浅议农村远程教育的相关论文

浅议农村远程教育的相关论文

　　远程教育是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的高科技技术，我们常说的“数字化”与“网络化”是其主要技术特征。下面是学习啦小编给大家推荐的浅议农村远程教育的相关论文，希望大家喜欢!

　　浅议农村远程教育的相关论文篇一

　　《谈农村远程教育工程》

　　【摘要】国家“农村中小学远程教育工程”的实施，是根据信息化进程迅猛发展的国际趋势和我国国家信息化发展的战略要求作出的重要战略决策，是加强农村教育工作和促进农村信息化的重要结合点，有利于提升农村教育水平;有利于改变农民的思想文化观念，建设社会主义和谐新农村;有利于缩小城乡教育之间的“数字鸿沟”。本文就(1)农村远程教育管理意义分析。(2)农村远程教育管理的目标。(3)农村远程教育实践应用教学优化。(4)远程教育管理与实践应用方法。这四个方面谈谈农村远程教育工程的实施。

　　【关键词】远程教育;管理与实践;信息技术;教育资源

　　远程教育是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的高科技技术，我们常说的“数字化”与“网络化”是其主要技术特征。从数字化来讲，可以简单分为：硬件、软件和人件;从网络化来讲，可以简单分为：天网、地网和人网。因此，远程教育并不是孤立地使用这些技术，而是相互结合整体兼容地运用这些技术，实现传统教学与现代教学的对接与跨越。农村中小学现代远程教育工程是为了贯彻国务院全国农村教育工作会议精神，由国家投入巨资，研发优质教育资源，提高农村中小学教师素质和教育教学质量，缩小东西部教育差距，促进基础教育均衡发展，为农村社会和经济发展服务的一项重大项目。

　　一、农村远程教育管理意义

　　2006年,我县“农村中小学远程教育工程”正式启动，至今基本上形成了远程教育的框架体系。因此，及时开展远程教育工作对于改变陈旧的教育理念和落后的教育模式、发挥“天网”资源的优势、促进教学改革具有广泛的理论指导意义和显着的实践应用价值。农村中小学远程教育工程的核心是应用，保证“设备天天用、教师人人会、学生个个学”，实施农村中小学远程教育工程的关键所在。远程教育要把远程教育的应用作为提高农村教育质量的突破口，与农村学校全面推进素质教育、推进课程改革以及日常的教育教学活动紧密结合起来，有重点地解决问题。使农村远程教育工程真正见到实效。

　　二、远程教育管理的目标

　　1、探索远程教育环境下教学管理与评价模式。

　　2、探索代远程教育设备、技术及资源为依托转变教师观念、开展业务培训、提高信息素养的途径和方法。

　　3、探索远程教育资源与学科教学的整合点，建立师生和谐互动的课堂创新氛围。

　　4、探索远程教育资源的应用和开发，提高学生信息的获取、处理及应用能力，在发现问题、发表见解的过程中创新精神能力得以培养。

　　5、探索视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术在课堂教学的熟练、合理应用，为农村学校的教育教学改革注入活力，从而带动农村教育面貌的深刻变化。

　　三、远程教育实践应用教学优化

　　1、远程教育与课堂教学——构建网络环境下主体式创新教学模式，实现课堂教学效率的最优化。在中小学多学科课堂教学中充分利用网络教学资源和播放光盘，构建多媒体电子备课流程，创造交互式的网络课堂环境，促进课堂教学多维关系生成，争取师生花费最少必要时间，取得最大可能的教学效果。

　　2、远程教育与学习方式——构建以“IT”作为认知工具的学习模式，使学生具有良好的信息适应和活动能力。信息社会化的发展促使我们培养的学生要具有信息适应能力，信息活用能力，这就必须通过课堂教学和实践操作提高学生的信息素养，使学生初步具有信息判断、选择、整理、处理、创造、传递的能力。

　　3、远程教育与课程资源整合——构建信息化的资源整合模式。通过开发多媒体课件，编辑多媒体教学模块，创建具有图文、音频、影像、动画、虚拟现实等功能的学科多媒体教材、校本网络专题课程和各类学习网站，促进教育时空的多维组合，使学生能在网上自主探究学习和互动交流。

　　4、远程教育与校本资源开发——构建交替共享的资源开发模式。与校本研究、校本课程、新课程实验紧密结合，汇集整理教师原创论文、课件和课堂录像，学生实践活动、电脑制作等创新素材，创建远程教育资源与校本研发资源交替共享的网络平台。

　　四、农村远程教育管理与实践应用方法

　　1、建立规范的电子备课操作规则。由各实验校课题组负责人主持，提前一周备课，研讨教学目标、教学内容、教学重点、难点、易混点和教法、学法、信息技术组合设计及练习设计;各备课组成员分章节，负责设计电子教案，充分利用卫星教学收视点提供的教育资源、素材资源或多媒体课件资源，借助电脑和语音教室的电教平台，实现超文本链接或下载加工，编辑成为课堂教学共享课件;各备课组成员下载、修改、补充、完善，最后形成个性化电子教案。

　　2、综合运用模式，整合优化过程。形成在网络环境下突出学生主体性、差异性、创造性为基本特征的所谓互动课堂教学模式。

　　3、活动项目与定量评估的结合。将现代信息技术运用于课堂教学，要求教师每学期拟好一份电教计划，写好一份电教教案，上好一节电教课，制好一个课件，撰写一篇电教论文;组织开展电教优秀论文、课题研究、教学设计方案、教师个人主页、多媒体教学课件、学校网站、电子办公评选活动，分级评比、量化积分。

　　总之，切实做好远程教育管理与实践应用，保证“设备天天用、教师人人会、学生个个学”，实施农村中小学远程教育工程的关键所在。把远程教育的应用作为提高农村教育质量的突破口，与农村学校全面推进素质教育、推进课程改革以及日常的教育教学活动紧密结合起来，有重点地解决问题。使农村远程教育工程真正见到实效。

　　参考文献

　　1 《现代教师走进教育科研》张民生，金宝成。

　　2 《中国新教育风暴》王宏甲。

　　3 《论信息时代教师角色的转变及师范教育的发展趋势》柯森,1997年第6期。

　　4 《江西电教》06年5月10日江西电教馆网站新闻。