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浅谈高中数学教学评价的五个维度

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新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展,而评价是尊重学生主体地位,促进学生发展的重要环节,是充分发挥教师主导作用,促进学生主动学习的有效手段。有效的课堂评价,能充分发挥评价的激励、导向、调控的功能,使学生学习有动力,学习有方向,学习有方法;使教师也教得有成效。针对高中数学的教学任务,不仅要求学生牢固掌握数学基础知识和技能,更重要的是培养学生的能力,发展智力,为高考做好准备。数学教学的目的是提高数学教学质量,加强双基、培养能力、发展智力。总之,课堂教学评价是评价实施的重要渠道,如何科学地发挥评价的导向、激励作用,我认为应从以下五个维度去评价。
一、目标明确度
新教材呈现多维教学目标,概括地说,就是两个方面:一是知识技能目标;二是发展性目标。即一堂课既要让学生掌握有关的知识技能,同时又要促进学生的全方位发展。因此,评价一堂课,看它的教学目标是否明确,就是要看这两个方面的目标是否明确,缺一不可。比如,讲授“正余弦定理”,不是仅要求学生记住结论,还要引导学生去发现正余弦定理的结论,并尝试去证明结论,进而去运用结论解决实际问题。
二、方法有效度
教师对于课堂教学策略的选择和运用,最关注的是它的有效性。有效的教学策略,不仅能促使教师组织有效的课堂学习活动,而且也能促进学生学习方式的转变。判断一个教学策略是否有效,主要是看它能否促进学生学习方式的转变,帮助学生运用有意义的学习方式。具体是看能否促进学生主动参与学习;能否强化学生在学习中的体验;能否激发学生独立思考和自主探索;能否鼓励学生的合作交流。
为了“创造适合学生的教学”,这就要求教与学的关系从“学”服从于“教”,转变为“教”为“学”服务;教学方式从“强制学生适合教学”,转变为“创造适合学生的教学”。为实现这个转变,必须改变把学生当作“听众”和“容器”的“一言堂。、“满堂灌”的教学方式,数学教学的设计和实施方式,要由“重教”转为“重学”:教学设计重视学习活动,教学实施要贯彻“教”为“学”服务,要促使学生“爱学”、“会学”和“会思考”。
数学教学的技术化趋势,成为近年来数学课程和教学改革引人注目的特点。《数学课标》充分重视现代信息技术对数学课程和教学产生的重大影响,几乎在所有部分都强调了数学课程与信息技术的整合,提出了很多要求,希望使现代信息技术成为改革数学课程内容的杠杆,成为学生学习数学的有效手段和工具,成为获取信息资源和开展数学学习交流的广阔平台,要用信息技术的深度介入来改变学生的数学学习方式等。
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