高中化学教学小论文范文
高中化学教学小论文范文
近年来,国家基础教育课程改革的具体目标和高中化学课程标准的基本理念都提出化学教学要基于学生的学习兴趣和已有的生活体验。下面是学习啦小编为大家整理的高中化学教学小论文范文，供大家参考。
高中化学教学小论文范文篇一
《 高中化学课堂教学难题及对策 》
高中化学主要学四本书，每本书的侧重点不同，所以学生不用担心有一个知识点没学好，就学不好化学这门学科了。高中化学其实很容易，学生在学习过程中要自信，在很多学校，学生理综的成绩里化学和生物分数都比较高。而且，高中化学所学的知识与生活联系紧密，很多知识点都可以联系实际来记忆，这为化学的学习减少了难度。
一、化学过程中的难题
1.教师教学过程中的难题
初中时期，学生学习化学比较依赖教师，没有完整成套的学习方法。到了高中，学生学习也是摸不着头脑。这就需要教师在课堂伊始，教会学生学好化学的方法。每一个学科都有自己的特点，学习方法多少也有不同。教师在教学的过程中，可以帮助学生建立一整套化学学习方法，学生在以后的学习中会把自己的学习方法和教师的方法做总结，从而把化学学好。教师在化学教学的过程中，积攒了很多经验，而学生却是初次了解这门学科，所以，教师在教学初期要着重引导学生。俗话说：工欲善其事，必先利其器。随着教育的改革，时代的发展，学生的性格也不同，这就要求教师在沿用自己以前的教学方法的同时，注意结合新改革情况下学生的学习方式。因此，良好的教学方法和学习方法都需要教师、学生在学习中去磨合，教师要在学生的学习中把握好度。
2.学生学习过程中的难题
学生学习化学，最难的部分就是自己脑不勤，手不勤。化学知识虽然多而杂，但如果掌握好了却是极容易的。化学中涉及的化学元素有很多，比如推断题，几乎每做一道题都会有一个物质的新特性出来，但题考来考去，无外乎就是那几个化学元素，之所以不厌其烦地考它们，不过是因为性质多了点，用途广了点，教师希望学生能从各个方面来把握它。这就需要学生在平时做题中总结经验，把经常会考的知识点做梳理，不断扩展自己对知识点的掌控能力，这样，推断题也就不是那么难了。其次就是计算题，高中化学不同于初中化学，初中化学只有最后一个大题是计算题，而且题型简单，高中化学处处都有计算题，无论是选择题还是填空题，每个题型都有，而且出现的方式也不尽相同。同样，解决的方法也不一样。所以，很多学生一碰到计算题就放弃。其实，计算题并不难，找准题目中的变量，化学方程式一列，物质之间的关系也就明朗了。考试中化学计算题很多，放弃就意味着会失很多分，所以学生在平时的学习中要注意多做类似的题，把题吃透。也有很多学生表示，计算题最难的部分就是找准物质之间的关系，然后去写方程式，而方程式的书写一般也很难，因为方程式会涉及物质的化合价的变化，反应条件等等。所以，学生在平时如果不多做题，很容易就在考试中感到无所适从。
二、教学过程的优化策略
学习贵在理论和实践相结合，所以在平时的学习中，教师应在题目中让学生更好地把握知识点。比如，在学习物质的结构与性质的那一章节中，因为元素周期表的排列，很多元素之间都有规律，比如，从左到右，元素的溶沸点开始变化，从上到下，元素的半径也在有规律的变化。规律多当然好，便于学生根据规律做题，但规律多了也不好，因为学生容易记混。所以，在平时的学习中，教师的知识点讲完后，要让学生大量做题，题做多了，不仅能让学生把知识点记劳了，而且规律也铭记于心，在以后的做题中学生就不会犯低级错误了。而且，在学生学习的过程中，把学生放在主体位置，让学生组成小组自己讨论，老师可以在学生的讨论过程中和学生做交流，然后再根据学生不懂的地方做讲解。做到无论学生是通过向学生请教还是向教师请教，都能弄清楚知识点。这样就可以避免学生因听不懂教师所讲而又没办法向同学请教的尴尬。摒弃旧的教学方法，把新的改革教育方法运用到教学中，这样，学生可以自由讨论，发表自己的见解，与学生教师之间相互讨论，如此轻松活泼的教学氛围可以让学生轻松不少。高中化学的学习，不外乎是教师教育方式的改革和学生勤动手勤动脑的习惯。任何一门学科的学习，都不可能轻轻松松地完成，都需要学生积极配合教师。高中化学知识不仅可以让学生受益匪浅，而且还可以提高学生的常识。
高中化学教学小论文范文篇二
《 高中化学作业创新设计研究 》
内容摘要：作业是高中化学学习的一个重要部分,同时其也是评价学生学习效果的一项重要依据。本文从设计生活化作业、个性化作业和多样化作业三方面探讨了新课程理念下高中作业的创新设计。
关键词：新课程理念;高中化学;教学作业;创新设计
教师设计作业的质量和导向在很大程度上影响着新课程改革的顺利进行,然而高中化学课程的作业设计却始终没有受到教师的重视,在应试教育影响下,许多教师设计作业时只是简单挑选和高考试题形式、内容类似的练习题,要求学生完成,学生感到枯燥、无味,甚至会抄作业敷衍了事。在新课改背景下,教师必须创新设计作业,激发学生兴趣,使其在作业中巩固知识。
一、设计生活化作业,激发学生的学习热情
对于学生而言,最好的老师就是兴趣,如果学习中缺乏兴趣,那么必然是枯燥、无味的,甚至会导致学生产生厌学心理。若长时间内学生都被动接受教师的知识灌输,不仅难以达到理解的学习效果,而且还会导致教学效率降低,无论是教师还是学生都白白浪费了宝贵的时间。生活是化学知识的主要来源Z一,化学存在于生活的各个方面,具有重要的应用价值。教师可根据学生已有的生活经验与知识作为基础,有针对性地设计作业,在化学作业和学生生活间建立联系,为学生提供动脑、动手的机会,充分发挥其自主探究能力。比如,第一册化学教材中关于“角色扮演是否应停用铝制饮料罐”的实践活动,关于“如何选用材料”的思考与交流,第二册化学教材中关于“化学电池的常用名称、种类,回收和处理废旧电池的途径与方法”的社会调查。这些课后任务是化学教学的延伸,同时也是生活的外延,学生在广阔的化学学习天地中遨游,通过化学深入了解生活,在生活中寻找、体验化学,吸收知识的营养。这种方式有机联系了学生的社会生活和化学作业设计,有效激发了学生的学习兴宗照峰趣,使其学习热情高涨,大大提高了学生完成作业的积极性,其在家庭生活与社会实践中复习并巩固知识,锻炼了自身的创新能力,化学素养也得到提高。
二、设计个性化作业,促进学生的个性发展
每个学生都是独特的,其不同的学习风格、优势、需求以及思考方式等决定了其学习能力、应变能力等的差异,因此教师在设计作业时应当认识到这一点,同时考虑不同层次的学生,分层次布置作业,有效提高所有学生的能力。所以在布置化学作业时,要同时考虑学生的共性与个性,通过作业为学生创造个性发展的平台,鼓励其充分发挥、发展特长,改进自身的不足之处。一方面,要发扬学生的长处。在设计作业时融入学生的爱好因素,创造相应的条件,提升其实践兴趣。例如,讲解完一堂课后,学生经常会有一些质疑,因为不再考试范围内,所以不宜在课堂上细化讲解。然而许多优等生仍然留有时间和精力,自愿多了解该部分知识,所以教师在设计作业时,可以将与该部分知识相关的书目或网站提供给学生,或者为其指出可参与实践的场所,引导其对化学领域进行深入研究,通过阅读《化学探索的轨迹》等课外书籍了解科学家探素晶体结构的情况。另一方面改进学生的不足。鼓励存在不足的学生加入相反的小组中,不断受到熏陶,营造宽松活跃的课堂氛围,引导学生自主学习,发现自身的问题所在,在循序渐进中增强学习兴趣,促进能力发展,提高其完成作业的效率。
三、设计多样化作业,拓展学生的思维能力
在心理学观点中,智力的核心就是思维,而思维能力同时也是化学能力结构的关键。教师在化学教学中,应当结合学科特色训练学生思维,使学科的根本功能得到充分发挥。教师可通过设计多样化作业,对学生思维进行拓展,常用形式有以下几种。首先是阅读作业,新课程改革后,教材中增加了许多阅读材料,如科学视野、科学史话等,可以使学生的知识面拓宽,自学能力提升。教师可以为学生安排阅读任务,要求其获取信息后和其他同学分享、交流,改善学习效果。第二种是书面作业,在教学中非常常见,包括书写化学方程式、简答题、运算题、绘图题等。第三是口头表达作业,要求学生复述化合价、原子团符号、常见元素符号等需要识记的化学用语,记忆元素周期律、金属活动性顺序表等,并且指导学生总结规律,巧妙记忆。第四是实验作业,根据教材中的内容,向学生提供相关的小制作、家庭实验等,要求学生独立思考并亲身实践,学会理论与实际相联系,提升自其创新能力,增强化学学习的趣味性。最后是开放性作业,暂时脱离课本和无尽的题海,引导学生走入生活与社会。教师可组织其进行竞赛、游戏、兴趣小组等课外活动,或完成吸烟的害处、测定酸雨pH值等社会调查,参观制药厂、造纸厂等工厂。学生在实践活动后可以写出自己的感想、心得等,互相交流,延伸课堂学习,提升合作能力,共同进土立二扮。总而言之,作为课堂教学的延伸,作业在巩固已学知识、锻炼学生能力方面有着重要作用。在高中化学教学中,通过优化设计作业,可以在很大程度上减轻学生负担,为其创造个性发展的空间。教师不仅要重视化学知识与技能的巩固,还要提高学生的思维能力、实践能力和解决问题的能力,提高其化学素养,促进其均衡发展。
高中化学教学小论文范文篇三
《信息技术在高中化学教学中的运用 》
摘要：化学课所要教授和表达的内容较多，抽象的思维和单纯地依靠教师演讲已经不能完整地呈现所要学习的知识。在高中化学课堂教学中，适当地运用现代信息技术，全面、彻底、深入、直接展示，化难为易，比较容易为学生接受，会为课堂教学锦上添花。
关键词：信息技术;高中化学
学生是知识的接受方，如果能够唤起他们主动学习的热情，和对知识的探索，将会极大地减轻教师的负担。作为教学过程的组织者、指导者，教师需要通过多种模式来唤起学生对知识的探究欲，而不是被动地让他们接受，成为知识灌输的对象，这样也无益于他们学习。信息技术，顾名思义，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称，在课堂教学方面来说，多是指利用电脑网络、多媒体等高科技手段，辅助课堂教学，帮助学生更好地学习知识，接受知识，达到快速认知并消化。信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，为了达到更好的教学效果，多媒体已经成为课堂教学不可缺少的工具，它能够提高课堂教学效率，在情境创设上也功不可没。若要充分发挥其优势，就要充分利用好教学资源，利用好教材，构建高质量的学习环境和氛围，创设高效率、高水平的化学教学。
一、充分利用多媒体构建有效率的课堂教学
在化学课堂上，因为微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，由此导致部分学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。如果教师仅仅凭借教材照本宣科，或者简单地利用模型和照片进行教学，也往往达不到实际效果，甚至会让学生进入误区。在教学中，这样的例子并不少见。化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，每一节课，涉及化学现象、化学概念、化学反应、化学规律，都要求学生的第一印象非常正确，避免在以后的学习中造成理解上的模糊或者意义上的混淆错误。在课堂教学中，为了增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，提高课堂教学效率，我们需要运用多媒体手段，来构建有效率的课堂教学。多媒体信息技术可以运用声音、文字、图像、动画等生动鲜明的特征来调动学生的感官，刺激学生的求知欲望，尤其是当今网络时代信息技术发达，很多的新鲜资讯和知识给了我们更多的选择机会。经过教师对选材的加工，可以更加生动地展示在学生面前，既有丰富的信息量，也保证了课堂的质量，实现课堂的优化组合。尤其是生动具体的化学现象可以让学生看得清楚，变客观为主动，变枯燥为生动，激发学生对化学的兴趣。例如我准备的小课件里播放了氧气和氮气在雷电的作用下，小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，一场雷雨过后，庄稼变得更加茁壮了，是因为大自然给庄稼施了一次氮肥，可见科技的魅力和大自然的奇妙。这样既生动，又有科技含量，还条理清楚脉络顺畅的小短片，最受学生的欢迎，也让学生发出了：“原来是这么回事”的惊叹，在无形中调动了学生的兴趣，提高教学质量。
二、信息技术在高中化学课堂的优势
我们都知道，有一些化学实验在过程中会产生有毒物质，严重威胁师生的安全和生态环境，不利于动手实验。可是如果不动手的话，仅凭文字介绍或者教师口说，不能让学生在脑子里形成意识，也影响学生对化学原理的学习和分析，这个时候多媒体的优势就显现出来了。多媒体课堂让化学过程详细、具体、直观地演示出来，一步一步都非常完善、清晰，可以从各个角度、各个时间段观察其不同的变化。这样不仅让学生观察的清楚，也符合我们对于环境保护的理念倡导。对于一些复杂的，时间花费比较长的实验，也可以利用多媒体将时间缩短，将过程缩短，只展示其最重要的几个环节。例如，为了让学生对氨气有更加详细的认知，我准备了氨气溶于水的喷泉实验视频、氨气分子结构动画模拟演示和氨气与酸反应的PPT，从多种角度让学生对氨气有所了解，在演示的时候，时而配有背景音乐的调节，时而有视频讲师的讲解，时而有教师进行重点穿插解说，充分发挥了资源的优势，优化了课堂效率，也让学生有了一种被知识所包围的感觉，无形中就提高了教学质量。
三、学生对于课堂教学的反应及收获
正确利用多媒体来进行辅助教学，会让课堂变得更加形象生动，通过一些实践也证明，学生对于传统教学已经在接受方面稍感麻木，而新颖的、不拘于形式的教学方式，更受到他们的青睐。多媒体所传递的信息更加新鲜，内容更加生动，形式更加多样，这些都调动了学生的积极性，让他们觉得是在一种轻松的氛围中在学习，因此兴趣浓厚，这样带来的直接好处就是他们愿意接受知识，而且接受的速度很快，所产生的效果非常好。而且还有一点是很多教师都忽略的，就是一些动手实验的课程，有时候不能全体学生亲自试验，往往是在前排的学生看得清楚，后排的学生就不甚了了，很难看清楚试管中的景象，无法观察仔细就不能吸引注意，时间长了就会没有兴趣。多媒体照顾到了全体学生的感知，在观察方面做到一视同仁，全方位，多角度，多层面展示，很大程度上提高了实验演示的可视度，让教学更加透彻、明了。
四、优化思路，拓展思维，动脑筋制作精良的课件内容
我们知道，课堂教学的效果如何，离不开教师的精心准备，只有在课前准备充分，才能为学生带来一堂高质量的化学课。可是在准备多媒体课件的时候，有很多教师也觉得疲于应付，要选材，要找资料，要制作动画图片等等，往往好几天才能准备好一节课，好在有不少资源可以在网络上进行共享，结合实际选择有用的内容，对师生都非常有帮助。这就要求教师平时要多关注相关的网络内容，也可以到贴吧、微博等互动媒体与同行进行交流，大家一起分享经验。有的教师还会利用微信等工具，与其他教师进行探讨，或者解答学生提出的疑难问题。当收集到的讯息达到一定程度后，做详细的总结，知道学生需要了解什么，哪些问题不明白，具有普遍性，然后寻找解决方案，制作出具有代表性、广泛性的课件内容，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，运用信息技术，恰当地使用多媒体，有助于突破教材中的重难点。这样做的好处是教师真正做到了“传道、授业、解惑”，既丰富了自己的学识，又帮助学生有所提高。在化学课堂上，信息技术所带来的好处和效应还有很多，包括情境的模拟和创设，对教材的补充，对学生兴趣的激发等等。在实际教学中，我们要处理好这些辅助工具的运用，让学生在一个有着浓郁兴趣的氛围中学习，就一定会构建一个高效率、高水平的课堂。
作者:赵丽丽 单位:河北省秦皇岛市海港区建国路小学
参考文献：
[1]陈君正.浅谈现代信息技术在高中化学教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014(8).
[2]曹桂云.现代信息技术在高中化学教学中的运用[J].现代教育科学：教学研究，2011(5).
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