教育方面的论文

教育方面的论文

　　教育，教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于教育方面的论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　教育方面的论文篇1

　　浅谈刻不容缓的礼仪教育

　　“一个国家的繁荣，不取决于它的国库之殷实、城堡之坚固及公共设施之华丽;而在于它的公民的文明素养，即人们所受的教育、人们的远见卓识和道德的高低。”90后学生作为祖国未来的建设者，更需要努力提高自身素质修养。

　　1 当前职校生礼仪修养现状

　　职校生曾经作为一个被忽视的群体得不到社会的关注。随着近年国家对职业教育的扶持，人们观念的转变，职校越来越多的受到人们的关注，随之而来的是社会对职校生的看法也越来越多。目前一个被较多提到的说法就是职校生是“无用的人”，职校是“混日子”的地方等。职校学生在这种声音中自暴自弃，出现许多不良的状况。

　　1.1 衣冠不整，形象怪异。学生借助于现在社会所倡导的个性化、人性化教学这一时机，穿着怪异，不修边幅，发型发饰夸张，浓装艳抹，并以此为个性，认为自己有品位。

　　1.2 毁坏公物，扰乱秩序。部分学生以损坏学校公共财物为乐趣，且以此作为在同伴中炫耀的资本，诸如学校的桌椅板凳、教室和厕所的门窗等物品经常会被学生损坏。与此同时，有些学生为标榜个性，故意上课时迟到早退、集会时发出怪异的声音等。

　　1.3 早熟叛逆，精神空虚。现在的学生普遍早熟，受不良现象的影响，变得固执、叛逆;没有什么精神寄托，没有什么目标，有时候故意违背家长和老师的教导，做出出格的事情，且自以为是，不肯悔改。对于学校的校规校纪不放在眼里，甚至以各种各样的借口来欺骗学校和家长。

　　如此种种现象，在校园中屡见不鲜，但更令人担忧的是，学生对各种不文明行为不以为耻，反以为荣。这充分体现了他们在价值观方面的扭曲，在礼仪素养方面的缺失。因而，如何帮助他们树立正确的礼仪价值观，成了现在教育亟需解决的一个问题。

　　2 职校生礼仪缺失原因分析

　　2.1 职校生生源素质偏低。职校生在初中时，因成绩差，不守纪，没有受到足够的重视，是应试教育体制下的牺牲品，各种因素导致他们选择自暴自弃。另外，职校中大部分学生来自贫困的农村，因父母教育缺失，在成长中缺乏礼仪道德教育，在自卑心理作祟之下，他们会有各种失常的表现。

　　2.2 家庭教育的缺失。在执行国家计划生育政策以后，独生子女的数量猛增。一方面独生子女的成长过程缺少了分享、谦让、关爱他人等体验，与此同时，不少家长过分溺爱孩子，另一方面，由于是独生子女，很多家长更多的关注于子女的学习成绩，对礼仪教育不重视。

　　2.3 职校生自身不注重礼仪修养。受市场经济发展过程中的不良因素影响，不少职校生功利思想较为严重。他们认为学习知识无用，将金钱作为衡量自己人生价值的唯一尺度。

　　3 加强职校生礼仪教育的意义

　　上述种种不良现象以及这些不文明行为产生的原因，使我们认识到礼仪教育刻不容缓，而职高生的礼仪教育显得更为重要。

　　3.1 加强礼仪教育有助于提高职校生人际交往能力和社会适应能力，有利于他们及时化解孤独、空虚等心理问题，提高自信心。

　　3.2 加强礼仪教育有助于促进职校生身心健康，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观，减少极端行为、恶性事件的发生。

　　3.3 加强礼仪教育有利于促进职校生与家长和睦相处，有助于学生正确认识和处理与家长的矛盾。

　　4 培养职校生礼仪素养的途径

　　4.1 要重视家长的示范作用和老师的表率作用。古人云：“养不教，父之过;教不严，师之惰。”教师的言行旨在传播知识与思想品德等的传播。如果教育者不能做一个示范作用，必将撼动教师言教疑问的信念，甚至是厌恶。教育工作者的工作态度、工作水平，甚至服装，言行举止等会对学生产生潜移默化的影响。因此，教育者要有优秀的工作态度，优良的品质，儒雅的风度影响、教育和引导学生，对学生的教育是每一个教师的责任。

　　4.2 要规范管理制度，严格执行管理措施。制度是规范礼仪、文明行为的标尺;有了标尺以后，在规范的过程中就必须严格执行。具体可以从以下几个方向着手。

　　4.2.1 树立典型，举办文明礼仪竞赛。学校以广播站、报刊、学生文学社刊等舆论阵地为依托，采取生动活泼的形式，及时准确地向学生传递文明礼仪的作用，并通过总结校园内的典型事例和各种争创活动，宣传模范人物的示范作用，使更多的学生崇尚文明、追求进步、争当先进。

　　4.2.2 要增强自我教育意识，净化自身。充分发挥学生的"三自"的效果，即“自我教育，自我管理，自我服务”，突出学生的文明习惯。在充分发挥文明行为教育学生的主体作用的同时，学生必须养成文明行为为主要内容，如礼貌习惯、纪律习惯、卫生习惯等。充分发挥学生主体的积极性，特别是学生文明督导小组、班委等的作用，借助这些平台，开展各种各样的礼仪文明竞赛。促进学生群体自尊意识，使学生自觉养成文明行为，并最终融入在自己的行为准则，培养学生的高尚情操。

　　总而言之，在职校中开展多种形式的文明礼仪教育，让职校学生快乐成长，树立正确的人生观，培养良好的心态;并从中学会做人、做事，这是我们职业教育培养的目标与宗旨。我们在教育的过程中应从大处着眼，从小处着手，引导学生注重细节，从吃、穿、住、行这些小事做起，养成良好的习惯。长此以往，职校的面貌必然会焕然一新，整个社会对职校的评价也会上一个新的台阶。

　　教育方面的论文篇2

　　浅谈教师继续教育专项培训的管理设计

　　“百年大计，教育为本”。教师继续教育培训是加强教师队--伍建设的主要内容，是推进素质教育、促进教育公平和提高教育质量的重要保证。然而如何强化教师培训内涵发展，建立教师培训质量评估机制，及时监控培训质量，客观评估培训效益要以管理系统的设计为抓手。

　　一、系统需求分析

　　(一)系统总体需求

　　一个完整的专项培训管理流程涵盖了以下环节：申报项目――项目审核――获取管理后台账号――录入学员名单――开展培训――发布调查问卷――培训问卷填写――培训成绩登记――学员打印查询成绩――培训结束――项目自评――项目绩效评估――项目结束。

　　(二)系统角色分析

　　系统中分有5类用户组，拥有不同的权限。

　　1.超级管理员。超级管理员拥有最高管理权限，管理整个系统平台，对系统进行参数设置，进行学员学习管理、培训工作总结、项目绩效评价、专家管理、培训机构管理、发布问卷调查、培训统计、流程控制、模块管理和项目指派管理等。

　　2.业务管理员。业务管理员负责上级业务/行政机构的管理工作。在培训前，审核培训项目，下发培训机构的账号和密码;在培训期间，发布调查问卷和监察培训情况;培训结束后，组织项目绩效评估专家进行项目的绩效评估。

　　业务管理员需管理8个子栏目：项目审核，学员学习管理，绩效评价、培训工作管理，专家账号管理，培训机构账号管理，指标库管理，问卷管理。

　　3.培训机构。培训机构负责具体培训项目的管理工作。在培训前，申报专项培训项目，通过后登录专项培训机构管理平台熟悉平台功能，在平台录入参训学员名单;在培训期间，督促学员参加调查问卷，录入学员的培训学时和培训成绩;培训结束后，提交学员成绩信息，开展项目绩效评估自评，并提交自评表和自评报告。

　　4.评审专家。根据不同的审核内容，分配不同的权限，如项目审核、绩效审核、基地评审、教学督导等。

　　5.学员。参加项目培训的学员，可查看个人信息、学习成绩、填写提交调查问卷。

　　(三)系统的功能性分析

　　1.申报与审核管理

　　(1)项目指派管理

　　将不同的专项培训项目分配给对应的评审专家进行审核。需实现一个专家可以分配到多个项目，一个项目可以指派给多个专家，但绩效审核专家、项目审核专家、基地评审专家、督导专家各司其职，互不关联。

　　项目指派管理模块中的各项按钮需求如下：

　　查询：按项目罗列指派状态、指派数量、评审专家人数、绩效专家人数、基地专家人数、督导专家人数;点击项目列表中评审专家/绩效专家/基地专家/督导专家，新页面查询已指派专家。

　　项目指派：勾选N个项目，点“批量指派”/选择专家类型(评审专家、绩效专家、基地专家、督导专家)/勾选N个专家，点“指派”。

　　指派删除：可删除已指派专家。

　　(2)申报模版管理

　　每年的项目申报模板可能会存在变化，新增申报模板管理模块时，项目申报界面可自动匹配到当前模板。

　　可管理已有的模板，如选择模板类型、项目类型等。

　　也可创建新模板，复制或新建模板，以半透明覆盖层方式覆盖原页面。设有模板年度、选择模板类型、选择项目类型和填写模板名称。模板名称填写后，做重复性验证，不允许重复。选择复制方式，显示旧模板下拉框;选择新建方式，隐藏旧模板下拉框。

　　(3)申报审核管理

　　项目申报。由培训机构选择模板类型、项目类型，填写申报机构信息，进行项目申报。各功能按钮需求如下：

　　保存：在项目表中插一条记录，信息包含项目名称、项目编号、项目年度、通知邮箱、院校(机构)等，同时保存各模块的HTML片段。

　　预览：检查每个模块是否都关闭编辑。新页面预览当前填写状态的申报表，相当于申报表查看功能。

　　提交审核：检查每个模块是否都关闭编辑。改变项目审核状态(专家立项审核和上级立项审核状态都为待审核)。

　　自动保存：每隔5分钟自动保存一次。间隔时间在后台(XML文件中)可配置。

　　完善信息：编辑该项目的申报表，申报表页面的功能参照“项目申报”。

　　申报表查看：查看项目的申报表，申报表中的信息项只读。

　　打印：根据申报表的格式把申报表导出到word文档。

　　项目申报审核。包括立项审核和经费审核。立项审核包括两级审核：专家审核和上级审核。专家审核是专项项目审核专家进行审核，上级审核是上级业务/行政管理员进行审核。经费审核是上级财政局下拨经费后，由上级业务/行政管理员进行审核。申报单位提交审核后，专家未开始审核，申报单位可以撤回，修改申报表后再提交审核。专家立项审核完成后，上级立项审核未开展前可以撤回，重新审核。上级立项审核通过即立项审核通过。此时，上级经费审核状态为“待审核”。财政局下拨经费后，业务/行政管理员进行经费审核。

　　2.项目绩效管理

　　(1)培训过程管理

　　学员学习管理

　　培训机构在培训之初要导入学员名单;学员可在培训期间，通过学员平台参加问卷调查;培训结束后，学员完成调查问卷，培训机构可录入学员成绩，如学员没完成问卷，培训机构则不能顺利录入学员成绩。可查看一个项目的学员信息，包括所属区域、学校名称、姓名、学号、问卷完成状态、学时、分数。需设置同步学时数据、学员名单导入、学员成绩导人、学员名单导出和删除学员等操作按钮。增加实时统计学员人数合计、学员填写问卷人数合计、优秀学员人数统计等。

　　培训工作总结。项目培训结束后，专项培训机构必须先提交项目培训总结，才能录入学生成绩和培训课时。

　　调查问卷管理。录入调查问卷：当项目审核通过后，系统会自动录入一个新的调查问卷，无需人工操作。管理员可以针对某一个项目的调查问卷进行删除、新增的操作。可删除程序自动关联的调查问卷，如果删除，需要在辅导教师工作平台手工创建新的调查问卷来关联该项目。

　　培训问卷填写：填写人员为所有参训学员;线下培训一周内学员需上网参与问卷调查;问卷调查是学员获得成绩的必要步骤;若不参与问卷调查，则培训机构在登记成绩时提示该学员未参与问卷调查。上级业务管理员可查询、查看、删除问卷调查。

　　(2)项目绩效评价。绩效评价模块主要用于对应查看专项培训的学员调查问卷的情况，不同的用户分别完成不同的任务：

　　专项培训机构管理员：提交培训绩效总结、提交项目自评。

　　学员：做问卷调查。

　　绩效专家：进行专家评价。

　　上级业务/行政管理员、平台管理员：查看项目自评、学员评价、专家评价、培训绩效总结。

　　3.培训统计管理

　　各级管理员可根据需要查看各个项目的状态，按多种规格导出项目信息，包含年度、编号、名称、学时、申报单位、专家审核、上级审核、当前状态等。也可由业务单位根据需要勾选并导出培训项目信息，主要包括：培训机构、编号、项目名称、计划培训人数、学科(领域)、项目属性、培训经费预算、培训学时、培训时长、计划开班时间、项目负责人等信息。

　　二、系统设计

　　(一)系统的逻辑架构设计

　　系统有各级业务管理单位、培训机构、专家和学员等众多角色参与，且功能较复杂。整个系统逻辑结构上分2层来构建：

　　1.整合开发基础支撑组件，以模块化、低耦合的方式设计，供业务模块调用，降低整个系统的复杂度。

　　2.按专项培训项目开展的主体流程构建项目申报审核、专家管理、培训基地管理、参训管理、基地任务管理、项目绩效管理、基地绩效管理、培训机构绩效管理、成绩管理各业务模块，满足业务开展和管理的需要。

　　(二)系统的功能模块设计

　　1.申报与审核管理

　　通过项目指派管理，业务管理员对不同的培训项目及其过程指派不同类型的专家;通过申报模板管理，业务管理员可管理现有的模板，通过创建新模板功能，业务管理员可以设计、创建和发布一个新的模板;通过项目申报功能，培训机构填写项目立项的相关信息，提交项目申请表，培训机构填写项目申请表并提交审核后，由业务管理员和指派的评审专家进行审核。

　　以评审专家为例，项目申报审核管理的执行步骤为：登录系统――选择项目审核――填写项目审核意见――提交。

　　2.项目绩效管理

　　(1)培训过程管理：包括学员学习管理、培训工作总结和调成问卷管理三个部分的内容。以培训机构管理员为例，其培训过程管理的执行步骤为：培训机构管理员登录系统――导入学员名单――培训结束后，提交培训工作总结――督促学员提交调查问卷――录入学员成绩。

　　(2)项目绩效评价：绩效评价模块用于对专项培训项目进行绩效评价，不同的用户角色需要分别完成不同的任务。以绩效专家为例，绩效评价的执行步骤为：登录系统――选择要评价的项目――进行专家评价，填写评价信息――提交。