高中英语教学方面的参考论文

高中英语教学方面的参考论文

　　随着教学改革的不断发展,高中英语教学方式应该迈向更丰富、更先进的道路,很多教师开始尝试运用思维导图完善英语教学,取得了良好的教学效果。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于高中英语教学方面的参考论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　高中英语教学方面的参考论文篇1

　　浅谈高中英语教学中的词汇教学

　　词汇是英语学习的最基本材料。语言学家McCarthy说过：“不管一个人的语法学的多好，语音多漂亮，如果他没有足够的词汇来表达他的思想情感或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言与别人进行交流。”然而在词汇学习过程中，很多学生发现背单词很是痛苦，同时遗忘率却很高。本文根据对现阶段学生心理特点和现状的研究，浅谈英语词汇的教学中应该注意的技巧及方法。

　　一、创设学生最佳的心理状态

　　(一) 要培养学生兴趣，激发词汇学习的动机和欲望

　　高中阶段的学生，挑战欲望特别强。明确记忆目标之后，针对这一特点，只要能激起他们的挑战欲，怀着强烈的记忆欲望，单词的记忆过程就会减少很多的烦恼情绪。我曾做过这样的实验：在Module 6 Unit 5 The Power of Nature的词汇教学中，我对两个水平相当的班级的同学作出同样的要求：在10分钟内记忆25个单词，但只给其中一个班设置了一个挑战目标，告诉他们上一届的同学在这个单元的单词记忆挑战中只完成了50%。实验结果：事先设定挑战目标的班级，10 分钟后能记住 82%;而另一个班效果却不佳，10 分钟后只能记住 50%，两班效果差距显著!

　　(二) 要不吝表扬，促成学生学习的愉悦心情

　　如上述实验中，做实验的那个班，当我公布并表扬他们的单词当堂测试比上届高32%时，全体同学欢呼雀跃，兴奋异常，互相恭喜着把前浪拍死在沙滩上。临下课，我通知下节课对本单元的全部单词还会进行检测，全体同学异口同声说绝对没问题。第二天的检测证明：效果确实比以往都要好很多。在本单元的词汇教学反思中，我归纳出了最主要的原因：适当的表扬和激励会使学生神经系统适度兴奋，记忆通道通畅，记忆的最佳契机进而形成，记忆痕迹保持相对持久。同时，愉悦的学习情绪持续，也会在很大程度上帮助学生课外的学习。相较之古老的机械强迫记忆，效果差异有目共睹。

　　(三) 要帮助树立自信心，给予成就感

　　英语词汇“难学难记”的刻板印象很容易使得学生产生抵触，焦虑心理。要消除此心理，树立自信是根本。马尔顿曾经说过：“坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起着至关重要的作用!而就非智力因素而言，自信心是至关重要的一个方面。

　　对于词汇学习，如果学生认为很困难，那就真地会感到困难;但是，只要我们老师能帮助他们充分认识词汇在英语学习中的重要作用，并坚信自己有非凡的语言天赋，积极努力，掌握正确的记忆方法，就一定会有成果。对他们所取得的成果，我们及时给与肯定，给予学习的成就感，那词汇的学习也将会是一个愉悦的学习过程。

　　二、创设词汇语境教学

　　词汇和语境相互依存。没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。词汇，只有在具体的语境中才能获得准确的词义。故而，在英语词汇教学中，努力创设语境，在语境中教学词汇，是提高英语词汇教学的一大法宝。这就要求我们在进行英语词汇教学中，要重点引导学生在英文语境中学习、理解词汇的意义和用法，并在语言实践中运用这些词汇。但在语境创设中却也有一系列的问题：一是语境不恰当，难以引起学生共鸣;二是语境缺乏生动，吸引不了学生，难以记住;三是语境设置无效，让人不知所云。因此，对词义的理解掌握需要借助恰当语境顺势理解其恰当的词义。

　　(一)善于创设学生感兴趣的语境

　　在教学英语新词汇的过程中善于创设学生感兴趣，容易记忆的语境，让所学的单词在一定的语境下活灵活现的展示出来，记忆起来容易而又印象深刻。例如在学习lay(laid, laid)时，创设一个小男孩撒谎的语境：The little boy lying on the bed lied to me that the hen had laid three eggs at a time just now and he had laid them on the table. 这样的语境让学生在哄笑之余，记住了lay(laid, laid)产卵，搁置的意思，也复习了相似词lie 的两层含义：撒谎，躺;既活跃了课堂气氛，又激发了学习兴趣，还帮助了有效记忆。

　　(二)善于创设真实的交际语境

　　生活中的真实场景无处不在。在英语词汇教学中，我们要善于借鉴到我们的课堂上。学生之所以记不住某一单词，有一个重要的原因，就是记忆新单词的活动受到了干扰，也就是被其它单词搞混了。比如高中英语词汇中的anyhow, 因为与另一单词somehow形似而导致学生记忆混淆。这时，创设一个有效的交际语境可以很大程度上帮助学生区分两者。

　　例如：A: Would you like to see the film Titanic with me tonight? I’ve got two tickets.

　　B: I have so much work to do tonight, but anyhow I will.

　　现今电影Titanic正在火热归来中，这样的语境一定会帮助学生加深对anyhow的理解。

　　三、巧妙运用记忆术

　　在英语词汇习得中，有效地运用记忆术，既有利于提高学生的学习兴趣，又使单词记忆得更加准确、持久。

　　(一)联想记忆法。联想记忆是词汇学习的捷径。科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆就会越成功，效果也越持久。在词汇教学中，我们可以通过帮助教会学生如何利用联想，有规律的记忆词汇，就能有效挖掘他们的记忆潜能，扩大词汇量。

　　1. 形的联想。记单词时在脑海中勾出形象，词意会形象生动的扑面而来。如前缀un-表示否定之意，unfair(不公平的), unnecessary(没必要的), unequal(不平等的)unimportant(不重要的)等词之意也就呼之而来。再如词干添加后缀：luck(运气)---lucky(幸运的)---luckily(幸运地)。

　　2. 音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。 例如: believe 相信 ― belief 信念;father 父亲 ― farther 更远;flash 闪现出―flesh 肌肉。

　　3. 义的联想，即根据一个词汇的意思联想到几个意义相似或相反的词汇。例如，demand，require，request，desire(要求);fee, tuition, charge, cost, expense(费用)等。

　　(二)编口诀。有时在英语词汇教学中可以把材料编成口诀。口诀比较有韵律，非常有助于记忆。例如在中学阶段，按照教学大纲要求要掌握的几个以o结尾，变名词的复数需要加-es的词汇: hero, negro, potato, tomato。我们可以把这四个词编成中文的口诀：黑人英雄爱吃马铃薯和西红柿。这样的记忆就变得有趣并有效多了。

　　四、 及时有效的词汇复习和测试

　　德国著名心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)1885年所发现的艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。学得的知识在一天后如不抓紧复习，就只剩下原来的25%!这真是一个可怕的事实!

　　这项研究使我们明白，在英语词汇教学中，要培养学生及时复习的习惯。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这说明克服遗忘的最重要办法，那就是及时有效的复习，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。即开始复习间隔时间短一点，次数多一些，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。如果能让学生坚持做到有效及时的复习，就能够加深词汇在头脑中的印象，使短时记忆变成长时记忆。同时，再配以各种形式的检测，牢记词汇不再是梦想!

　　五、结语

　　总之，结合学生的现有特点，创设最佳的心理状态和语境教学，激发兴趣，启发开拓思维，并利用心理学在记忆规律方面的研究成果，合理使用记忆策略，加之行之有效的复习规律和测试，巩固扩大词汇量，必将提高英语学习中的词汇教学的效果和效率。

　　【参考文献】

　　[1]布拉德・乔伊斯. 记忆力：开发大脑潜能[M]. 广州：花城出版社，2005

　　[2]刘向红.英语词汇学习策略综述[J].基础教育外语教学研究，2005.

　　[3]李冰梅. 英语词汇学习教程[M]. 北京：北京大学出版社，2005

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