初中英语获奖论文范文
初中英语获奖论文范文
随着时代的改变及社会的不断进步,国际之间的各类交流逐渐增加,英语已经成为现今国际上使用最为广泛的语言类型。下文是学习啦小编为大家整理的关于初中英语获奖论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!
初中英语获奖论文范文篇1
浅谈初中英语复习
摘 要：如何进行初三英语总复习?一、紧扣课标，教材为本，了解最新考试动态、熟谙中考题型和新型题型。二、板块复习，阶段侧重。第一阶段——分册复习。第二阶段——语法项目的专项训练和中考题型的专项训练，并作解题方法、解题技巧的指导。三、复习课型及复习策略
关键词：紧扣课标 教材为本 板块复习 阶段侧重 分册复习 专项复习 综合训练 复习课型 复习策略
引言：初三英语总复习是整个初中阶段英语学习最重要的一个阶段。它不同于平时的教学。随着新课程改革的实施、译林牛津版教材的全面推广使用，我市中考题型相应进行了较大调整。怎样在三个月有限的时间里，科学地进行复习，把新旧知识系统化，并使之得到深化和提高?如何精练、巧练、练中点拨，使学生取得显著进步、在中考中取得理想的成绩而又不至于加重课业负担?广大英语教师应重视并研究这一教学过程，下面浅谈我的一些做法和体会。
一、紧扣课标，教材为本
中考命题原则遵循课标与教材。在复习前，重视对英语《新课程标准》的学习和研究，深刻领会其精神实质，弄清楚要求学生掌握的单词、短语、句型、语法等各项内容，做到有的放矢;教材是命题的重要依据，复习时紧紧抓住教材，把握好六册书的重点难点，重视基础知识和基本技能的训练，培养学生语用能力;适当补充跨文化交际知识、进一步开拓学生的视野，提高学生综合运用英语知识的能力。紧紧抓住英语课程标准和教材，中考复习就可以变被动为主动。
了解最新考试动态、熟谙中考题型和新型题型。今年我市中考分值150分。
口语测试10分，笔试140分(单项选择20分，完形填空20分，阅读理解40分，词汇20分，补全对话10分，任务型阅读10分，书面表达20分)。今年加大了阅读的题量与分值，任务型阅读由5分改为10分。
二、 板块复习，阶段侧重
1. 第一阶段——分册复习
教师应紧扣教材，站在全套教材的整体高度、知识结构的整体高度开展分册复习。夯实基础，巩固知识。此阶段以每册书一个Unit为单位复习，着重进行知识梳理，归纳、总结、辨析，使知识结成块、串成串。着重抓好词汇、语法、习惯用语、交际用语，进一步强化语言基础知识和基本技能训练。每一册复习结束，测试一次，检查复习效果。
2. 第二阶段——专项复习
A. 语法项目的专项训练。遵循由易到难、由简到繁的原则，抓住重点、
突破难点。按不同的语法项目，组织针对性操练，并安排巩固性、检测性练习。将语法项目分成：1)可数名词单复数、名词所有格、不可数名词。2)人称代词、物主代词、反身代词、不定代词。3)冠词。4)介词。5)数词及时间、日期、分数表达方法。6)形容词、副词。7)动词的时态和语态。8)情态动词。9)动词不定式。10)连词及状语从句。11)宾语从句。12)反意疑问句、选择疑问句。13)主谓一致。
B. 中考题型的专项训练。按中考题型单项选择、完形填空、阅读理解、
词汇、补全对话、任务型阅读、书面表达七项进行专项训练及。这一时期也是进行解题方法、解题技巧指导的最佳时期。
完形填空解题技巧指导：前后照应 ，瞻前顾后联系全文;充分利用文章的结构，上下文和前后句，找到对选择有提示作用的词或句;平时积累，掌握固定搭配的用法与同义词的辨析;分清逻辑关系，注意文中分类、对比、从属、并列等关系所用的词语;化简句子，突破长句的理解。
书面表达。安排看图写话、根据中文或英文提示写话、命题写作、编对话、根据表格信息写作等训练形式。指导学生写作时要谋篇布局，要点要全，运用连词so， because， but等，避免中文式表达，时态、大小写与标点符号使用正确。
3. 第三阶段——综合训练
通过模拟综合训练，对学生的复习工作进行查漏补缺。充分分析、研究近几年来本地区中考试题、周边城市中考试题并自制模拟试卷，从中找出解题思路和解题规律，并分别进行强化训练和考前技能培训，提高学生应试的能力。
注意适量性，不要把布置大量的综合题当成学生复习和掌握知识的唯一途径，避免步入“题海”误区，导致学生厌学而降低复习质量。
在此阶段，学生往往进入学习疲劳期。应高度关注学生的学习心理，适时进行科学指导，使他们能正确面对困难，积极进取，减轻紧张情绪。
三、 复习课型 灵活选用
复习课型不同于平时的新授课，常见的有1.课文复习课，第一阶段分册复习
都采用这一课型;2.语法复习课，按语法项目分类，分别归纳讲解重点难点，并安排专项练习;3.题型训练课。根据中考英语的不同题型分别进行适应性强化训练。如：完形填空、动词时态填空、词形转换、写作等。4.测试讲评课。测试是反馈教学质量的主要手段。通常有分册测试、专项测试、模拟测试。测试后即进行讲评。挑重点讲，有选择的讲。注意一题多用、一题多解。并根据学情需要安排矫正性练习。
四、复习策略 贯穿始终
1、英语复习课应体现听、说、读、写全面训练，容量大、节奏快的特点。英语是一门语言实践课，只有进行大量的听说读写训练，才能增强知识的正迁移能力，达到运用英语进行交际的目的。因此，我们要充分利用多媒体教学手段，创设情景，创造愉快、融洽、生动的学习气氛，培养和保持学生的学习兴趣，开发学生的智力潜能，使交际灵活地贯穿于初三英语复习的全过程。
2、面向全体学生，使不同层次的学生都有所发展。受初二“两极分化”的影响，部分学生落后于班级。因此，分层教学，对尖子生、中等生、后进生提出不同要求，对提高全体学生的整体成绩是有效的。
3、采用分小组合作竞赛的方法，调动学生的积极性，发挥他们的主动性。
4、练习要有坡度(难、中等、易)、有深度、有针对性，避免“狂轰滥炸”。
针对学生实际，抓住薄弱环节、重点内容安排练习。
总之，只要教师把握住课标、教材、中考动态，并据此制定一分科学的、系统的、周密的复习计划，在实践中面向所有学生，发挥他们的主体作用，灵活选用适当的课型，有条不紊地进行听说读写全面训练，定能顺利地完成中考复习任务，达到课标所规定的要求，取得佳绩。
初中英语获奖论文范文篇2
浅析初中英语合作学习
[摘要] 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助学习。开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。本文就合作学习小组的组织，合作学习的模式，教师在合作学习中的角色以及合作学习的评价中要注意的问题、等几个方面对中学如何开展合作学习进行了探讨。
[关键词] 高中英语 合作学习 新课题 途径
一、引言
长期以来，由于中学班级学生认识较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语教学的组织模式，其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生英语运动能力的提高。英语教学中普遍存在着教师讲的多、学生练的少、费时多、收效慢等现象。由于缺乏了人际交流，不少学生失去了学习英语的兴趣。在这种情况下，中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学生方式――合作学习
二、合作学习小组的组织
1.正确划分小组
以提高个人的学习成效达成该团体的学习目标为原则，小组可进行如下划分：
(1)指令性划分
根据学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面进行合理搭配划分学习小组，这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。
(2)随机性划分
根据不同的教学环节或学习任务随机进行分组，这样做即有利于各组之间公平竞争，有给学习创造了于更多通讯合作的机会。
(3)自由行划分
学生给家彼此之间的关系、兴趣爱好等自行组合、在宽松、和谐的合作氛围中完成学习任务。除此之外，让学生经常换组合作学习既可以活跃合作的气氛，还可以让学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。
(4)“O”型即多人围圈而坐形成了一个合作小组，适合做class discussion或debate、座位的科学安排可以缩短同学间的空间距离便于学生交流，而且可以为 每个学生提供表现自我、展示个性的机会，满足学生个体发展的需求。此外，新教材中 Speaking.pre-reading以及Post-reading等教学环节中安排了pair work .group dis-cussion 等内容更是给学生特供了许多合作的机会，因而作为的科学安排不仅能缩短彼此的距离，便于讨论，有时还能产生意想不到的效果。
2.合理分配角色
根据不同合作任务由2―6人组成，确保每位组员都能担任一定的角色，并负起每个角色应该承认的责任。即各司其职。例如：主持人：负责掌握小组的讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间：记录员：负责记录小组讨论结果;报告员：负责像全班报告合作学习的成果，检查员;负责检查小组成员学习的情况。为便于团结协作和培养各项能力还规定组内成员定期互换角色，体验不同的学习责任。
三、合作学习的模式
新教材与旧教材相比有起高点、灵活性强、容量大、内容广、要求严特点。这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求，其中表现在合作学习的模式上，可以有一下几种情况;
1.合作目标与任务呈现
在实施小组合作学习之前，教师应根据教学内容和学生特点帮助学生选择小组合作学习的方式、建立合作小组和设计小组合作结构。可在课前、课上或课后进行以具体的课文或单元为单位的合作学习活动。
根据学习的内容设计合作任务时，教师应让每个小组成员明确学习任务，自己所承担的角色，教师所期待的合作行为，并根据教师的期待制定小组合作计划和个人学习计划。
2.小组预习与合作讨论
小组预习就是，教师教材内容事先设计小组合作任务，并布置给各小组，让学生在小组中进行有目的的预习。在小组预习的基础上学生可根据教师的问题，在小组内展开讨论，在讨论中辨明是非、培养能力。
例如：SBFC Book 1A Unit 11 The sounds of the world 是一个介绍音乐的单元。在教学该单元时，先播放一些经典乐曲，以小组为单位开展竞赛，回答“What it the name of the music?”“Where dies it come from ? ”“What is it about ?”等问题，然后将讨论的话题呈现在投影屏上：
1：How many kinds of music can you name?
2：What kind of music do you like best ? how does it make you feel ?
3：Suppose we‘re having a party this Saturday evening ,What music would you like to choose?Why?
4：What part does music play in our life?
各小组讨论之后，可以以个人自述、全组合作陈述、甚至是角色表演等方式将讨论结果像全班回报，要求学生课后以书面形式将各自讨论的问题进行反馈并上交
3.组织交流与集体讲授
在小组合作讨论的基础上，教师可引导学生从组内中交流过度到组际交流。在小组合作学习中，教师也应该进行适当的讲解，起到点拨的作用。例如：Language study 这一部分题目的完成可做如下安排：
1：学生 A /B两人分为一组，两个两人小组组成一个组。
2：学生A解答并分析题目，解释所选答案。学生B则检查题目是否正确，并在必要时提供鼓励和帮助。
3：两人交换角色。
4：完成所以题目后，这个两人小组与另一个两人小组互相检查答案。如果另一组有不同的答案，他们四人就的从新作答，直到两组达成共识为止。
5：教师任意抽查一组员回答，对回答不够准确，或有质疑的问题，教师集体讲解，进行方法点拨。
四、合作学习评价中要注意的问题
1.合作活动前的评价要关注学生发现问题，提出问题，提出解决问题设想的意识和能力，使学生以积极的姿态进入解决问题的过程。
2.合作活动时的评价主要检查合作目标的实施情况及合作过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况。对于合作中学生自己难以解决的问题，要通过教师指点。学生小组内部讨论、学生小组间交流等方式排除障碍。
五、结束语
总之，以小组为单位的英语合作学习不仅体现了新课标以人为本的学生理念，同时也强调了学生学习的主动性和和教师的课堂教学的针对性和指导性;另外还注重培养学生的积极性和趣味性，重视学生学习的个体差异，和团队合作的互助互补性，尤其强调对学生学习创造性的开发与培养。笔者以英语合作学习为实践新课标的一条重要途径。
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