中学教师师德师风论文
中学教师师德师风论文
高尚的师德具有极强的育人功能，容易培养学生的归属感，中学教师的师分师德对学生的素质培养起着引导作用，易形成学生对榜样的模仿心理和遵从心理。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于中学教师师德师风论文的内容，欢迎大家阅读参考!
中学教师师德师风论文篇1
浅论师德师风为教师执教之本
摘要：“教育大计教师为本，教师大计师德为本”，加强师德师风建设是人民教师执教的永恒的主题。教师只有不断提高自身的道德素养，才能培养出自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。本文作者依据较长时间的学校教育教学实践经验，对于树立优良的师德师风有一些粗浅的认识和理解。
关键词：教师;师德师风;执教之本
“师者，传道授业解惑也”。教师教育学生的主要目的是“传道”，即教授学生做人的道理，其次才是传授知识和技能。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。因此，教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。以正师德师风为立教之本，以身作则，洁身自好，以德服人，为孩子树立起楷模的形象，才能保证教书育人的实效。
一、教育过程中教师人格力量的重要性
1.师德师风对学生思想品德的形成起着奠基作用。
一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物的真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。青少年学生世界观尚未完全形成，正处于可塑性很强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。学校教育，首先应该是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教师是学生班级的主要组织者及教育引导者，在学生的人格素质的形成中起重要的作用。人格素质则是人的整体素质的根和主干，它决定着学生素质的发展方向。
2.师德师风对学生思想品德的形成起着催化作用。
中国古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。一个优秀的教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，教师应满腔热忱，关心爱护每一个学生，不歧视、辱骂、体罚或变相体罚学生。老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。其次，教师表现出的强烈的事业心和责任感，对工作一丝不苟、精益求精、爱岗敬业、乐于奉献的精神，都会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。
3.师德师风对启迪学生心灵有着潜移默化的作用。
教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些纪律法制教育，健康有益的品德养成教育活动，把学生吸引到做人成才的正确轨道上来，寓教育于各种学习活动之中，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。
4.教师应率先垂范，做学生素质提升的先行者。
教师不仅是知识的传播者，还应成为学生道德学习的楷模。提高教师自身的道德素质，时时处处作为学生的榜样，是我们每一位教师应尽的职责。教师采用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入各教学领域中进行，充分调动学生的积极性、主动性，为培育德、智、体、美全面发展的社会主义事业接班人创造良好条件。在培养学生提升学生综合素质工作中，教师在自身倾心浇灌耕耘的同时，应重视家庭辅助教育的重要性。父母是学生的第一位老师，在培养教育学生的过程中，学校和教师要加强同学生家长的沟通和协作配合，要求父母要时刻注意自己的言行，生活中应互敬互让，与邻里友好相处，关心别人，为孩子营造一个温暖和谐的家庭氛围，为他们做出榜样。
二、教师该树立良好的师德，“以身执教”以人格育人
1.看重师德作用，学为人师行为世范。
所谓师德，就是教师应具备的最基本的道德素养、师风。良好的师德是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业、教书育人、为人师表、诲人不倦等可谓师德。对教师来说，在实际工作中就为孩子们树立榜样，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。教师应重视自身的道德形象，在“自然”、“文明”、“优雅”等修养层次上应有较高素质的追求。要注意提高自己的思想修养，严格要求，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为孩子树立起楷模的形象。
2.看重人格作用，搞好自身定位。
教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师是“人类灵魂的工程师”，在孩子的成长过程中的作用是很大的。教师的素质直接影响着学校的校风和学风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师，德高为范”。在学校，每一位学生都有他自己的独立的人格，都渴望得到老师的关爱和理解，也希望得到老师的尊重和肯定。只有让师爱扎根于育人的土壤，用心去和学生交流，用爱去和学生沟通，建立起师生间的真挚情感，才会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，让学生接受你的教诲。
3.加强师德师风建设，不断提高教师队伍的整体素质。
弘扬高尚的师德师风是中华民族的优良传统，是新时期教育工作的首要任务。一个合格的教师应该有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，具有新时代所推崇的新思想、新观念，有探索和创新精神。教育与师德是相辅相成的，我们要正确认识教师所肩负的教书育人重要责任，把师德师风建设提高到重要位置，强化师德师风教育，加强师德师风建设，不断提高教师队伍的整体素质。
4.努力探索教师良好品德养成的途径。
学校实施德育教育需要创设一种良好的主、客观环境，既要让学生从内心里自觉接受品德教育，又要通过扎实有效的措施来保证品德教育的质量。教师要启发学生自觉地进行思想道德学习，使他们充分认知品德教育的内涵，通过开展爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育等道德实践活动，激发他们爱祖国、爱家乡、爱劳动的情感。要开展好如学雷锋做好事、互帮互爱等形式多样、内容广泛的班级活动，通过活动现场和图片、影像展示，通过开展法定节日、传统节日和重大历史纪念活动，根据学生的兴趣和爱好，在教室里布置一些图书、玩具等活动角，来启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，激励学生积极向上，培养他们诚实、勇敢、友爱、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德和行为习惯，真正地为他们良好的品德形成打下坚实的基础。
三、牢记教书育人宗旨，把师德师风建设落到实处
1.教书与育人相辅相成。
教书育人是教师的天职，教师教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。在教学中应通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。
2.德育与智育教育并重。
重智育、轻德育是当前教学中存在的一个突出问题，不解决这个问题必然会影响教学质量的全面提高。要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要加强对学生的品德教育、纪律教育、法制教育。教师一方面要具有渊博的知识和严谨的治学态度，在教学方面，善于钻研教材教法，能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，精心施教，形成特色。要千方百计组织好智育教学，用师爱去激发学生学习知识的兴趣，让他们在师爱的氛围中学习知识，在愉快的情感体验中接受教育。另一方面，应充分认识到教书只是手段，育人才是目的，教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条教师应自觉遵循的最基本的教育规律。
3.“学高”与“德厚”并举。
“学富五车，才高八斗”固然是每一个“授业”者的毕生的追求，但品德高尚、爱岗敬业更是人民教师的执身之本。教书只是手段，育人才是目的。教师应既懂得“学高为师”，努力钻研业务倾心教学，又应重视“德高为范”，努力提升自身素质，塑造自身形象，时时以人民教师的职业道德规范约束自己，鼓足勇气，义无返顾地朝着品学兼优发展的新高度不断攀登。
4.勿忘职责，将师德养成贯穿于教师从教工作的始终。
高尚的教师道德品质是对教师教书育人的基本要求，是对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育的基本前提，教师德育素质的提升是培养学生素质的重要基础和组成部分。学生思想道德素养的形成是由自然人向社会人过渡的主要时期，教师在整个德育教育的过程中有极其特殊的作用和影响。
总之，我们要加强师德师风建设，不断提高教师队伍的整体素质。弘扬高尚的师德师风是新时期教育工作的首要任务。教师应该有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，具有新时代所推崇的新思想、新观念，有探索和创新精神。教育与师德是相辅相成的，我们要正确认识教师所肩负的教书育人重要责任，把师德师风建设提高到重要位置，强化师德师风教育，加强师德师风建设，不断提高教师队伍的整体素质。为我国教育事业做出应有的贡献。
参考文献：
[1]张行涛，郭东岐.新世纪教师素养[M].首都师范大学出版社，2003.
[2]教育部.中小学教师职业道德规范(2008年修订)[Z].
[3]姜国才.教书育人方法论[M].哈尔滨工业大学出版社，1995.
中学教师师德师风论文篇2
浅析教师师德师风建设的方法
【摘要】 教育事业的发展,教师起到的作用最为关键,因此教师在综合素质方面必须具备高质量和高品质。作为教师综合素质的核心,师德师风建设直接影响教师的教育理念和道德情操,对学生思想素质和道德行为产生直接的影响,因此,笔者认为有必要对教师的师德师风存在的问题进行分析,并根据问题制定师德师风建设的具体方案。
【关键词】 教师素质 师德师风 学校教育
1 教师师德师风常见问题分析
关于教师师德师风方面的问题,有以下几个方面:
(1)个别教师缺乏爱岗敬业的精神,在教育工作中受到不良风气的影响,再加上工作压力大的原因,在职业看法方面产生思想矛盾,使得对待教育工作时不够认真和尽责。
(2)教学活动的主体是教师和学生,教师需要公正和耐心,才能够让学生在教学过程中主动地学习知识,然而,很多教师由于缺乏教学的耐心,在教学态度方面缺乏公正性,使得某些学习较差的学生失去学习的兴趣,譬如数学教学方面,由于学生数学基础以及思维能力具有差异性,某些数学老师会偏爱于学习成绩较好的学生,“开小灶”传授更多的知识,而对于学习成绩较差的学生不够重视,甚至将其与成绩较好的同学做对比,使其感到更加自卑。
(3)学校在教师师德师风方面的重视程度不足,没有对教师的思想道德以及道德水平等进行调查研究,对教师的思想动态掌握不足,也没有与教师进行交流和沟通,因此很多关于解决教师思想道德问题的工作,都不能做到有的放矢,不利于教师师德师风建设的可持续发展。
2 教师师德师风建设的方案制定
2.1 师德师风建设的预期目标
通过教师师德师风建设,可达到以下的预期目标:(1)使得教师自觉性提高自身的道德修养,在思想和行为上,以教师职业道德为基本标杆,遵守教师的职业道德规范,整体性提高学校的师德师风综合水平。(2)师德师风建设方案具有针对性特征,在开展建设活动的过程中,将针对教师队伍中师德师风存在的主要问题,进行引导和纠正,使得教师的形象朝着健康向上的方向发展,促进教学质量的提高。(3)师德师风建设可以作为教育工作长效机制形成的依据,换句话说,师德师风建设的方案是教育工作的一种有效模式,也是新时期教育体系改革的基础框架,是教师职业道德体系的基础。
2.2 落实师德师风建设方案的要点
笔者建议师德师风建设方案以一年为周期,分为6个阶段进行分解:
(1)动员和启动阶段,在师德师风建设方案目标确定之前,要以学校领导为核心,成立活动方案的执行小组,根据学校教师的思想道德情况,制定具体的方案,在活动方案制定之后,召开动员大会,让全体教师明确师德师风建设的目标和必要性,同时利用局域网、宣传材料等方式,加强师德师风建设活动氛围的营造,并要求教师签字“师德师风建设的承诺书”,初步规范教师的思想道德行为。
(2)组织和学习的阶段,这个阶段贯穿整个执行方案的始末,首先要组织教师学习教育局颁发的师德师风建设材料,让教师按照材料中关于师德师风建设的内容,自觉严格要求自己树立良好教师形象。
(3)问题探讨阶段,方案执行两个月之后,学校组织全体教师对方案执行过程中的问题进行总结,分为三个步骤进行,首先是自查,教师对自身的师德师风建设方案执行情况进行汇报,对其间存在的问题进行总结和反思,并提出问题的解决措施;其次是方案的执行小组深入到教育基层,了解方案的执行情况,并找出存在的师德师风问题,分析问题存在原因,对于师德师风缺失的问题,要以典型来抓,并严肃处理损害学校声誉的教师;再次是以意见箱、座谈会等方式,广泛征求学生、家长和社会对师德师风建设意见和建议,以便找出师德师风建设方面的死角问题,从而找准问题的解决思路。
(4)整改和提高的阶段,在找准师德师风的所有问题之后,在两个月时间内,针对教师师德师风建设的问题,进行整改和提高,一方面是加强对教师的制度约束和纪律监管,增强教师的责任感,另一方面是表彰在师德师风建设中的优秀教师,同时处理存在师德师风问题的教师。
(5)总结阶段,通过方案的执行情况,进行建设活动的总结,借此推广师德师风建设的先进经验,使得师德师风建设形成一种自觉性的教育氛围,融入到日常的教育工作当中。
(6)巩固阶段,根据方案执行的结果,对师德师风建设的相关规章制度进行完善,并组织教师进行活动的交流,促进全体教师思想道德的进一步提升。
2.3 师德师风建设方案的保障措施
师德师风建设方案的落实,要加强各方面的措施保障:(1)以学校领导为核心,设立领导小组,对全校的师德师风建设方案执行情况进行指导和监督,把关好方案相关的活动。(2)建立方案督查小组,让学生、家长以及社会各界都加入督查活动当中,通过电话、信箱等方式,提供给督查活动提出意见、建议和投诉的有效渠道,着力解决建设方案存在的问题,提升教师队伍的形象。(3)立足于学校的实情,建立师德师风建设的长效机制,一方面是丰富师德师风建设的活动内容,定时召开交流、研讨等会议,从而提出理论、制度和管理的创新建议,另一方面是以考核为主要内容,将师德师风建设与教师的职业平台高低挂钩,使其自觉落实建设方案的内容。
3 结束语
综上所述,师德师风是教师队伍建设的核心内容,影响着学生的教育成长,教师必须具有思想理念、道德水平和人格魅力,方可对学生思想素质和道德情操等培养产生积极影响。尤其是在当前教育改革深化的背景下,具有良好师德师风的教师才能够在教育工作中做到与时俱进发展,促进整个教育事业朝着良性方向前进。
参考文献
[1] 龙显成,彭斌,刘英.地方高师院校师德师风建设调研报告[J].学校党建和思想教育,2009年8期:58-60.
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[3] 赵军.高校师德师风建设问题与对策[J].三峡大学学报,2009年31期:219-220.
中学教师师德师风论文篇3
论中学教师的师德和师德建设
[摘 要]“师者，所以传道受业解惑也”。教师，是科学文化知识的传播者，是学生良好素质养成的引路人，教师在教育中扮演着至关重要的角色。然而，在市场经济快速发展、科技进步日新月异的社会现实下，教师师德面临着严峻的考验，教师师德建设出现新情况、新问题，教师形象受到挑战。本文通过剖析师德及师德建设的现状、究其原因，提出了中学教师师德的基本要求，并从学校、社会、教师三个方面对加强师德建设提出具体建议以加强师德建设，促进教育往更高、更好水平发展。
[关键词]中学教师;师德;师德建设
一、师德和师德建设概述
(一)师德的内涵
对于师德的内涵，各位学者都有不一样的观点：
有学者认为：“师德，即教师职业道德，是指从事教师工作的人在为师从教中应该遵守的行为准则和规范的总和，是教师在教育教学工作过程中，协调教师与学生、老师与学校、老师与国家、老师与社会之间的相互关系的行为准则，主要内容为协调各种基本伦理关系中教师应具有的责任、爱心与理性等具体要求。”
傅砚指出：“师德的内涵广泛，包括坚定理想信念、热爱自己的职业，为人师表、以身作则，言行一致、表里如一，关爱学生、无私奉献，客观严谨、求真务实等基本内容。”他对于师德的内涵给出了具体的要求。
在讲话中也明确指出：“师德是深厚的知识修养和文化品位的体现。师德需要教育培养，更需要老师自我修养。”对于师德的定义，他强调教师要有无私的奉献精神，具备高尚的人格，做真诚的人，注意自身的道德修养。
师德，即教师的职业道德素养，是教师个人道德素养在其职业范围内的一种体现。在教师岗位上，教师必须恰如其分地处理好与学生、学生家长、学校以及其他各种社会关系。教师最主要的职责就是教书育人，面对的最主要的群体是学生，教师所做的一切都应当把学生放在首要位置，始终关注学生的幸福、尊严和需求，时刻展现出人文关怀，贯彻落实以人为本的理念，不仅要教会学生应有的理论知识，教育学生如何做人也尤为重要，帮助学生养成良好的道德素养。
教师师德，就是在教师拥有良好的道德素养以及职业素养的前提下，有效地实施教学，处理好各种关系，遵循教师行为准则，坚持知行统一、动机与效果的统一、自律和他律的结合、个人与社会相协调。
(二)加强师德与师德建设的必要性
苏霍姆林斯基认为：“教师，首先得是一个教育工作者，其次才是一门学科的老师。”教师需要做好职责内应尽的责任，保持积极乐观的心态、脱离低级趣味、保持高尚的职业素养，做一个卓越的教育工作者，指引学生在学习、做人方面走向成功。
提升教师的职业素养，是社会发展的需求。加强教师的师德建设，在社会发展中具有十分重要的意义。
首先，加强师德建设，有助于教师自我道德素养的提升。紧抓师德建设，提高中学教师的职业素养、职业心态、政治面貌等，激励其个人道德品质的提升，这也有利于教师在教学水平上的不断进步，扎实自己的专业知识与社会视野，推动知识层面的升华。
其次，加强师德建设，有助于学校整体风貌的发展。“加强教师的职业道德教育、作风建设，提高青年教师的教学水平，有助于建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。扎实开展师德师风建设，可以在教师中形成‘风气正、信心足、有干劲、争上游’的和谐局面。”注重师德建设，营造一个良好的校园文化氛围，更有助于学生在学校教育的环境下接受文化知识的熏陶，学生在教师的引领下，更加注重素质教育的发展，提高道德品质，从而有助于学校整体的发展。
最后，加强师德建设，是国家教育发展的需要、是文化发展的需要。促进教师职业道德的加强，推动教师文化素养的提高，有助于推动整体文化的发展，促进精神文明建设。徐特立说过：“教师工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。它对国家人才的培养、文化科学教育事业的发展，以及后一代的成长，起着重大作用。师德建设的不断完善有益于教师工作的顺利开展，继而推动教育文化事业的发展。
二、中学教师师德和师德建设的现状
针对如今的师德与师德建设的现状分析，本次的研究采取问卷调查的形式，从学生、家长以及教师三方面入手，针对不同情况进行分析。对于学生的调查，采取的是随机抽样的问卷调查，共150份，了解教师的专业素质表现、个人素养、对学生的关心程度等;对于家长的调查，采取的是个人访谈的方式，采访了20位家长，了解教师在有关学生问题上与家长的互动情况、教师对学生的关心程度等;对于教师的调查，也是采用的个人访谈的形式，采访了10名教师，了解教师对自身职业的理解、对教师职业道德的解释、学校开展师德建设的情况以及教师参与师德建设的情况等。
在下面的现状分析中，针对教师师德的现状，主要依据的是学生、家长问卷，而对于师德建设的现状，主要依据的是教师的问卷。
(一)中学教师师德现状
1打骂学生、体罚学生的现象依然存在
在教学过程中，个别教师对于班级中成绩或行为较差的学生偶有严厉惩罚的一些做法，甚至是打骂的惩罚，数据显示，34%的学生反映，教师存在体罚或变相体罚学生的行为。15%的家长反映，教师对孩子存在体罚或变相体罚的情况。这些行为或多或少都对学生的身体以及心理带来一定的伤害。中学生，正处于青春叛逆期，此时的他们，心理是最脆弱的，教师不当的处理方式都会对他们的身心带来无法弥补的伤害，带来心理阴影。因此，教师应当采取恰当的措施去应对学生的不好行为，处理好师生关系。
2教师对学生缺乏关心
在教师对学生的关心程度上，4%的学生认为教师对他们的生活、学习状况持不关心的态度，54%的学生感受到了教师对自己的关心，42%的学生认为老师对他们的关心只是一般。此外，当问到教师是否到学生家里家访时，有87%的学生说老师不曾去家访过，只有13%的学生有受到老师的家访。由此也反映出，教师需要加强对学生的关心了解，从学习、生活以及学生在家里的状况去了解学生。中学生处于青少年时期，无论生理还是心理都在发生变化，教师应当留心学生在校反映出的种种改变，及时的发现学生的问题。
另外，在家长的访谈中，有80%的家长反映，学校有事才会联系家长、学生出现问题才会联系，只有20%的家长认为教师与自己的联系比较频繁，经常会交流孩子的状况。80%的家长反映，教师主要是通过孩子传递信息，让学生告诉家长关于学校的相关事情。家长与教师之间的互动不是特别明显、突出，交流方式不是很直接，大多时候是通过短信联系，而不是面对面的交流。尽管信息技术的快速发展为人与人之间的通讯提供了便利，但是，有时候面对面的直接交流更能传达彼此的想法，更好的传达学生在校、在家的表现。
3未能真正做到因材施教
教师在教学过程中，应当注重因材施教，了解学生的学习状况，综合考虑学生自身的学习能力及学习热衷程度，采取合理的教学方式、教学手段。在针对性的教学过程中，也应当注意平等地对待每一个学生。调查问卷的数据显示，44%学生认为教师不存在不平等对待学生的现象，而56%的学生认为教师或多或少都存在不平等对待学生的现象，其中，竟有7%的学生这种不平等现象比较多，5%的学生认为该现象有很多。
或许是教师针对学生的具体状况而采取的策略不同，导致部分学生觉得教师的这种行为是偏心，由此也告诫每位教师，应当注意对学生的教学方式、教学态度，不论是课堂上还是课堂外，对每位学生都该平等、公平。在课堂提问过程中，不仅要表扬表现积极的学生，同时也要鼓励那些性格内向、不太主动发表观点的学生，营造一个积极活跃的教学环境，让每个学生都能参与课堂，关注到每一个学生，避免一些学生出现教师偏爱某些学生的想法。
在家长问卷中，60%的家长认为教师在因材施教方面做得一般，并不明显。5%的家长认为教师在因材施教方面做得有些欠缺，不能依据学生的具体情况制定合理的教学模式。
一些教师缺乏工作的激情，只拘泥于讲述书本知识点，对一些教学、教法以及疑难的解答浅尝辄止，没有进一步深入，未能使学生的知识层面得到一定的拓展，约束了学生的思维发散。此外，在教学方法上过于拘泥于教条，不能自如地转变，没有及时地根据每位学生的不同情况因材施教、实施教学。
(二)师德建设的现状
1教师的参与热情不高
当提及在当前社会，是否有必要进行专门的教师职业道德调控时，绝大多数教师表示有必要加强教师职业道德规范，但是，也有10%的教师认为没有必要。除此之外，当教师被问到是否会积极主动地向学校或者相关教育部门提出加强师德师风建设的建议时，20%的教师表明有时会主动建议，30%的教师表示很少会去建议，而50%的教师表明，他们不会主动去提出建议。
从这两个现状中反映出，当前的师德建设的薄弱之处：教师作为师德师风建设的主体，自身也意识到加强师德建设的重要性，会提高自身的素养，但是，对于社会上所做的不足之处，却不会主动去提出改进方案，处于一种被动状态，虽有意识但参与的热情不是特别高。
2教师对教师道德规范缺乏明确的认知
对于当前教师职业道德规范内容的看法，在教师问卷中，30%的教师认为道德规范的标准高不可攀，30%的教师觉得规范近似空洞，也有40%教师感觉道德规范很好。可见，绝大部分教师对于当前的教师职业道德规范的具体内容并不是很明确，在这方面的教育学习也需要不断完善。
三、结 论
加强中学老师的师德建设，就是要协调并处理好老师与学生、老师与学校、老师与老师、老师与社会等之间的关系，加强老师的职业道德、教学作风、行为素质等，端正认知观念，树立良好的教师形象。
中学教师的师德建设应当以人为中心，一切以学生的需求为首要考量，以关注学生的学习与生活为出发点，从教师的角度着手，提高教师的师德修养、道德素养、工作作风等等，力求做到最优，从而促进我国教育的发展。从实处出发，加强师德建设，促进教育事业的发展，从而促进国家的整体发展。
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