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教育管理论文怎么写(2)

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  教育管理论文篇二

  浅析成人教育学生的教育管理

  【摘要】成人高等教育是普通高等教育的重要组成部分,但是随着普通高等学校不断扩招及社会上对成人教育地关注度低,重视度不高,认可度也不够,所以成人教育的学生普遍素质较低,患心理疾病。研究他们的思想和行为特点,分析其产生的原因,有针对性地解决成人教育学生的问题,以利于提高成人教育的管理水平和培养质量。

  【关键词】成人教育;心理问题;管理

  中图分类号:G72

  成人高等教育是普通高等教育的重要组成部分,但是随着普通高等学校不断扩招及社会上对成人教育地关注度低,重视度不高,认可度也不够,所以成人教育的学生普遍素质较低,患心理疾病。研究他们的思想和行为特点,分析其产生的原因,有针对性地解决成人教育学生的问题,是成人教育面临的一个十分紧迫的问题。

  一、成人教育学生的现状

  (一)学习方面的心理特点

  1、是学习目标不明确,动力不足。成教学生大都是高考落榜生,入学起点低,文化基础知识相对薄弱,专业知识缺乏,填报志愿比较盲目,学习目标不明确,通常只考虑学校的品牌,对于是否是兴趣爱好漠不关心。与普招生对比,容易产生差距大、自暴自弃的心理。他们也会以逃避的方式应对高考的一时失败,自卑孤僻,对于教学内容只求通过,不求甚解,学习动力不足。

  2、是思维方法不当。应当说,大多数成教学生进校时都有着良好的愿望和自信心,他们高考成绩之所以不理想,智力不是主要因素,重要的是非智力因素品质不高,缺乏正确有效的学习方法和学习习惯。大学的学习要强调的是学习的自主性和持续性,由于没有养成良好的学习习惯一时难以适应。

  3、是缺乏学习韧劲。成教学生填报专业时很少考虑自己对专业的热爱和兴趣,对未来从事什么职业也很模糊,这样学习的针对性就很弱,没有很好的职业规划,那么对学习也就缺乏韧性。他们中也有一些家庭条件比较优越的,在学习中,怕吃苦,自我约束力较差,对学习表现出"三分钟热度",抵制诱惑的意志力不强,容易产生厌学、弃学的消极情绪。

  (二)人际关系方面的心理特点

  成教学生与普招学生相比,有更为强烈的逆反心理和攀比心理,虽然他们经过成人高考进入高校,但是由于入学门槛较低,生源结构相对复杂,教育背景不一,社会的认可程度低,使他们的心理产生失衡。一方面,他们认为交了学费,学校就应该满足他们的要求,要以他们为中心,认为自己的事情是最重要的,缺乏合作精神,不懂得怎样与他人相处和交流。久而久之就会对他人冷漠、也充满敌意,有强烈的逆反心理;另一方面,他们容易和普招生进行攀比,十分在乎与普招生的待遇差异,从校园环境、硬件设施到教学水平等等都要求与普招生享受同样的待遇。他们一旦对学院教学、管理等方面有不满意的地方,就会通过各种途径向学院有关部门反映。

  (三)自我意识方面的心理特点

  自我意识是人对自己以及自己与周围世界关系认识、体验和评价。成教的学生自我意识存在以下特点:

  1、自尊与自卑的矛盾。成教学生与当代青年一样,对未来充满憧憬,有着强烈的自尊与自信,但随着学校生活的深入,与其他人比没有优势可言,特别是认为成人教育档次低,对自己的能力产生怀疑,非常在乎别人的看法,担心自己被人看不起,对成教的称呼特别敏感,自卑心理非常严重。

  2、自我中心与集体观念的矛盾。成教学生自我中心意识比较强,存在着过于浓厚的自我中心主义观念,要求人人为己,却置别人的需求于度外,他们只要集体照顾,不愿从客观实际出发,不能服从他人及集体。有些甚至走向了以自我为中心的极端。不少学生独立生活能力差,欠缺团队精神。

  二、提高成人教育学生工作有效性的途径

  (一)努力提高成教管理者的素质

  针对新时期成教学生的现状,我们应提高成教管理人员素质,使管理人员具有科学的管理方法,从而更加有效地指导工作。在新时期,对学生严格要求、严格管理应赋予新的内涵。要正确处理严格、规范与灵活性的关系,严格绝不是不近情理,绝不等于管死,要严在适当之处,爱在细微中。我们的宗旨是使制度的保障线,纪律的警戒线,法律的高压线与思想政治教育工作的生命线相互配合,使学生养成良好的行为习惯。对于管理者来说,一方面,各式各样的心理危机突发事件,需要班主任、辅导员能够敏锐地洞察学生的心理,并能合理地予以引导,对症下药,提高危机干预的实效性;另一方面,辅导员要掌握心理学相关学科的知识及技能,并运用科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进学生健康成长。因此,成教高校管理者不仅自己要掌握心理学知识,更要学会在学生工作中开展心理辅导课程培训。

  (二)引导学生学会如何学习

  提高成人高等教育学生的学习积极性,发挥其主动性是提高学生管理工作的有效途径。因此,我们要善于培养学生的学习兴趣,端正学生的学习态度,要帮助他们进行动机强化训练,增强学习的信心和力量,要加强以正面教育、改变认知结构为内容的训练,提高其对学习意义的认识。

  (三)注重学生健全人格的培养

  人格是指决定人的独特行为和思想的个人内部身心系统的动力组织,包括智慧、气质、性格、能力和德行等各个方面,也是个人的道德、思想、灵魂、行为、态度及社会责任等的具体的统一。人格发展是一个主动的、自觉的过程。首先,需要通过素质教育的途径对成教学生和谐人际关系、社会适应能力、乐观的生活态度、良好的情绪控制能力等进行培养。要引导学生,融入集体氛围,学会尊重和包容他人,学会倾听,打消自卑心理,敢于表达自己并与同学分享学习和生活的点点滴滴;其次,强化自我修养,为成教学生健康人格的形成打下坚实的根基。自我教育是人全面发展的重要组成部分,要引导学生逐步提高自我学习的主动性,减少在学业上的挫折感;再次,优化校园文化氛围,为大学生健康人格培养搭建良好的平台。开展各类社会实践活动,让他们在社会实践和学校的各种活动中显露特长、施展才华,增强自信心,从而在人际交往过程中,认识自我、了解他人,实现自我管理、自我教育、自我约束、自我发展、自我完善。

  参考文献

  [1]袁明圣.我国法学教育的现状与政策调整[J].法学杂志,2006,(1)

  [2]杨文荣.建立教学督导体系提高成人高校教学质量[J].北京教育学院学报,2008,(3):59-60

  
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