初中数学教学论文发表

　　数学是初中教学中重要组成部分,占有重要的地位,同时学生在以后的学习生活也有一定程度的影响。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于初中数学教学论文发表的内容，欢迎大家阅读参考!

　　初中数学教学论文发表篇1

　　浅论初中数学教学

　　摘 要： 本文从数学教学“生活化”，巧设问题情境，巧用教学语言，分层次教学等五方面对初中数学教学进行了论述和探讨。

　　关键词： 初中数学教学 学习兴趣 问题情境 教学语言 分层次教学

　　弗·培根：“知识就是力量，数学是打开科学大门的钥匙，轻视数学必将造成对一切知识的损害，因为轻视数学的人不可能掌握其他学科和理解万物。”王梓坤：“数学是一门独立于自然科学、人文科学之外的基础科学。它的基础性表现在它可以解释其他科学，而其他科学不能解释数学。它的独立性正像哲学不属于社会科学一样，它的高度抽象性的范围非常广泛，已不限于自然界。数学已从研究事物的数量关系和空间形式深化、扩展到世界上一切事物。”数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括并不断形成理论和方法的过程，进而推广应用。初中教育属于义务教育，其基本出发点要求不断促进学生全面、持续、和谐地发展。在初中数学教学中不仅要考虑数学学科自身的特点，更应遵循学生的学习规律，因此，有必要加强对初中数学教学的研究与探讨。

　　一、数学教学“生活化”，激发学习兴趣

　　《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明”。同时要求：“数学教学应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。”这充分体现了数学来源于生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。因此，初中数学教师有必要将课堂教学生活化，化抽象、无形的数学内容为生动、有趣、易于理解的形式。例如在教学“矩形与正方形”时，可让学生寻找生活中的矩形和正方形，并通过度量得出概念及性质：①有一个内角是直角的平行四边形叫做矩形;②矩形的对角线相等，四个角都是直角;③对角线相等的平行四边形是矩形;④正方形具有平行四边形，矩形，菱形的一切性质。

　　此外，教师可借助教学教具、多媒体等媒介践行课堂内容，有条件的还可以开展室外数学实践课，让学生充分体会到数学存在于生活的方方面面，并广泛应用于生活生产中，激发学生对数学的学习兴趣，从而提高教学效率。

　　二、创设问题情境，引导学生质疑

　　巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”周光召说：“怀疑精神是科学精神的重要组成部分。”地质学家李四光说：“不怀疑不能见真理。”培养学生的质疑能力是初中数学教学的有机组成部分，这就需要教师在实际教学中巧设问题情境，调动学生自主学习的积极性。例如在讲授加权平均数时，教师可给出一系列数字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、100，让学生计算出改组数据的平均数为19，然后将学生分成9组，每组中分别少一个数字，如第1组少1，第2组少2……再次计算出结果并比较各组结果，得出加权平均数的概念：“一组数据里各个数据的重要程度未必相同，因而在计算这组数据的平均数时往往给每个数据加一个权，这就是加权平均数。”同时，教师在讲授前应做好充分准备，科学合理准备教案，让学生带着问题学习，增强学生的好奇心和求知欲，变被动“接受”为主动“要求”。

　　三、巧用教学语言，营造课堂气氛

　　爱因斯坦说：“数学之所以比一切其他科学受到尊重，一个理由是因为它的命题是绝对可靠和无可争辩的，而其他的科学经常处于被新发现的事实推翻的危险……数学之所以有高声誉，另一个理由就是数学使得自然科学实现定理化，给予自然科学某种程度的可靠性。”数学以其严谨科学性著称，因此教师在课堂教学中不仅要使用数学语言，还要注意数学语言的严谨性、科学性，强化数学语言的逻辑性。

　　初中数学教师在教学中需加强与学生的互动，增强学生的主体意识，避免使学生成为“听客”和“看客”，造成教师“一言堂”的局面。教师应是课堂教学的组织者、引导者，学生应是课堂教学的主体。这就要求教师多关怀学生，挖掘学生身上的闪光点。夏丏尊说：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”教师可多使用诸如“你真棒，你肯定能完成!”“这道题你的解题思路很好!”“只要多努力，你一定会成功!”等表扬、鼓励的话语。这样让学生感知到老师的亲切，便于老师与学生情感的沟通，从而使教师与学生成为良师益友，提高整体的教学质量。同时，教师在教学中还要让学生勤动脑、动口、动手，将新旧知识联系起来，从而做到知识的巩固和系统化。

　　四、面向全体，实施分层次教学

　　新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”学生的个体差异，需要教师在教学过程中有必要实施分组教学，在安排教学内容和教学计划时，应充分考虑学生特点和差异，充分发掘学生潜能，凸显学生个性，促进学生主动、全面、和谐地发展，不断完善自我。

　　五、科学合理归纳总结，形成知识网络结构

　　陈省身说：“早晨醒来，想的第一件事就是数学。我的生活就是数学;终生不倦地追求就是数学，数十年如一日，从没有懈怠过，现在依然如此。”数学学习需要不断地归纳总结，A·L·柯西说：“给我五个系数，我将画出一头大象;给我六个系数，大象将会摇动尾巴。”例如在讲授一元一次方程根的情况时，利用根的判别式△=b2-4ac，归类总结出三种情况：①当△>0时，一元二次方程有2个不相等的实数根;②当△=0时，一元二次方程有2个相同的实数根;③当△<0时，一元二次方程没有实数根(到高中就会知道有两个虚数根)。教师在教学中应合理安排复习内容和复习时间，通过复习使学生不断巩固和加深对知识的理解，将新知识成为现有知识结构的有机组成部分，并使所学知识牢固保持在记忆中，形成知识网络。

　　总之，教师要与时俱进，不断提升自我，想方设法地激发学生的学习兴趣，使学生体验到数学学习的快乐，在轻松愉悦的课堂气氛中培养学生的自主意识、逻辑推理能力和综合数学素质。

　　初中数学教学论文发表篇2

　　浅析初中数学教学创新策略

　　一、初中数学教学创新的重要性

　　1.有助于提高学生的思维能力。带领学生认识客观世界，进行全方面能力的培养是初中数学教学的基本意义。特别是培养学生的概括能力和理论与实践结合的能力。改变传统的教学方式，老师可以从实践出发，引导学生积极思考，开拓学生的思维，并且学会用数学的语言去观察世界、归纳经验、总结事实，学会用自己的创造性思维去分析未知的问题。

　　2.有助于拓展学生的知识和经验。在学生对课本上的数学问题理解、分析透彻后，教师可以采用一定的创新方式，使学生利用自己所掌握的知识、经验对一些未知的、较难的问题进行分析、解决，这种方式可以在一定程度上拓展和发挥他们的知识和经验，以此来锻炼他们的思维空间，发展他们的主动学习能力、创造能力和数学智力等。

　　3.有助于发展学生的身心健康。教师在课堂上采用创新方式的教授数学知识，可以在一定程度上培养学生的学习兴趣和参与热情，并且在此过程中能够帮助塑造学生的身心健康，帮助他们发展和完善自我意识。初中数学教师应该抓住机会，在一个适合发展的阶段，全面的指导和提高学生的思维方式、创新能力发展，同时还可以创造性的培养、塑造他们的身体和心理，促进学生能力的全面发展。

　　二、转变教师教育观念

　　初中教育阶段，“应试教育”现象十分普遍，初中数学教学也没能避免，某些教师似乎也已经习惯于这种填鸭式的方法。因此，在当前新课程改革的背景下，要完成从“应试教育”向“素质教育”的转变仍然需要一个过程。在该过程中，首先便要求初中数学教师转变教育观念，接受创新型的初中数学教学思想，从而有方向、有计划地培养初中学生创新型的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的思想方法，尽可能发掘学生的潜能，从而提高教学质量。

　　三、提高学生的创新意识

　　除了要加快初中数学老师创新理念的转变，也要在师生之间建立起新型的、平等的关系，培养起学生在学习过程中的创新意识和思维发散的能力。教师要提高学生的创新意识，推动学生积极主动的进行知识探索，充分发挥自己的创造力。在初中数学教学过程中，教师需要教的不仅仅是书本知识，更需要教学生如何“学”、如何更好地“学”。教师不能够替代学生进行思考，而应该设计更贴近学生的课程，通过正确有效的方式来创新教学手段。当学生对知识有了一定的了解之后，可以将学生分为几个小组，分组进行交流和反思，从而有效地调整学习方式、提高学习能力。因此，教师需要注重学生创新能力的培养，给学生一定的自主发展空间，使所有学生能够积极主动的学习，掌握学习的主动权，创造出宽松和谐的教育环境。

　　四、注重教学过程创新

　　1.创新问题情境设置。教师要积极创设一个恰当的问题情境，从而激发学生对问题的好奇和探讨问题的兴趣，从而加强灵活利用课堂上学到的数学方法、数学思维的能力，充分发散思维，采用自己独特的方式解决问题。教和学、师与生是辩证的统一，应相互促进共同进步。但从某种程度上来讲，教师对数学思维过程应认真对待，因为教师在教学这个辩证统一过程中起着主导作用。问题设置是教学过程的开始，这一过程务必需要引起初中数学教师的重视。

　　2.创新教学实际过程。创新教学过程，从而提高教学效果。可采取的方式有创新课堂问题的提出方式，如趣味数学题提出、歌曲提出等，设置能够激发学生兴趣的问题，利用学生的好奇心使其感受到学习的乐趣。此外，还可以根据学生的实际情况来进行分层教学法，改革以往应试教育经常采取的“一刀切”方式，设计更有针对性的教学方法，提出更有针对性的问题，从而使每个层次的学生都能得到相应的训练，得到学习能力的提升。

　　3.创新课堂教学组织。第一，创新课堂教学的组织方法，如向小组合作转变等。像从前教师“填鸭式”的机械教育方法，形式太过单调，学生兴趣不足，没办法有效地激发学生学习的积极性。基于该种原因，教师可根据对学生自身情况的了解进行合理的分组，选出组长，使得每个小组成员都能得到相应的锻炼，既有分工又有合作。第二，教师可以积极组织学生开展数学学习实践活动，将创新教学扩展至更广阔的空间。新课程中，综合实践活动被定位为必修课程。因此，教师应积极引导，使学生能够通过实践来增强创新意识，加强科学研究方法的学习，综合运用学到的数学知识，解决生活中遇到的问题。

　　五、创新教学成果评价

　　数学的思想方法寓于数学的各个知识点当中，但又超出与数学知识的本身。对于初中学生来说，正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，很有可能会出现缺乏主动性和积极性的问题，此时恰当的教学成果检验方法，就起到了非常重要的作用。针对教学成果的检验，初中数学教师应改变传统的评价方式，即仅凭借考试分数来进行学生学习能力等的评价。首先，要针对学生的数学创造性和数学思维来进行积极的引导，设置出更利于考察学生思考问题方式和思维创造能力的题目，发展学生的创造性数学思维以及创新力。其次，评价标准的制定，要以促进学生评价能力的养成为目标。这一能力是指学生积极主动地对人或事物做出判断的意识，实际上就还是利用已有的能力综合性分析问题和进行自我思考、自我发现、自我展示、自我创造的实践过程。

　　六、结语

　　学生的思维基于学生的知识结构和认知能力。“培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力”，是数学教学大纲里的规定。初中学生的数学两极分化现象不仅来源于思维水平的差异，也来自于数学学习过程把握的差异。但初中数学教学的创新能力培养是一个日积月累、长期坚持的过程，教师一定要采取适合的方式帮助学生提高自身素质和能力。因此，教师在教学过程中应注重培养学生的创新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此来提高数学教学的质量。