初中英语方面获奖论文
随着新课程改革的大力推行,对初中英语课堂教学也提出了更多新的要求,旨在不断提高初中英语课堂教学的有效性。下文是学习啦小编为大家整理的关于初中英语方面获奖论文的范文，欢迎大家阅读参考!
初中英语方面获奖论文篇1
浅析初中英语提问教学
摘要：提问是一门学问，尤其体现在初中英语教学。英语作为我们的第二语言对于我们未来的职业规划有着重要的影响，所以学习好英语成为现代文化水平的一个评估对象。由于英语教学的特殊性，提问艺术就成为了影响学生进步的重要因素。
关键词：提问;初中英语;学生
英语作为我们的第二语言，它对于我们未来的就业和学习有着重要的影响，所以英语教学已经成为我们教学任务中的重中之重。如何让学生对英语产生兴趣，让他们在轻松的状态下接受这种外来的语言。好的提问方式是可以起到事半功倍的效果的，教师的提问不仅体现在问题的水平，还体现在教师对学生的态度方面。学习好的学生，我们需要鼓励;学困生我们同样需要给他们关注。关注每一位学生，让他们在英语课堂中感到被重视，这是帮助学生学好英语的重要途径。
一、提问的重要性
提问虽然算不上课堂的最重要环节，但是却是最有必要的。因为提问可以给学生一个信息，那就是学生在教师心目中的地位和在集体中的位置。[1-3]例如，对于优秀的学生而言，他们虽然在某些方面很优秀，但是他们的心理素质不一定很强。有些学习成绩好的学生，在课堂中如果教师经常不提问他，他就会有被孤立的感觉，时间长了就会对英语学习产生厌烦心理，认为自己不如别人，别人已经超越了自己在教师心目中的位置。而如果提问他们的问题太难，也很有可能会打击他们的自信心。所以对于这些学生而言，提问是要非常谨慎的，我们的言行可能成就一个学生，也有可能毁掉一个学生。
对于中等学生来讲，他们是最有潜力的学生，他们也是最需要教师鼓励的学生。对于这部分学生，我们所提问的问题既要有突破性，但是又不能太难，否则会让他们自暴自弃，或者是让他们感觉学习压力巨大。对于学困生，我们就应该格外注意了。因为他们中的一部分学生本身就自卑，还有一些学生之间的关系紧张，他们往往是最在意教师的。我们知道在学生阶段，他们的群体基本都是以学习成绩作为区分的，好学生和好学生玩，学困生和学困生玩(当然也有例外的)，其实这不是他们的错，他们彼此之间也很想在一起玩的。对好学生而言，他们不敢跟学困生玩，因为他们害怕被家长批评。
而对于学困生来讲，他们很想和好学生一起玩，但是他们本身的自卑导致他们另眼看待好学生，而且在交流的过程中，好学生如果在哪些方面态度没有注意，都会导致学困生的落差心理。例如，在讲课的时候，我们必须要在意这些英语学困生的感受，他们如果被提问的时候回答的不够完美，我们应该鼓励他们。而且在课堂中，我们应尽量做到各个学习阶层的学生都能够参与进来，这样才能够制造和谐的课堂气氛。提问还有一个优势就是可以随时提醒那些上课不认真、经常走思的学生。初中生的自制力还是比较差的，尤其是在英语课堂上。
很多学生在听英语的过程中，因为觉得听不懂或者是觉得无聊，就会选择半听半玩的状态。他们认为学习英语很难在短时间内取得进步，但是在短时间内不学习也不会有明显的下滑。但是当他们的懒散心理一旦形成，就很难改正，时间长了就会影响到英语的学习。[4]
二、提问的技巧
提问的技巧在于让每一位学生都能够感觉到自己的存在，如果教师所提问题只适合少数学生，那么必然会导致学生对英语学习兴趣的流失。在教学过程中，我们不能够忽视每一位学生的状态。针对不同层次的学生，我们选择一些适当的题目给他们回答，既让他们感觉到自己的存在，又让他们建立起学习的信心。[5]信心的建立对于一个人来讲是很重要的，如果对未来失去希望，那么将来肯定会一事无成的。对于学生而言，教师的语言对他们是最重要的。如果教师在态度上对学生不好，就会让学生感觉很失望，时间长了就会失去学习兴趣，最终成为班级的“累赘”。
提问的技巧在于让学生感触到自己的存在价值，让他们都参与到学习中来。例如，在提问的难度上面有很多“文章”。在问题的选择阶段，我们必须多做一些调研，让这些题目难度适中，适合高分学生的扎实基础，更要有利于提高学生学习的积极性。初中英语最重要的就是语法和单词量，前者比后者更为重要。但是很多学生对英语并没有天赋，他们大都懒于去做这些工作。所以教师合理的提问，可以提高学生在学习方面的主动性。例如，在授课过程中，对于那些不喜欢记忆语法的学生，我们可以在提问他们一些简单的知识之后，转入到这些难点上。在保持他们学习的积极性的前提下，适当给他们施加一些压力。
在提问的结尾，我们要做好总结工作。例如，可以给学生讲他的回答非常好，但是唯一的不足就是对某种语法掌握的不是很好，希望他课下能够努力将这一部分再重新复习一遍。这样既提问了学生，又给他提出了不足，而且还给了他很多信心。对于不喜欢英语的学生，我们可以通过提问，给他们建立自信心，同时给他们的学习，指出明确的方法。事实证明，合理的提问可以提高学生学习的积极性，克服他们的懒散心理，为学生的全面进步打下了良好的基础。
提问不仅是一门艺术，还是一门学问。合理的提问方式和恰当的问题都会给学生带来不同的影响，我们应该采取适当的提问方式和问题对学生进行教育和指导。提问的原则就是覆盖到每一个阶层的学生，而且不能够只针对几个学生，而是针对到群体的每一员。学生是国家的未来，他们的学习水平固然重要，但健康心理要胜过一切。我们要培养对国家和未来有用的人才，他们必须是身心健康的。
参考文献：
[1]胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2007，(03).
[2]卢莉.初中英语任务型教学实验研究[J].中小学外语教学，2002，(03).
[3]孙桂媛.浅谈初中英语教学的非智力因素培养[J].中国科技信息，2005，(11).
[4]张全凤.初中英语教学中学生学习兴趣激发之我见[J].井冈山师范学院学报，2003，(12).
[5]徐红.合作学习在初中英语课堂教学中的运用[J].中小学外语教学，2001，(10).
初中英语方面获奖论文篇2
浅谈初中英语用语
【摘要】初中英语是英语转型的关键时期，是小学简单英语向复杂英语过渡的重要时期，其中涉及很多语法和句型的知识，对学生将来高中英语的学习有着重要影响，作为英语教师应该抓好英语课堂，充分利用好英语课堂，让学生在短时间里掌握最多的知识，这就要求我们的教师要注意好初中英语的用语，那么怎么做好英语用语呢?本文将简要的做一阐述。
【关键词】初中英语;课堂用语;改进
初中生往往都是有一定的英语基础，在小学的学习中对英语有了初步的了解，会简单常见表达和语言组织，懂较为简单的语法和句型，但是较复杂的语法和句型等，都是通过初中的学习开始的，所以，初中英语对广大的学生来说极其重要，起到承上启下的关键作用。同时，因为初中英语将接触很多小学未曾涉及的内容，所以，很多学生在刚开始掌握知识的时候，都显得很迷茫，觉得很难听懂，这就要求我们的教师要加强语言的锤炼，才能有效提高效率，才能让学生更加清楚明白。要想做到锤炼课堂语言，提高上课效率，首先要清楚初中英语教学中教师用语存在哪些问题，这样才能更好的提高课堂质量，现就这一问题做一简单的探讨。
一、初中英语课堂用语中存在的问题
(一)用语不规范
在日常的教学过程中，很多教师都存在这样那样语法问题，有些错误是不经意出现的口误，而有些就是语法和句型的错误，当然这些错误并不是常见。但是，这些不经意的错误，都会对学生产生很大的影响，所以，要避免出现这样的用语不规范。下面例举几项常见的错误：
1.搭配不全please listen the tape，When shall we discuss ?
正确:please listen to the tape，When shall we discuss it ?
2.语态不通 The letter \“e \” pronounces
正确:The letter \“e\” is pronounced
3.词序不对:Can you tell me when did you leave home this morning? Can you guess what does it mean?
正确: Can you tell when you left home this morning? Can you guess what it mean?
4.习惯性错误:
Teacher: What’s your name?
Student: Joey
Teacher: How to spell it?
正确:How do you spell the name?
(二)语音语调使用不当
英语口语是表达英语的基本形式，语言教学的中心任务就是培养学生通过听读获得信息，通过说、写表情达意、交流信息。在初中英语的教学过程，教师不仅注意用语规范，不出现语言错误，更要注意语音语调，营造一种良好的语言环境。而且适时的使用语调，能够调剂课堂气氛，唤起学生学习的兴趣，并配以手势、表情、简笔画，并尽可能用学过的英语来介绍、解释新内容，以降低语言难度。
二、改进初中英语课堂用语的办法
(一)严格语言规范
在初中英语的教学课堂用语使用，是外语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生口语的重要方式，所以，初中英语教师要高度重视。在初中英语课堂用语中，教师要选择合乎英语习惯的说法，要注意语言的规范，要做到语法句型标准，语音语调正确，并养成良好的语言表达习惯。初中学生的模仿能力特别强，在课堂上听老师用英语说话，久而久之，就会把教师的发音的方式和语调的变化，甚至口头禅都学去了。因此，这就要求教师要多注意自己语音、语调的准确和规范和良好的说话习惯，发音要清楚响亮，力求做到自然、流畅，这样可以帮助学生形成使用地道英语的观念，减少汉语对其影响。同时， 在初中英语教学过程中，教师应结合具体的情况使用课堂用语，即使是表达同样的思想或内容也应尽量运用不同的表达方式。
(二)更多的使用英语
在英语课堂上，教师要尽可能的多使用英语，让学生整个过程的学习中，都始终坚持说英语，长此以往，学生不仅口语表达能力提升了，而且通过熟练的口语阅读，让其对语法和句型有了较深的印象，在做题的过程中能够顺手牵来，提高做题的正确率。同时，教师应该坚持持之以恒，不仅坚持一节课全部用英语，而且要坚持节节课都要用英语，凡是能用英语表达的都尽可能多得用英语表达，让学习养成用英语表达的习惯。切忌在英语课堂上把每句英语句子译成汉语，这样让学生接触英语的机会减少，有些老师，在英语教学过程中，担心学生听不懂，就将英语译成汉语，这样学生可能记住的就是汉语而不是英语了。刚开始，可以使用一些简单的英语用语。如：Good morning. Class begins. Very good. Right or wrong. Yes or no等。随着学生语言水平不断提高，教师结合实际情况自然而然地使用课堂用语，如：Please turn to page， Come to the blackboard等。此外，教师使用课堂用语时还应注意英语的语速和节奏，使学生明白老师表达的含义。
(三)常使用日常用语
日常用语的使用频率高，对提高学生的英语表达能力显著，教师要加强日常用语的使用，而初中英语主要强调的是学生礼仪礼貌的学习，会用到很多的礼仪日常用语，如，早上见面，“Hi，Hello”;每天上课走进教室，“Good moming,boys and girls.”、“Good morning，teacher.”“sit down，please.”;下课。“Good Bye，class.”、“Good Bye，teacher.”这些亲密的用语，使师生之间的感情变得融洽与亲密。课堂上要让学生起来回答问题或者坐下时，都说一下“please”。学生做的很好，不吝啬表扬一下“Very good!” 、“Great!” “You are clever!”“You are very brave!” “You are very active!” “You are hard-working!”要求学生按照教师的指令做事，也多运用“please”，如“please”“Would you please have a try?”“Please turn to page…”“Attention，please!”“Please be brave! Don’t be shy!” “Don’t be afraid of making mistakes!”当教师自己说错了，应及时纠正，向学生道歉“I beg your pardon!”“I am sorry!”又如，根凡麻烦别人都要先说：“Excuse me.”给别人制造了“trouble”时，说“I’m sorry.”得到别人帮助时要说“Thank you”等等。教师与学生都把这些用语使用到实际生活中，比如:下课间或放学路上和学生的碰面、让学生帮忙搬作业本等场景，都可以让学生一起运用英语，会起到较好的效果。
(四)鼓励学生多说
初中英语不仅要求老师要认真学习注意用语， 更应该做好激励，激励好学生发声，自己用英语进行交流和沟通，激励式的课堂教学用语能进一步拉近师生关系，使学生在一种充满和谐的环境气氛中进行语言交流，能极大地提高学生学习的自信心，激发学生的求知欲。如：Do not be shy! Come on,please. Well done. Do not lose your heart, Ibelive…且教师在表示赞叹和表扬时，不要总限于讲“Good”或“Very good”，长此下去，就体验不出语言使用的层次和等级，体验不出针对性，因而不易引起学生的共鸣。教师应根据学生表现程度和回答问题情况用“Excellent”,“Wonderful”,“You are very clever”等进行反馈评价，使学生明白评价的等级差别。
猜你喜欢：
1.初中英语优秀论文
3.初中英语学术论文