高中数学学术论文
高中数学学术论文
培养高中生的数学联结能力是顺应时代发展和新课程改革的重要方向,有助于学生主动建构知识,提高教师教学效率,达成课堂高效。下面是学习啦小编为大家整理的高中数学学术论文，供大家参考。
高中数学学术论文范文一：高中数学学科素质教育的实施
摘要：中小学教育并不是专业性很强的教育，而是为了学生以后的生活和学习打下夯实的基础，培养全面发展的优秀公民。因此，在学科教育的内容中，应当是与当前学生的生活紧密结合，和社会接轨，与热手可热的就业问题相关，最基本但是却最有价值的知识。学科教育应是面向于培养学生全面素质发展的教育，培养学生的思维方式，学习方法，人生态度，精神和终身学习能力的一种模式。
关键词：高中数学;素质教育
一、普及学科素质教育的重要性
1.高中数学学科素质教育实行终身教育
在现当代时期，终身教育已经成为了一种炙手可热的教育方式，也逐步构建了终身性学习社会，基础教育当然只是终身教育的之中一个简单的环节，而不是终身教育的结束。因此，现在的学校面临着两个重要的问题，首先是促进学生完善人格的形成，其次是促进学生自我学习能力的形成。这种学习能力，通常由学习的动机，自主学习的逻辑思维方法和坚持独立学习的精神态度这三个方面所组成的，学生时期当然是学习最主要的时机，不管是要着眼于社会的发展，学习适应社会的技巧和能力，推动自己在社会上所处地位的前进，同时也是一种要学会学习的能力，构建终身学习这种环境，因此学校应该针对于每位同学，进行有效的分析，制定适合每位学生学习的模式，和教育的体制，更有利于形成让学校去适应学生的需求这种教育机制的文化发方向。
2.高中数学学科教育更集中构建个人潜力开发和人格完善
个性发展的核心首要是促进创造能力的发展，而创造能力的核心在于学生都能有效的，生动活泼的发展。学校的主要作用在于培养学生全方位的发展而不是集中选拔优秀人才，因此，学校应该放弃曾经的选择优等生培养的观念，灌输式教育的方法，而是应集中于促进学生整体素质的提高，培养学生自主学习的能力和创新思维的培养，使学生形成独立的学习能力和思维方式，让学生德智体全面发展。让学生有机会将自己的一方面突出的特点进行发扬，从而在该方面受到更好的启蒙和塑造空间。创建自己独特的优势。完善个人才能。
二、树立学科教育素质观念
1.弱化选拔功能
智力的发展是学生首要必备的元素之一，但是传统的教学理念来说，对于智力太过重于强调，导致以学分来区分不同的学生，以成绩的优异来鉴定学生的好坏。学生为了升学而学习，而教师为了考试成绩而授课。智力虽然在一定程度上对于人的发展起到很重要的作用，但是依旧解决不了学生的道德问题，素质问题，身体差异，劳动技能方面综合的因素。因此，教师作为高中数学素质教育的实施者，应该鼓起勇气走出应试教育的牢笼，而应该把素质教育渗透在高中学科教育的每一个环节。
2.结合学科特点培养
高中数学的学科素质教育应将此理念贯穿在整个数学教学当中，落实在上课的课堂中。每个学科都有其个别的独创性和特点，应结合每门学科的特色而进行有组织的教学。例如，对于语言学科的学习，教师可以通过培养学生听说读写的能力来进行实践练习，将课堂和实际生活结合在一起，培养综合素质的发展;又如，自然人文学科，社会，物理，生物等，应该着重培养学生的辩证逻辑思维，应用学生的辩证思想分析产生的规律和现象的发生，分析问题的本质，培养科学的文化素质观念等等。
3.学科素质教育是学生走向社会的基本知识和技能
中小学教育并不是专业性很强的教育，而是为了学生以后的生活和学习打下夯实的基础，培养全面发展的优秀公民。因此，在学科教育的内容中，应当是与当前学生的生活紧密结合，和社会接轨，与热手可热的就业问题相关，最基本但是却最有价值的知识。学科教育应是面向于培养学生全面素质发展的教育，培养学生的思维方式，学习方法，人生态度，精神和终身学习能力的一种模式。为了培养爱国，团结，敬业奉献的科学文化公民，同时具备优秀的道德品质，文明风貌，忠诚实在，遵纪守法的合格公民。因此，学科教育应适应社会的发展和促进实践能力的培养，从而全方面的提高学生的整体素质和修养。
参考文献
1、激发学生认知内驱力 推进高中数学二期课改陈萍上海中学数学2004-04-20
2、高中数学易错题举例解析何树红上海中学数学2004-08-20
高中数学学术论文范文二：高中数学尝试教学理论论文
摘要： 总之，尝试教学理论在高中数学中的应用，充分地尊重了学生的认知规律，顺应学生的课堂生成，完全与学生的能力相契合.作为一名高中数学教师，只要我们多元化、多角度地来看待课堂，深层地将教学任务与学生发展相结合，灵活地进行尝试和实践，就能逐渐地将学生的发展与时代的需求相结合，为社会培养出优秀的数学人才。
关键词：高中数学;教学理论
一、尊重学生差异，施行分层教学
比如在高中数学学习有关“诱导公式”时，教师就可以结合每个学生的实际情况，让学生对单位圆进行回顾，在观察其中对称性的过程中，再次温习圆的性质，调动学生各自的原有认识，利用问题促进学生的进一步探索:利用圆的对称性探索三角函数的性质.具体的问题为学生的思路指明了方向，学生从始边和角的终边来建立三角函数中的数量关系.课堂给学生预留充足的思考空间，发挥每个学生的个性特质，用个别讨论来代替整体教学，从而形成了师生、生生之间激烈的讨论氛围，每个学生都结合自己的认知来发表观点和看法，教师顺利地掌握了每个学生的思维关键点，顺利地做到了“对症下药”，学生对三角函数的性质和思想有了更深的理解，准确得出了三角函数的诱导公式，使每个学生都有了提高.通过这样的课堂建立，尊重了学生的个性发展，才使得学生可以尽情地展示自己的想法，积极地与老师讨论其中的数学逻辑和推导方法，从而能够从自己的思维原点出发，逐步地达到掌握新知的终点，在很大程度上提高了学生的学习效率.
二、组织合作讨论，实现思维创新
学生的探究仅靠自身的学习和生活经验是远远不够的，需要通过相互之间的合作讨论，积极地表达自己的观点和想法，在思维碰撞之中主动实现新知的搭建，在思想的交流中顺利完成对问题的发现、探索和解决，以逐步地突破原有思维、实现创新.比如在学习有关“余弦定理”时，学生在对自动卸货汽车的车箱进行分析后，发现其设计的关键是油泵顶杆长度的计算，从而将其转化为几何图形的计算:已知三角形中的两个边和这两个边的夹角，求第三条边的长度.学生学过直角三角形中斜边的求法，对这个问题还比较陌生一时很难找到解题思路.在学生的独立思考后，教师就可以组织学生进行合作讨论，借助集体的力量来对难题进行攻克，学生们先从思路入手，企图找到解决问题的方法，这时有个学生说道:“老师总是说将特殊的问题一般化，将复杂的问题简单化，那这个怎么才能转化为一般问题呢?”学生的这句话一下子打开了探究的思维，过顶角在斜边上做垂线，将斜三角形变为了两个直角三角形，实现了对问题的解决.然而有的学生却提出了不同的看法:“如果是钝角三角形，其垂线应该在斜边的延长线上，这个方法还能适用吗?”在学生的尝试解决中，问题被一个个的攻破，学生们也都非常的兴奋和自信.合作讨论给学生的交流搭建了平台，实现了对学生思维的跳跃发展，有效地促进了学生的探究能力和创新能力.
三、灵活课堂教学，促进全面发展
动态的课堂生成永远无法模拟.教师就需要结合课堂生成进行临时发挥，尝试利用自己的机智灵活来调控课堂教学，熟练各种教学教法和技能，从而构建和谐的师生、生生关系，促进相互之间高效的探索、分析和合作，以促进学生的全面发展和提高.比如在学习有关“函数的单调性”时，教师就可以利用学生对函数图象的认识，让学生进行不同函数间的观察对比，对增减函数有一个直观的认识，利用具体的函数值进行大小比较，逐步地分析其中图象变化趋势，了解函数值与自变量之间的变化规律，由此导入学生对增减函数概念的认识.然而在概念的描述上，学生却使用了“任取”、“任意”这类不规范的数学术语来进行表达，这时教师就要及时地调整自己的教法，再次引导学生对特殊的函数图象进行观察，学生对同一函数中有时增函数、有时减函数产生疑问，从而对增减函数的定义进行质疑，领会到自己在表达上的不全面，及时地加以完善和纠正，准确地掌握了增减函数中的定义域，加深了对单调性的理解和运用.通过这样的灵活调控，深层地帮助学生分析了自己的思维误区，挖掘出了总结和理解上的漏洞，全面地发展了学生的思维，真正地促进了学生的全面发展.
四、结语
总之，尝试教学理论在高中数学中的应用，充分地尊重了学生的认知规律，顺应学生的课堂生成，完全与学生的能力相契合.作为一名高中数学教师，只要我们多元化、多角度地来看待课堂，深层地将教学任务与学生发展相结合，灵活地进行尝试和实践，就能逐渐地将学生的发展与时代的需求相结合，为社会培养出优秀的数学人才。
参考文献
1、高中数学“分层教学”初探卜文秀四川教育学院学报2003-12-30
2、利用高中数学新教材 切实推进素质教育唐文勇四川教育学院学报2004-06-301
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