现代教育小学数学论文

　　随着现代教育技术的飞速发展,尤其是多媒体设备的不断更新,小学数学教学模式也发生了根本性的变化。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于现代教育小学数学论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　现代教育小学数学论文篇1

　　浅论现代教育技术与小学数学课堂教学

　　摘要：随着信息技术的不断发展，教育信息化的程度正不断加深，现代教育技术被广泛应用于教育教学中，现代教育技术是利用多媒体先进的教学手段，根据数学教学内容的特点和学生的年龄特征，把数学教学中呆板的文字、静止的图形、图像等抽象的内容生动、形象地呈现给学生，能使重点突出，难点易突破，信息量大，有助于照顾到全体学生、省时高效。

　　关键词：现代教育技术，数学课堂，创设情境，重难点

　　21世纪人类社会进入信息时代，教育不可能像以前那样，用单一的手段和方式去向学生灌输知识。时代也要求在教育教学中更多地运用现代教育技术，把现代教育技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破点”。 因此，在小学数学教学中，运用现代教育技术，将数学与学生的生活、学习联系起来，使他们学习有活力、生动活泼的数学，不仅能激发学生的学习兴趣，化抽象为具体，而且能启迪学生思维，培养创新能力，使课堂教学产生常规教学方式所无法达到的良好教学效果，让学生体会到生活处处有数学，体验到学习数学的乐趣，从而更加积极主动地学习有价值的数学。

　　一、创设情境教学，诱发学习兴趣

　　兴趣是学生最好的老师，特别是对小学生来说，更是如此。在课堂教学中，数学教师要善于结合课堂教学的内容，去捕捉生活素材，采撷生活数学实例，充分利用现代教育技术，创设情境，为数学课堂教学服务，激发学生学习的兴趣，在课堂教学中，教学活动的主体是学生，要让学生学习的过程中感受到成功的喜悦，在以后的学习中，他们就会更加努力和主动，为思维发展创造了一个愉悦的良好环境。

　　因此创设情境成为教学设计最重要的内容之一，要求我们在多媒体教学环境下，利用丰富的教学信息创设出引人入胜的问题情境，将传统的教学设计改变为设计情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的真实活动中，让学生通过参于真实的问题求解等实践活动迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣。

　　人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣，就肯全副精神去做事，学与乐不可分。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，它比智力更能促进学生努力学习。传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，把学生带进情境，产生强烈的求知欲和探究愿望，培养学生的学习兴趣，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”有了学习兴趣，那么就更容易进入学习状态，达到学习的最终目的。

　　例如：在教学认识人民币充分利用多媒体情境给学生创设购物情境，通过形象生动的动画，把超市带入了课堂，把生活联系到教学中。在教学20以内的进位加法时，用多媒体给学生创设了去参加动物们的运动会，通过坐车，先上了8人，小猪和小猴又在叫等等，又上来了3人，创设形象的动物情境，激发了学生的求知欲，调动了学生的积极性。

　　二、突破教学难点，发展学生思维

　　数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难，传统的教学手段，遇到的最大难题之一，莫过于一些课本知识远离学生生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。现代信息技术可根据教学的需要，把有关教学内容在大与小、运与近、快与慢、整体与部分、外表与本质之间进行相互转化，使数学文字、图象、动画和声音等信息的经过处理，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，使数学概念的形成、数学事实的联系、教学规律的揭示形象而清晰地呈现出来，促使学生理解、把握它们的本质属性，让教学过程在教师讲得少、学生思考多中，进行细致地观察、理解、分析，起到化抽象为具体、化难为易的作用，以解决教学中的重、难点。如在教学“圆柱体积”公式推导时，首先用教学模型，让学生初步感知，把圆柱平均分成若干等分，拼成一个近似的长方体。

　　这一过程比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的困难，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解，利用现代教育技术，把圆的等分及重组成近似长方体的过程，制作成flash动画，反复操作演示，不仅很容易帮助学生建立空间观念，学生还能直观感受到：圆柱体与拼成的近似长方体的相等关系(圆柱的底面周长=近似长方体的长，圆柱的地面半径=近似长方体的宽，圆柱的高=近似长方体的高)，同时也为公式的推导扫除了障碍。

　　使抽象的知识简单、明了,让学生容易接受。这样，学生学起来自然有亲切感、真实感，激发了他们用数学眼光来观察数学问题，从而促进他们积极主动地研究、探索。利用现代教育技术，不仅能把抽象的内容直观具体化，而且能解决教学中的重点、难点，为提高课堂教学效率，增大教学容量，起到举足轻重的作用。同时也能吸引学生的注意力，最大限度地激发学生学习数学的自信心。这种化难为易、人性化的、现代教学手段，在新课程实施中有着深远的意义。

　　三、优化课堂教学过程

　　小学数学教学中常用的教学策略是主动参与，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人为目的的策略。现代教育技术辅助教学可以改变以灌输为主的传统的教学方法，为适应新课程改革精神，强调“数学知识生活化”和“在生活中学数学”的学习方式，利用各种电教媒体信息量大，交互性强的优势，激发学生学习数学的兴趣，在演示过程中学生可适时参与交互，交互及时，可不受人数、时间、距离的限制，注重学生的判断、分析 、计算等能力的训练，组织学生的学习活动，使学生能在实际情境中轻松地学习数学。

　　在教学完新课后可以利用网络的信息量大、交互及时的优势，设计不同层次的练习，力求体现练习的层次性、多样化、趣味性，教师把练习的分层要求称为“试试你的本领(A级、B级、C级)”、“过五关斩六将”“打擂台”等形式，每过一个层次的练习，计算机及时作出反应，给予奖励。这样，打破了练习中“齐步走”的局面，使各类学生的能力都得到发挥。在一些开放性的练习中，学生还可以利用网络自由地访问他机，师生之间、学生之间打破了空间上的限制，多机交互，合作探讨，既提高了学生的兴趣，激活了学生的思维，又培养了学生的合作精神。

　　四、现代教育技术辅助数学教学的误区

　　将计算机引进小学数学课堂，无疑是改进教学手段的一种突破性的尝试。恰当地运用多媒体辅助数学教学，必然会取得最优化的教育效果。然而，现代教育技术是以教具的身份走进课堂，而且自始至终都是教学的一种手段。我们教师不能过分地夸大它的作用，更不能过分地对其依赖。否则会事倍功半，走入现代教育技术误区，取得不良教育效果。但在运用现代教育技术辅助数学教学课时，我发现其中有几个问题引起我的思考：

　　1.教师，学生，电脑地位转化。

　　在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用。现代教育技术只是一种使课堂效果达到更好而使用的辅助手段。但往往就出现教师围着电脑转，学生围着老师转，教师和学生都成了被电脑耍的猴子。教师在设计课堂教学时，不管该用不该用，整堂课拿课件塞满。致使教师讲课时手不离鼠标，眼不离屏幕，鼠标点到哪儿，老师讲到哪儿，学生跟到哪儿。学生的积极性、主动性、创造性统统被抹杀。老师独具个性的授课艺术和授课方法彻底被遏制。传统的东西，不管是精华还是糟粕，一概抛弃忘却。在运用现代教育技术辅助教学时，我们教师应该充分把握教学大纲和教材，充分了解学生对知识的掌握程度。尽量做到现代教育技术运用的少而精，做到突出重点、突破难点。需用时则尽量用，能不用则尽量不用，做到宁缺勿滥。

　　2.重形式，轻内容。

　　把计算机引进课堂，课件的制作追求界面优美、有声有色。在教师忙于播放的课件或剪辑中，故意设计上一些与所讲内容无关的背景、动画。这些都是缺乏实效的形式主义的做法。教师更不能抱以应付现代教育形式的态度来安排课堂教学。因此，我们教师在用多媒体辅助教学时，需要我们教师摆正态度，掌握并熟练运用现代教育技术，尤为重要的是――要有精深的专业知识，广博的其它学科知识，抱着实效性原则，课件设置须简洁明了，抓住教学重难点。旨在解决那些在教学中教师难以讲清的，学生难以理解的部分，充分利用多媒体的优势，化难为易，化静为动，化抽象为具体，起到文字教材所起不到的作用。

　　总之，网络环境下的小学数学教学，体现了以学生的发展为本的理念。应用现代教育技术于数学教学，能较好的创设生活化，社会化，趣味化的课堂情境，激发学生的学习兴趣，使重点突出，难点易突破，信息量大，有助于照顾到全体学生、省时高效。又因现代教育技术的直观性，声像同步性，画面动态选择性和时空的可变性等优势，能调动学生学习热情，更好地实现教学目标。由此可见，我们只有不断探索，充分挖掘其优越性，着力避开计算机应用于教学中的弊端，将电教媒体与传统的教学手段有机结合，互相补充，利用其在辅助教学中的优势才能真正发挥其作用，提高教学效果，实现课堂教学最优化。

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