小学教学管理论文教育论文
小学教学是整个教育教学的初始阶段,它对学生未来的成长有着十分重要的影响下面是学习啦小编为大家整理的小学教学管理论文，供大家参考。
小学教学管理论文范文一：中小学教学管理人员信息素养探析
摘要：综上所述，教学管理人员的信息素养，包括信息意识、信息知识和技能以及信息实践能力，中小学校要为教师提供学习和观摩的机会，并结合学校的实际情况，建立教学管理信息系统。
关键词：中小学;教学管理
一、提高中小学教学管理人员信息素养的有效策略
(一)更新教学管理理念，增加信息化管理意识
在传统的教学管理中采用的是层次管理理念，通过制度的约束和惩罚来保证教学的运用，随着教学理念的不断发展，教学管理理念也发生了变化。一是，中小学教学管理中要突出一人文本的理念;中小学教学的主体是由自主意识、自主行为的教师和学生主体构成的，教学管理是以人为中心展开的，教学管理的任务就是通过教育设备、师资、教育资源等的合理分配，为教师和学生的发展提供服务。教育信息化促进了教育时空的扩展和教育角色的转变，学生知识渠道的多样化和丰富性，使得教学成为师生之间的知识交流，更加突出了学生的主体地位，体现以人为本。在学校管理者和师生的关系上，不再是上下级之间的管制，而是一种服务的关系，教学管理由重视监督向重视责任业绩转化，其目的保证教育教学工作的正常运行，保证教学信息包括教学基础平台、教学资源、教学过程的正常运行;二是，教学管理的信息化要为学生的全面发展服务。传统的中小学教学管理工作主要包括课程内容的安排、教师教学的监督和师生的评价，以保证学生掌握教材的基本内容，并对教材内容进行机械的运用。新时代下的中小学教育已经由知识性人才向创新性人才转变，教学不仅要引导学生掌握基础理论知识，而且要引导学生自主地探究问题接触更广泛的知识和观点，促进学生自主学习能力的发展。中小学教学信息化管理通过简化教学监督程序，将更多的精力放在信息化知识的服务上，包括为师生提供丰富的信息化资源、构建信息化的交流和沟通平台、完善课堂教学必备的信息化设备等，以促进学生的全面发展。
(二)加强学习，不断充实信息化教学管理的知识和技能
目前，中小学逐渐建立了教学资源系统，但是教学资源的管理却没有实现，处于零散放置，查找、下载、不方便，造成教学资源的使用率低。同时，在师生教学管理制度上还没有实现信息化管理，教师教具的使用，学生图书的借用，以及教研活动的开展等，都需要师生利用传统的手段进行申请，时间的滞后性严重影响了教学的效率。信息化教学管理包括教学资源的管理和教学常规的管理，这些仅仅依靠专业教师是无法实现的，需要专业信息人员的支撑，这就需要不断提高教学管理人员的信息素养。目前，信息素养的提高主要包括两个途径，一是组织教师学习专业的计算机知识和技能，参与各专家关于信息素养理念和运用的专题讲座。信息理念和信息知识的提高，如果仅仅依靠实践中的自我摸索和提高，时间长效率低，这就要求中小学必须带领教师走出去，进行专业的学习，一方面学习计算机专业知识，以计算机的资格水平作为参与教学信息系统建立的前提，增加计算机应用的专业知识，另一方面，要吸收教育专家的先进信息理念，将教学管理与新课程改革的基本思想和基本要求相协调，注重实践和运用，提高教学信息技术的运用能力信息知识和技能的提高，信息技术理念的学习以及先进运用案例的观摩，最终目的是为了建立一套符合本校教学实际和师生发展需求的教学信息管理系统，为师生的教学提供服务，提高教学管理效率。为此，中小学要组织教师进行教学系统的改革，引导教师在实践中运用所学到的信息知识和技能，逐渐建立起教学信息管理系统，从师生的教学常规检查，如教师上课不再采用传统的纸质方式，而是采用指纹签到，教具的借用不再采用传统的部门审批的方法，而是通过网络进行登记和领取;教学评价采用网络评价的方式，教研使用传统教研和网络教研相结合的方法等，教师教案可以采用电子版的方式，将电子版上传，不仅可以实现资源的共享，也为教学常规检查提供方面等。建立在网络基础上的教学信息管理系统，使得教学更加便利，也减轻管理人员的负担，促进其个人成长。
二、总结
综上所述，教学管理人员的信息素养，包括信息意识、信息知识和技能以及信息实践能力，中小学校要为教师提供学习和观摩的机会，并结合学校的实际情况，建立教学管理信息系统。
参考文献
1、加强品德课程教学管理 提高品德课程教学实效——小学品德课程教学的实践与探索陈忠川;陈佳良;教育教学论坛2012-12-26
2、小学数学学困生认知结构与课堂教学管理的研究金岐凤东北师范大学2002-05-01
小学教学管理论文范文二：农村小学教学管理论文
摘要： 教育和人才是我国文化竞争的核心竞争力，素质教育的推广对我国农村小学教育的发展提出了新的要求，对农村教学管理提出了新的目标。
关键词：农村小学;教学管理
一、农村小学教学管理出现的困境
在新课改的背景下，农村教师管理的专业化水平存在着突出的问题。具体表现在以下几个方面：
(1)备课。农村教师在备课的过程中更多的是敷衍了事，未能对教学资源进行合理地开发和利用;
(2)上课。课堂是教师和学生之间互动最有效的途径，然而很多农村教师在课堂上只是进行知识枯燥讲解，与学生的互动交流少，没能传达丰富的教学内容和进行正确教学评估;
(3)作业。乡村教师在给学生布置作业的时候没能体现出层次性和针对性。有些教师对后进生课后作业的态度放松不管，作业缺乏整体上的实践性、探索性、拓展性。
(4)教师专业水平低。乡村的很多教师都没有达到本科生的教育水平，这就造成乡村整体教研水平低下，教学科研能力滞后，教学管理指导性不足。
二、加强农村小学教学管理的措施
1.坚持“以人为本”的个性化管理模式
现阶段，我国农村小学教学管理应该汲取在人性化的管理模式的营养，坚持“以人为本”的教学管理模式，“以人为本”不仅是一种教学方法，更加是一种教学理念，一种思想、价值观和解决问题的方法论。以人为本的管理模式就是在师生互动的每个过程当中都贯穿人本思想，尽快地实现现代教育目标。在农村小学教学管理过程中，要更加注重教师和学生的个性化观点，不断地深入实际生活，尊重教师主观能动性地发挥，尊重学生的特长爱好，公平对待，一视同仁。在教师的管理上，学校要照顾到每一位教师的教学方法的效果，积极和他们进行教学管理方面的沟通，对他们平时工作情况和心理状况给予悉心倾听，增进情感沟通。在学生的管理中也要至始至终地信奉“以人为本”的教学管理模式，充分发挥他们的积极性和创造性，鼓励他们对新事物进行勇敢尝试，关注他们的一言一行，从而给予每个学生以特殊的温暖和关爱。
2.规范教学管理制度
农村小学的教学管理要注重规范教学管理制度，但是要把握好制度化的“度”，既不能过分依赖制度化管理造成教条主义倾向，也不能视管理制度于“鸿毛”，无视管理制度。在学校的管理中，制度是衡量一切教学活动的准绳和标准，对制度进行及健全规范是教学管理制度化和法制化的大势所趋。另一方面，学校应该实行惩罚分明的奖章制度，彻底转变以前教师队伍当中“做与不做一个样”，“做好与做坏一个样”的不良作风，对优秀的教师要实行奖励机制，对拖后腿、积极性不高的教师也要严厉批评，使教师队伍的风气由懈怠懒散向争优创先转变。在进行规章制度的制定时，农村小学要明确教师教师的聘任条件、聘任制度、相关证明、考核多事、奖惩制度等，树立权威性和公正性。
3.构建全新的教学模式，提高师资水平
农村小学在十七届三中全会以后对小学教师的备课、讲课、批改、辅导作业、考试测验等环节提出了更加严格的要求，并且把重点放在了教师身上的备课、讲课、批改的环节。这就要求农村老师要专心研究新课改大纲，针对大纲的要求针对性地进行备课工作，为课堂做充分的准备。在讲课过程中，多方面运用教学多媒体等先进设备，实现教学授课方式的多样化和现代化。在批改学生作业的过程中，分析学生出现错误的具体原因，从而对自己的教学方法进行反思，提高教师对课堂的理性认识，激发教师探索全新的教学理念模式，优化教学管理。在优化教学模式的同时，学校还应该提高教师整体素质和专业化水平，要在教学管理中将其作为核心要素。对教师进行定期的教学培训、教学听课、教学评课活动，做好教师的继续教育和提高专业化水平工作。
三、结语
教育和人才是我国文化竞争的核心竞争力，素质教育的推广对我国农村小学教育的发展提出了新的要求，对农村教学管理提出了新的目标。这就需要农村中的学校、教师、家长三方面互动，政府、社会、个人三股力量持续关注，相互促进，共同为我国农村小学教学管理走出困境、走向辉煌添砖加瓦。
参考文献
1、“以人为本”的小学英语课堂教学管理研究匡茜西南大学2009-04-10
2、浅谈小学校长教学管理刘渊平;科学之友(B版)2008-02-10
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