小学数学教学论文发表
小学数学是学生在小学阶段的重要基础学科,而且小学教育是学生时代的开端,所以做好小学教育对于学生未来的发展至关重要。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学数学教学论文发表的内容，欢迎大家阅读参考!
小学数学教学论文发表篇1
浅析愉快教学在小学数学教学的运用
摘要：通过实践，我在数学教学过程中推行愉快教学法，有以下几个方面的体会：愉快教育是一种充满爱的教育，所以在上数学课时，就要求每个教师对事业、对学生都应充满爱。爱是教育的动力，更是愉快教育的一个显著特点。
关键词：小学数学;愉快教学;尊重
在上数学课时，教师应该爱每一个学生，尊重每一个学生的独立人格，使每一个学生都能得到发展，包括尚有某些缺陷的学生和后进生。愉快教育是面向全体学生的教育，它应为每个学生的发展创造条件。这就要求数学教师必须做到道德美、行为美、语言美，以自身的美促进学生个性的完美。
1激发学生的学习兴趣
充分调动学生的积极性，变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为：“我要学”，从而让每个学生喜欢数学，有为而学。为了做到以上几点，教师应首先让学生了解数学这一学科的重要性，其次为了提高教学质量，注意认真深入钻研教材，熟悉教材，不仅通晓课本上的全部内容，而且注意教材的纵横联系，抓住难点，突出重点，分散难点，针对每个学生的特点认真备课。
2热情鼓励，让学生自由自在地做好放胆题
所谓放胆题，就是通过一小节知识的学习，师生通过总结，共同编出一组练习，让学生自由讨论，然后教师鼓励学生自己到黑板上去做，直到做正确为止。这样，可以复习巩固所学知识，使学生感到没有负担，自由自在，兴趣油然而生。
3提供阵地，让学生高高兴兴地展示自己的数学水平
以往学生的数学水平只有一个检验者，那就是教师，其目的也只有一个，是为了评分。以考试分数论英雄，而不管学生是否真正学到数学知识，仅此而已。这样，学生的学习很被动，作弊时有发生，学生的学习积极性被挫伤。为了改变这一现象，在教学中，每一小节完后，我们都搞小测验，让学生自己评分或交叉评分，找出自己在学习上的不足。针对不足，师生共同提出具体要求，把学得不够好的知识补上。同时，我们还让学生参加各类数学竞赛，为学生提供展示自己数学水平的地方，调动他们学习的自觉性。
4让学生当好“小老师”
这样做的目的，就是充分激发学生的责任感和创造性，使他们主动地学习知识，领会知识。首先，由教师指导，让每个学生预习一小节。然后，让学生自己动手编写出这一小节的学习目标、重点、难点、关键、反例题的解题思路、练习和习题的处理等。随后再将学生分成若干小组，由每一个学生来试讲，采取讨论的形式，让全体学生搞清这一节课的主要内容。这样一来，可以让学生体验到教师的艰苦，从而促使他们尊重教师的劳动成果，也使他们对学习内容有更深的领会。同时，也能让学生亲身感受到同学之间相互交流的乐趣，引导他们取长补短。
5实行评分改革，完善激励机制
第一，对成绩好的学生要给足高分，让他们的学习劲头更大。第二，差生优待。当差生能独立完成小测验中的基础部分时。可将评分偏向基础，从而给差生也打出一个适当的高分，使差生觉得自己也有奔头，达到激发后进的作用。在组织学生进行趣味竞赛的过程中，还要注意打破少数尖子学生长期垄断得奖面的情况，想办法让各个层次的学生，包括差生，也有获奖的机会。最好的办法就是将评分分为A、B、C三个级别进行，各个级别均有一、二、三等奖。尽管在这些奖中，同是一等奖，水平差异很大。但对差生来说，由于历来与获奖无缘，因此对得奖非常珍惜，备受鼓励，使他们的学习增加新的推动力。
愉快教学是教育者正确运用适应青少年年龄特点的教育方法和教育手段，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的热情，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参与各种教育活动，从而在德、智、体、美诸方面得到全面、主动、充分、和谐发展的教育。把这种思想落实到数学这一学科的教育上，就是要以激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力为先导，以丰富学生的学习内容，提高学生的解题能力为宗旨，并以减轻学生过重负担，全面促进学生个性发展为目标的素质教育思路。
参考文献
[1]靳疆涛.探析小学数学教学中的愉快教学[J].软件：教学，2013(2)：81.
[2]何卫兵.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].科学咨询旬刊，2012(5)：164.
[3]张传迎.浅谈小学数学教学中的情感培养[J].新天地：开拓教育新天地，2011(12)：156.
小学数学教学论文发表篇2
试论多媒体技术在小学数学教学中的利弊
多媒体技术具有承载信息量大、教学演示丰富直观、交互逻辑清晰等优势,在各大中小学课堂的教学过程中日益普及。只要在多媒体课件的制作过程中精心准备，就可以在课堂上为学生展现出良好的学习氛围。特别是一些对学生思维性要求较高的内容，在学习中可以利用多媒体课件展示一些发散性思维的内容，引导学生的思维方式，培养学生自主思考的能力。只有学生积极思考才能够在学习过程中获得更多的启示与收获，也只有这样的学习过程才能够使枯燥的数学知识变得生动起来。
一、多媒体技术在小学数学教学应用中的优势
1.激发学生潜能，活跃教学氛围
多媒体技术在教学过程中主要利用动态化的展示手段来模拟传统的教学知识，将各个数学基础知识点有机的串联在一起，通过较为生动形象的方式进行展示。在实际教学过程中往往能给人一种耳目一新的感觉，学生对于传统较为抽象的教学方式认可度并不高，这样动态化的展示方式，能够最大限度的激发学生的学习兴趣。并且动态的多媒体教学演示过程也有助于学生在思考过程中形成连贯的思路。例如：在小学低年级的“加减乘除”运算知识的讲解过程中，传统的教学方式主要利用板书以及老师口述的方式来进行较为抽象的说教。很多学生表示这样的方式比较乏味，且一些并不聪明的学生要经过几个课时的消化理解才能够彻底掌握运算规律。而如果结合多媒体课件进行知识讲解，可以制作鸡蛋与篮子的拟物化课件动画，通过鸡蛋在不同篮子之间的转化来渗透加减乘除的运算技巧。学生对于这种动态化的知识展示印象深刻，能够激发学生的学习积极性，有助于提高课堂的教学效率与质量。
2.提高数学课堂的信息化程度，拓宽学生视野
传统的教学模式已经难以适应时代的需求，小学数学知识虽然长期以来没有较大的改动，但教学方式方法的改进工作也长期停滞不前，这对提高教学质量有着巨大的影响。并且社会竞争的不断加剧，对于人才的要求也越来越高，如果学生不能在小学阶段养成良好的学习习惯、较宽的视野以及知识面将可能因为综合素质差而在日后的学习工作中处于下风。而多媒体技术的出现正好可以改善现有的问题，在传统教学方式的基础上，适当的使用多媒体技术进行教学，不断可以更直观的为学生讲解数学知识，也能够在课间中带领学生了解更多课外方面的数学知识，既可以是延伸拓展的发散式例题，也可以是数学知识背后的历史趣闻。而学生在了解了数学背后的文化背景以及奇闻轶事，也会对数学课程的形象改观，不再认为数学知识的学习过于乏味。同时，老师还可以利用课后时间为学生布置一些资料查找的学习任务，既拓宽了学生的视野，也提高了学生自主学习以及整理分析资料的能力。
3.引导探究，培养学生的数学思维
小学学生好奇心强，从心理状态方面来讲，正处在求知欲望十分强烈的年龄段。因此可以利用学生这样的心理，通过设置悬念的方式来吸引学生的学习兴趣。一旦学生的探索欲望被激发，将会大大提高对于课程内容学习的积极性。老师在做好课程内容讲解的基础上，应该注重利用引导的方式来吸引学生的注意力。而在设置悬念的过程中要把握“精“”奇“”新”的特点。让学生在老师的引导下不断的对问题进行思考。例如：在讲解“三角形内角和”知识的过程中，老师可以利用多媒体硬件设备进行三角形玻璃板的投影演示。之后带领学生观察并提问“三角形内角和的度数是多少?”学生对美观的玻璃板产生了一定的兴趣，又在问题出现之后进行了积极的思考。老师在学生思考的过程中注重对学生思路的引导，要帮助学生去学会从数学的角度去思考问题，并最终引导学生得到正确答案。让学生从自身的思考到发现并解决问题的一系列过程中，寻找到独立解决问题之后的自豪感，让学生爱上思考以及最终形成数学思维。
二、多媒体技术在小学数学教学应用中的劣势
1.数学教学过分依赖多媒体课件，盲目使用
很多数学老师在使用多媒体课件得到立竿见影的效果之后，就开始广泛的使用多媒体教学方式，无论是什么类型的数学课都要利用课件来进行知识的讲解，甚至部分老师整堂课都在讲解课件上的内容，这样很容易形成本末倒置的情况。多媒体技术的使用只能够作为辅助形式存在，而不应该作为课程的教学主体，而且多媒体课件在很多需要老师结合自身教学经验口述的部分，也难以达到良好的教学效果。因此，老师必须要根据课程安排来选择是否要适应多媒体课件教学。
2.片面追求信息两个最大化，学生难以消化吸收
很多老师在使用多媒体技术进行教学的过程中乐于追求大量的教学内容以及课外延伸知识，认为只有信息量很大的教学课件才能够体现自身的教学水平以及大量的信息才能够满足学生的学习需求。可在很多情况下，本质上为了丰富学生的知识面，也变成了文字、图片资料的堆砌。各个课件知识内容之间缺乏合理的逻辑性，小学阶段的学生难以在短暂的课堂上消化大量的信息内容。因此，老师应该把握好课件知识量的尺度，既满足学生学习的需要，又能够保证课堂的教学质量。
综上所述，多媒体技术在实际教学应用中既存在着巨大的优势，在很多客观情况下也存在着一定的问题。这就需要数学教师在实际教学中注重结合学生的实际需求进行把握，努力探索，不断总结经验扬长避短，发挥多媒体教学的积极作用。