小学数学教学创新论文参考例文(2)
小学数学教学创新论文参考例文
小学数学教学创新论文参考例文篇2
论小学数学教学方法创新
摘要：小学数学学习是学生逻辑思维的起步，数学教学方法对于提升教学效果，推动小学生数学学习有着重要的作用和意义，小学数学教学要特别注重从增加学生兴趣、迎合小学生数学学习特征着手，只有这样才能充分发挥教学的作用，使学生掌握小学教学要求的基本知识。
关键词：小学生;数学教学;方法创新
一、小学数学教学方法的概念和特征
教学方法是指教师为了完成课程教学的任务所采取的工作方法和指导方式。小逊数学教学方法则是指小学数学教师为了完成数学教学任务而采取的工作方法和指导学生学习的方式。教学方法是教师为了完成某一项具体任务而进行的有目的的活动。教学方法不是指具体的教具，而是通过对教具运用而形成的系统的行动。
二、现行常用的数学教学方法及存在的问题
(一)现行常用的数学教学方法
《小学数学教学大纲》中对现行的数学教学方法有提及，但是没有具体的说明，所以在实际操作中主要依靠每一个数学老师自行按照教学经验和课程安排具体实施教学，教学方法总体可以从两个方面体现：
1、从教师教与学生学之间的关系来看，主要有传递接受型、自学辅导型和示范模仿型。传递接受型是最传统的也是被证明了让学生初步掌握课本知识最为基础的教学方法，主要方式是教师根据课本讲授相关的知识，学生通过听课了解课本的主要内容;自学辅导法是指教师不直接讲授课程，而是由学生自己熟悉课本，有疑问向教师提出，教师通过答疑的方式向学生传递知识，这种方式并不常用，要通过教师传递型辅助完成数学知识的教学;示范模仿型是指教师通过实际操作、运算方法的示范，让学生跟着教师的示范解题、答题，这是一种常用的方式，一般不单独使用，而是与其也的方式结合完成教学。
2、从教师采用的教学措施和教学步骤来看，主要有基础教学方法和综合教学方式，基础教学方式主要是根据教学大纲的要求，采取的讲教法、习题练习法、交谈传授、演示解答和实验教学方法;综合教学方式主要通过对各种方法组合实现教学目的，例如可以让学生练习结合教师辅导、面授的方式，还可以运用实验教学与练习相结合的方式，以达到教学目标。
(二)现行常用数学教学方法容易产生的问题
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”说的就是学习没有捷径，必须要通过后天的努力和不断重复的练习来提高自己的能力和水平，最终形成质的飞跃，提高学习成绩，但是要启发人愿意“勤和苦”需要一定的技巧。常用的数学教学方法是经过多年的实践和总结形成的一套标准的教学方法，这些方法对于便于学生掌握数学知识，锻练学生运算能力和速度等有着较好的效果，但是在启发学生和引导学生方面仍有一定的欠缺。其缺点主要表现在以下三个方面：
1、教师与学生缺乏应有的交流，教与学脱钩。
现行的学习方式中也有教师和学生交流的过程，例如学生自习现向教师提问的方式，实际上体现了教师与学生之间的沟通，但是这种沟通是非常浅显的，在学生问完问题之后，学生更多地是听老师讲课，教师的目的与学生所学到的内容不一定完全一致，不利于学生全面掌握教学内容;
2、课堂教学枯燥，学生兴趣不高。
传统的方式教师更多地通过自己个人的语言、肢体、实验活动的完成来向学生输送数学知识，尽管有教师主型的内容也有学生主导型的学习方式，但是总体来看，教师不能全程调动学生的学习，可能课堂的前十五分钟，学生能够认真听讲，时间一长，学生就容易产生懈怠，最终由于教学过程过于枯燥而使学生提不起兴趣;
3、情感交流不够，自主学习动力不足。
传统的数学教学更多的是一种教师与学生处于一个非平等状态的交流，在这种过程中，教师永远是一个“为人师表”的老师，教师的威严使得学生在课堂上更多地表现一种“认真、严肃、好学”的状态，但一离开课堂以后，学生只是应付式地完成教师安排的作业，学生不会对学生产生“为什么”的疑问，也不会自主思考和主动学习。
三、创新小学数学教学方法的对策
小学数学教学是对人逻辑思维的启示和启迪，对于人的一生来说，这一时期的学习都是至关重要的，尽管学习成绩的提升主要还是要靠学生自身的努力和付出，但是教师好的教学方法可以更好地启发学生的思维，促进逻辑思维的发散，为数学学习创造更好的基础和条件。
(一)教师要创新教学方式，丰富课堂教学活动
首先，在教师与学生互动方式上，要注重引导发现型和情境陶冶型方式的运用，引导发现型就是教师根据教学任务和目标，为了让学生掌握数学知识，向学生发放一些相关的资料，让学生通过阅读资料结合以前学习的数学知识，得出教师期望得到的结果，既可以让学生在过程探索中加深印象，又可以深化数学知识内容;情境陶冶型方式要求教师通过与学生的感情交流，让学生感受听教师讲课是一种享受，在这种愉悦的状态下既可以提升教学的效果又可以促进教师和学生的交流。
其次，教师要利用周边环境或是教学教学丰富课堂，利于小学生学习加减法的学习，教师可以通过组织一次室外活动，让学习到农场数动物，让学生分次数动物，然后问学生一共数了多少动物，让学生在快乐中学习到加法运算，还可以利用算盘、弹珠、贴画等学生常玩的一些玩具，来教学生的运算，这样容易消除学生的枯燥感。
(二)要通过教师情感教化推运教学活动
很多小学数学老师都会有切身的感受，如果老师在某一个阶段特别关注一个孩子，经常在课堂上向他(她)提问，在其回答正确时给予肯定和鼓励，那么学生在这个阶段的学习成绩也会相应提高，这实际是发挥了情感的力量，让学生感受到尊重和重视，所以更加努力地投入到学习中去，以获得更好的成绩。教师在教学过程中要注意尊重每一个学生，让学生都感受到教师的关心和关怀，这样学生就会有自信把数学成绩提高，教师也可以获得更好的教学效果。
(三)要引导学生自主学习
自主学习的重要性不言而喻，小学学生处于数学学习的初级阶段，自主学习能力本身不强，教师要通过“问题引导法”来调动学生自主学习的主动性，例如，教师布置了几份作业，这几份作业中有一个与教科书相同的题目或是相类似的题目，教师可以通过“请大家找出今天题目中与教科书上相同的题目来，明天告诉老师”，这样学生为了寻求答案，学习会更加主动认真，教师的教学目标更容易实现。
参考文献：
[1]何池宏.数学教学方法创新探[J]昆明师范高等专科学校学报，2003年第5期，99-101页。
[2]姜静.小学数学教学方法探讨[J]学周刊，2011年第36期，37页。
[3]吴学峰.小学数学教学方法探讨[J]科技信息，2011年第20期，59页。