小学英语情景教学论文

　　英语教学的最终目的是使学生获得英语的交际能力，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的;离开情景，交际活动就难以实现。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学英语情景教学论文下载的内容，欢迎大家阅读参考!

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　　浅谈小学英语个性化情景教学

　　[摘 要] 在小学英语教学中，个性化情境教学是一种必不可少的策略，它不仅能使英语课堂变得更加生动、形象，还可以为学生创设更多运用英语语言知识的机会。但是在小学英语课堂教学中，教师所创设的英语教学情境并非都是有效的，有些只是一种形式，一种花里胡哨的东西。现在小学英语教学应追求能激发学生学习情绪、带有感情色彩的教学情景，从而引导学生全面理解知识和运用英语语言的一种教学方法。

　　[关键词] 小学英语;个性化情景;初探

　　个性化情境是小学英语教学中常用的一种教学方法，它不仅能让小学英语课堂更加生动、形象，还可以让学生在实践中运用英语语言，但创设怎么样的个性化教学情境才更有利于学生的学习呢?下面就此展开论述。

　　一、创设适合小学生心里特点的个性化情境

　　个性化情境的创设必须符合小学生的心理特点和年龄特征。在英语课堂中，根据小学生好动、好玩的性格特点，可以创设一些生动活泼的教学情境。比如：可以利用实物、动作、表情，创设真实的情境;利用图片、图画等，烘托情境;利用音乐、故事短片，展现情境;利用多媒体教学，模拟情境;利用游戏，创设欢乐情境;利用语言描述，创设语言情境。

　　二、创设能控制小学生学习情绪的个性化情境

　　个性化情境的创设往往是为了吸引学生眼球，让学生能投入到这一情境中，但我们又不能让学生太过于留恋于教学情境，能够灵活地掌握学生的学习情绪，这才是最为关键的。因此，教师在设计教学情境时，要充分考虑到对学生情绪的控制，特别是对于低年级自控能力比较差的学生。

　　如在教学冀教版 Book2 I'm Hungry时，我设计了让学生品尝食物，taste the milk，taste the tea，taste the bread ，taste the coffee。在此过程中，学生们个个非常兴奋，可当部分学生品尝完后，我准备进行下一环节的活动时，学生却一下子没有从刚才的情境中走出来，刚才品尝过的学生还在回味，没有品尝到的学生则一直很失落的坐在那里，学生们的情绪无法一下子恢复，以致影响到了下一环节的顺利进行。

　　三、创设能激发小学生思维的个性化情境

　　个性化情境的创设要针对不同的教学内容、对象，灵活地创设不同的教学情境，激发学生的思维。在创设的教学情境中，要让每个学生都能通过观察、思考、讨论和交流等一系列活动，提高学生灵活运用英语语言的能力。

　　如在教学冀教版 Book2 At The Zoo 片段中，运用多媒体手段将活生生的动物“请”到课堂上，使学生产生浓厚的性趣。我通过在幻灯片上出示竹子，由动物的代表性食物，学生自觉说出panda ;在幻灯片上出示长颈鹿的脖子，由部分到整体(由脖子向头、躯干和四肢延生)，学生自觉说出giraffe。这样既激发了学生的热情，又学会本课相关动物的名称，一举两得。

　　四、创设小学生熟悉的个性化情境

　　小学英语课程标准中明确指出：要让学生在真实的情境中体验和学习语言。在日常的英语教学中，只有为学生创设了真实有效的个性化情境，学生才能更加身临其境地感受英语语言。如果我们能将小学英语教学内容更多的与我们的生活实际相结合，那么我们将更加有效地实现教学目标，并能让学生在真实的语言环境中进行真实的交流活动。

　　如在冀教版 Book1 Department Store 教学时，我在教室中贴了 clothes shop， silk shop， fruit shop， bicycle shop...等Department Store的图片。让学生感受到Department Store的气氛，感觉到自己来到了Department Store，学生在这样的一个熟悉的环境中学习新知识，一方面极大地调动了学生学习的积极性，便于学生理解和掌握新知识，另一方面也为英语语言的学习与运用做好了充分的准备。同时，学生身处于这样的现实生活情境中，将枯燥无味的学习变的更加轻松，学习效果更好，掌握的新知识也更加牢固。

　　五、创设能促进小学生自主学习的个性化情景

　　自主学习不仅能有效地促进学生的学习兴趣，还能够激发学生强烈的学习需求。若把促进学生自主学习掺杂在教学过程中，提供给学生充分展示自我的空间和舞台，就能够达到“以参与求体验，以创新求发展”的教学。比如在每次上课前给学生5分钟的英语才艺表演，让学生各尽其才。在这短短的5分钟时间内不给他们任何限制，完全由学生随性发挥自己的特长，可以唱英语歌，讲英语故事，猜英语谜语，英语诗歌朗诵，英语情景对话表演等。又例如让学生制作单词卡片，绘制教学图片，制作教学模型等，也是展现其个性与才华的好机会。当老师在课堂上用到某位学生精心制作的卡片时，他就有了成就感。这些不仅拓展了他们的知识面，而且还增强了小学生学习的自主性。

　　总之，要创设英语个性化情境教学，需要老师不断地钻研教材，观察学生的生活，从学生身边感兴趣的事下手，将这些通过自己的加工与提炼，运用到英语课堂中来，使之成为更加有效的教学情境，为学生的学习创设一个好的教学情境。

　　参考文献：

　　[1]朱小蔓，朱曦.小学素质教育实践模式构建与理论反思[M].江苏：南京师范大学出版社，2001.

　　[2]莫雷.中小学心理教育基本原理[M]. 广东：暨南大学出版社，1997.

　　[3]宋运来.什么是有效的课堂教学[M].江苏：江苏人民出版社，2009.

　　[4]方国才.新课程怎样教的精彩[M].江苏：凤凰出版传媒集团，江苏人民出版社，2006.

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　　试论情景教学在小学英语中的应用

　　[摘 要] 随着新课程改革工作逐步展开，各种新型教学法相继出现，为我国新型英语教学活动注入了新的活力。日新月异的社会环境对改革小学英语教学方式和方法，提出了更加严格而具体的要求。在经济全球化和信息爆炸时代，如何才能提高学生的英语学习能力，切实激发学生学习英语的兴趣，成为当下我国广大的小学英语课程教务工作人员亟待解决的问题。

　　[关键词] 课堂模式改革;小学英语;情境教学;均衡发展

　　无论是从小学生以后的英语学习来说，还是从学生今后的生活和学习来考虑，英语都是一门非常重要的科目，在小学阶段为学生夯实基础对学生今后的发展意义深远。传统的教师讲学生听的模式降低了学生学习英语的兴趣，妨碍了学生学习能力的提高。情境教学法是教师根据教学目的和教学内容在课堂上进行场景模拟活动的一种教学方法，将学生的兴趣、情感和价值观念融合在课堂教学当中，实现了课堂与现实生活的对接。情境教学法的应用不仅是为了提高小学英语课堂教学质量，还为了消除传统英语教学方法的弊端，促进学生的全面发展。

　　一、现代情境式教学与传统英语教学的区别

　　传统英语教学中，教师错误地把学生分数与其能力相挂钩，往往只注重学生的卷面分数，并没有重视小学英语中所包含的情感因素，在进行教学考核的时候，专注学生冷冰冰的试卷答案，强调学生的答题效果，这是典型的应试教育的体现。

　　在情境式教学的活动中，融合家庭和睦的概念，将小学生自身的喜、怒、哀、乐等情感体验融入教学活动中去，用情境式的教学方法教学，有助于学生跟上小学教学的节奏，感受和理解英语故事的内容，有助于塑造小学生价值观，从而丰富小学生的情感世界，逐步培养小学生熟记英文单词和使用简单句子的能力，最后，通过情境教学，促使他们在相似的情境中能够进行熟练的对话，切实提高自身学习英语的能力。现阶段的小学英语课堂，不能只注重学生的分数，而是要让学生听、说、读、写各项能力得到均衡发展。

　　二、推行新课标小学英语情境教学活动的工作重点

　　如今的小学英语教学，不仅要深入推行情境教学的工作，也要推进现代化教学设备的建设。通过情境教学及多媒体手段的配合，有效地提高英语教学的针对性，让学生在每一个特有的课题中，感受到集体讨论的热烈氛围。

　　小学生对一切事物都充满了好奇，英语情境下的游戏环节让学生在具体的角色扮演中将学习内容和快乐轻松的游戏结合在一起。通过角色扮演的方式，不仅可以有效地提高学生学习兴趣，还能够在欢声笑语中，让学生感受到被关注的感觉，从而树立学生积极的学习态度。我们可以用多媒体设备播放背景英语，让学生在情境创设的过程中翩翩起舞，让学生在团结、愉快的游戏情境中学习英语知识。

　　三、情境教学法在小学英语教学中的具体应用

　　1.创设游戏情境，鼓励学生自主表达

　　在新课程改革背景下推行情境教学工作，需要重视“以人为本”，重点对学生的“parts of speaking ”进行讲学，让学生能够开口讲英语，革除传统教学环境中只重视“writing”和“reading”的教学模式，防止学生在学习的过程中陷入“哑巴英语”之中。以 “My classroom”教学为例，教师可以让学生以小组合作的方式展开学习活动，以对话的方式来对房子进行介绍。可以让学生扮演游客，让另外一个学生扮演讲解员，以学校为环境，介绍学生所在的教室环境。“Hello! My name is Zhang Peng， welcome to our classroom，my friend!”“游客”扮演固定情境中的提问者。“What is this?”“This is a light. We have six lights in our classroom.”学生可以两排(4个到6个人)一个小组，通过另外一个小组的介绍，缓慢地对教室的四周环境进行了解。这种情境式的教学方式，有利于学生快速熟悉日常的对话技巧和简单的生活用语表述。

　　2.创设生活情境，勾起学生参与的欲望

　　在实行小学英语情境式教学的过程中，教师务必调整以往的教学模式，注重小学英语改革的核心要点，让学生成为课堂的主体。这就需要老师着重处理好与学生之间的关系，课堂中要以学生为中心，教师只是引导者，只有建立师生平等合作关系才能提高教学质量，才能让学生实现更好的自我发展，实现师生的教学相长。PEP教材主要是通过固定的场景或一个有趣的小故事来开拓学生的思维，通过选取学生最为熟悉的场景进行介绍，有利于学生打开“话匣子”，成为有话可说的小演说家。举一个常见的情境对话为例：“Excuse me，is this your watch?”(请问，这个是你的手表吗?)“No，it’s not mine.”(不，这不是我的。)“Do you know whose is it?”(那你知道是谁的吗?)“It is Chen Ting’s.”(它是陈婷的。)这都是小学生日常生活中常常会出现的场景。所以，学生会很快地进入角色并且说出对话。

　　3.通过固定句式的训练，提高学生表达能力

　　运用最简洁的语言和最丰富的信息，能培养学生的英语节奏感，提高学校的英语教学质量。以“My family”教学为例，教师可以根据课文中的重点设置，让学生按照家庭成员的特点进行介绍。例：“My family has five people， my grandfather， he likes reading newspapers， and my grandmother is a lovely woman， she likes watching TV programmes.”在介绍自己家庭的活动中，我们可以根据“My…He likes…”这种格式，推进介绍活动的展开。“My father works hard every day， he likes drinking coffee and tea， I take the water for him every time.”介绍完了自己家中的主要成员和各自的兴趣爱好、个人特征之后，还可以介绍一下家庭成员的年纪。在小学英语情境教学活动中，将介绍的对象固定下来，有利于学生在一个特定的环境中发挥自己的聪明才智，进行深入而具体的句式运用和知识点的讲学工作。

　　推广情境教学法是小学英语教学方法的一次质的飞跃，这种教学方法在英语课堂中获取了一定成效，大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习积极性。可以发现，情境教学法使学生的学习能力得到明显提高，对知识的理解与记忆更加深刻，教学质量得到极大改善。可是，随着这种教学方法的普遍应用，它的缺点也逐渐显现。所以，在应用这种教学方法时，要注意避开它的弊端。如何利用小学生的心理特点和思维特点促进教学质量的提高，还有待进一步探索。改变单一的英语教学模式，综合运用多种教学方法实施英语教学活动，不仅充分展现了英语课堂的乐趣，还为小学英语教学方法的改革开拓了前所未有的模式。

　　参考文献

　　[1]裴舒.小学英语体验教学中优化情境创设的实践研究[D].江南大学，2014.

　　[2]刘莉.基于现代教育技术的小学英语教学有效性研究[D].鲁东大学，2014.

　　[3]郝玲.呼和浩特市新城区小学语文情境教学运用现状研究[D].内蒙古师范大学，2014.

　　[4]喻晓东.课程综合化与教师课堂教学行为的变化[D].广西师范大学，2003.

　　[5]付红霞.提高藏汉双语教学有效性的行动研究[D].西北师范大学，2013.