讨等形式取长补短；学校可以组织对教师的授课进行评估，直接促使教师重视教学活动，改进教学方法，全面提高教书育人的质量。［7］
　　四是制订和完善奖惩制度。如《关于教书育人工作的基本要求》、《教师职业道德基本要求》等，从而有章可循。运用表彰先进的激励机制，充分发挥典型示范作用。对师德优秀者给予精神和物质奖励并在晋升职务、岗位聘任等方面予以相应的体现，以榜样的力量和奖优罚劣进行直接激励和约束，引导教师教书育人。
　　
　　参考文献：
　　［1］冯契主编.哲学大词典［S］.上海：上海辞书出版社，1992.
　　［2］卢梭.爱弥儿——论教育（上卷）［M］.上海：商务印书馆，1978.
　　［3］马玉华，苏晶，韩爱平.对高校教师队伍师德建设的思考［J］.高等教育研究，2002.6.
　　［4］隋延力，李晓东.对高校教师职业道德建设的思考［J］.思想教育研究，2002.11.
　　［5］［美］Lynda Fielstein，Patricia Phelps著.王建平等译.教师新概念——教师教育理论与实践［M］.中国轻工业出版社，2002.
　　［6］［美］约翰·S.布鲁贝克著.王承绪等译.高等教育哲学［M］.浙江教育出版社，2002，第三版.
　　［7］邓肯·培格曼.最新国际教师百科全书［M］.北京：学苑出版社，1989.