大学生目标管理论文

大学生目标管理论文

　　目标管理理论作为一种先进的管理思想，一种有效的管理体制，一种科学的管理方法，可以提高大学生自我管理的效果。下面是学习啦小编为大家整理的大学生目标管理论文，希望你们喜欢。

　　大学生目标管理论文篇一

　　大学生学业目标实现途径研究

　　摘 要：通过分析当前大学生学业目标现状，理清制约大学生实现学业目标的因素，提出通过分层次、分阶段、分个体的学业目标实现途径，促进大学生成长成才，从而提高高校人才培养质量。

　　关键词：大学生;学业目标;实现途径

　　中图分类号：G473 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309(x).2013.06.72 文章编号：1672-3309(2013)06-169-02

　　在高等教育大众化时代，大学生学业衡量的标准向多元化方向发展。这就要求大学生的学业质量与大学生的职业目标紧密结合，满足大学生的个体差异需要，以需求为导向，才能更好地激发大学生的学习兴趣，提高人才培养质量，促进大学生成才。

　　一、大学生实现学业目标现状及影响成因

　　(一)职业目标不明导致学习目的不明确

　　通过对重庆某高校外国语学院1200名学生调查问卷。调查结果表明，有26.1%的学生对所学专业很感兴趣;有60.2%的学生兴趣一般;还有13.7%的学生完全不感兴趣。其中，在对学习目标一栏调查中，有44.6%的学生有明确的学习目的(找工作、考研、考资格证书等);有48.7%的学生学习目的不明确;6.7%的学生没有学习目的，只是得过且过。就其原因，主要在于大学生对自身的未来发展缺乏规划，或不知如何规划。导致学习无动力，学业目标无方向。

　　(二)自身意志品质薄弱，独立性自觉性差

　　认为自己很独立自觉的占16%;认为自己较独立自觉的占64%;认为自己缺少独立性、自觉性的占20%。调查表明，去图书馆、自习室或寝室学习的学生为39.6%;在课余注重实用技能、人际交往培养的学生为40.1%;在课余喜欢在宿舍呆着玩或睡觉的学生为20.3%。

　　由于应试性基础教育的普及，大学生在进入大学之前的目标就是考上一所理想的大学。一旦上了大学，便没有了比较高远的志向，有些同学就在专业的象牙搭中得过且过，享受着丰富多姿的大学生活，学习动机降低，生活日趋颓废，图书馆、自习室的座位就很少被占满。即使班上有个别学习楷模，但其他同学却把其当作抄作业的求诉对象。

　　(三)不良外界环境影响，导致大学生不安心学习

　　调查显示，18.9%的学生认为社会上的不正之风或多或少地影响了他们，81.9%的学生认为没有什么影响。22.2%的学生认为学校作息时间的安排、学校食堂、宿舍的管理等方面有待改进，有77.8%的学生认为不须改进。

　　现如今，社会上拜金主义、享乐主义、功利主义、个人主义情绪浮躁等不良风气流行甚广，扰乱了大学生的正常思想观念与生活模式。如，有些大学生上课时心情浮躁，下课和放假时就玩成一团，贪图享乐。又如，由于现在的社会官吏腐朽，金钱至上，为了适应生存，有些家长要求孩子或努力学习赚大钱，有些家长要求孩子假期打工赚钱。

　　二、大学生学业目标实现途径

　　(一)根据学生个体需求，实施“一对一”学业指导

　　1、加固专业技能，培育“蔷薇型”人才。“蔷薇型”人才指专业成绩高、学习持之以恒的学生，他们在职场的工资和头衔相对较稳定。对于高校中的“蔷薇型”学生，他们一般的学业目标是尽量多考证书，提升学历。因此，学校应该把他们归为一类，专门拨出一批专业技能好的老师辅导他们学习，培养专业技能应具备的毅力、魄力、定力。由于每个学生都存在差异性，同一种学习方法并不适合每个人。应注重实践，多提供学生参加社会实践的机会，让他们在实践中揣摩方法，品味知识，强化知识，以做到学以致用。

　　2、开发思维能力，培养“玫瑰型”人才。“玫瑰型”人才指爱参加社会实践，课外活动的学生，他们在职场上一般偏向自己创业，其风险相对较高，但一旦成功，其前途不可限量。因此，学校应该把他们归为一类，专门拨出一批教学水平高的老师，可以通过各种声、电、光等媒体不断培养学生的学习兴趣，给学生们讲有关思维(发散思维、横向思维、纵向思维、联想思维等)方面的知识，让学生更好地了解自己的大脑及思维方式，培养自己缺乏的思维方式，提升学习效率，成为学习的主人翁。

　　3、挖掘学生潜质，向“蔷薇玫瑰型”转型。“蔷薇玫瑰型”人才，即汲取了“蔷薇型”人才与“玫瑰型”人才的优点，而形成的一种混合型人才。学校应该把他们归为一类，专门拨出一批专业技能高、教学水平高的老师，培养脱颖而出的七种力量：自我规划力、意志力、行动力、学习力、创新力、交际力、品德力。

　　(二)根据年级特点，分阶段实施阶段性学业目标

　　1、大一积极准备，养成良好学习习惯。大一学生更应该养成良好的学习习惯，而学习习惯与情绪智能密切相关。戈尔曼认为情绪智能应包括五个方面：“自我觉察能力;情绪管理能力;自我激励能力;冲动控制能力;人际技巧”。由此可见，情绪智力正是大一学生最需要的。在中国，多数高校在高一都安排了“思想道德修养与法律基础”课。该课能够从道德与法律的视角来规范大学生的情绪智力，所以，可以把情绪智力与“思想道德修养与法律基础”相结合，采用实践式与体验式教学方法，既让大一学生学到必修课知识，又让他们提高情绪智力。

　　2、大二夯实基础，实现专业学习突破。大学生通过了大一的磨砺后，进入了大二阶段，这个阶段是专业学习的重要时期。首先，可采用商业中的“免费旅游”策略，即对于表现好的学生，为他提供暑假免费旅游某个名胜景点的娱乐。由于大多数学生都爱旅游，这种策略可以激发教师的教学激情和学生(尤其是贪玩学生)的学习激情;其次，每周一次读书活动日，以专业为单位，各专业分别对应不同的读书活动日，让学生们在每个读书活动日期间尽情阅读，并写好读书心得，在周教时交给辅导员。坚持每天在安静的环境下练习相关专业的优秀视频，练习时要聚精会神地抓好每一个细节，同时过滤掉消极的思想意志，留下积极的思想意志。

　　3、大三实现学业目标与职业目标的融合。大三期间陆陆续续开始考证，考证是学业目标与职业目标的整合。可以对考证成功的同学实行“考一送一”策略，即拿到一个证书，都设置相应的礼品或现金进行奖励。鼓励大学生在校园中搞创意商业活动。最后，把学校的食堂、超市等服务员全部换作学生，让学生们在学校有更多的兼职活动选择。首先，可以为他们建立一个师生交流平台，让任课老师对学生进行一对一交流。这种交流可以在课间时间进行，以学号为顺序，依次确保任课老师能与每位同学都进行交流。老师可把自己的经验教训传授给学生，同时可以培养学生人际交往能力、心理抗压能力、前瞻预测能力等等，让他们成为追求卓越。 　　4、大四成果应用，实现阶段性学业目标。大四面临着就业择业。因些，首先，每学期一次面试现场，实行军事中的“知己知彼，百战不殆”，让学生们对他们毕业后的工作有更多的规划。根据美国课程专家和威廉姆多尔教授提出的四R理论：丰富性、回归性、关联性、严密性，学校可以从这四方面培养大四学生的能力，让他们对自己所学的知识有所反馈。丰富性强调做到课程深度大，注意教学技能与教学情境紧密联系。回归性要从而使不同的观点渗透进学生的脑海里，从而刺激智力发展。关联性强调使学科相互渗透，理论与实践相互渗透。严密性强调不能有模棱两可的态度，而要脚踏实地。其次，严明纪律，让教师培养成军训教官一样严明的风格。只有严明的风格，才能造就严整的学风，才能更好地保护学生们的成果应用。

　　(三)根据学生个性特点，实施不同层次的学业目标

　　学业成绩通过一学期或一年的大学学习适应，可根据优良、合格、不合格的等次进行分层。为了做到相对人性化和公平对待，分层次实施学业目标的目的在于学生的成长和成长目标的实现。

　　1、开展优等生团体指导和服务，继续深造学习。首先，要对优等生开展团体指导和服务，如：在一些不重要的活动或课程的缺席上，对优等生实行免扣学分的制度，以此来实现优上加优，让优等生有更多的时间去自我发展，并对懒惰的学生有一定的激励作用。再如，按期召集优等生开会，邀请专家对他们进行指导。另外，还可以鼓励优等生继续深造学习，即考研。对于考研群体，学校可以给他们特别的待遇，在生活、学习环境、报考专业等方面予以指导，供他们互补互助。

　　2、强化综合素质训练，实现合格生高质量就业。大学生的综合素质的训练关系到老师和学生的密切合作。在教师方面，应督促老师养成终生学习的习惯，把眼光长远化。在学生方面，利用“校园文化”，对他们实行分类管理。这些学生主要包括：考公务员、考事业单位、国企、外企群体学生。对于考公务员的学生，学校可以把他们建立成一个小团体，或者归为一个班级。并腾出特殊的教室，让他们学习，这样有助于他们互补互助。对于考事业单位、国企、外企的学生，学校可以安排相应的老师分别为各类学生安排讲座。

　　3、通过感恩教育，让成绩差生顺利毕业能就业。感恩救育是一种无形教育法，即以感恩为出发点，间接地为学生提供发展的动力。这种教育法的好处在于并非从形式上给差生以启迪，而在心灵上催促差生努力学习，以便将来就业。可以把对学生无兴趣、厌学群体召集到一起开展感恩父母，感恩社会等教育，促进此部分学生顺利毕业，能找到工作。感恩教育的方式有：国旗下领导讲话，建立感恩教育交流平台，建立感恩教育博客，搭建感恩教育实践平台。

　　三、结束语

　　树立良好学业目标需要发动全校师生共同合作，它具有一定的明确性与连续性，涉及到各种主观因素和客观因素，是学校长期积累而成的精神产物。因此，持之以恒是树立学业目标的内驱力。我们通过学风建设与学业目标的联系，对大学生学业目标进行了初步探究，能助推我校学子茁壮成长。

　　参考文献：

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　　[4] 蒋玉娟.浅析自然环境对人的生理发展之影响[J].中共山西省直机关党校学报，2010，(06).

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