亲子教育现状研究论文(2)
亲子教育现状研究论文
亲子教育现状研究论文篇二
《幼儿园亲子教育现状研究》
【摘 要】幼儿园亲子教育是亲子教育的重要组成部分，幼儿园是亲子教育的主要场所，加强和完善幼儿园亲子教育有利于建立建全亲子教育实践和理论体系。亲子教育对幼儿人格的形成具有重要影响。研究通过对吉首市幼儿园亲子教育现状的调查，了解亲子教育的现状以及存在的问题，在此基础上提出可行性建议，以促进吉首市幼儿园亲子教育的发展，实现幼儿身心健康发展，家庭和谐幸福。
【关键词】幼儿园;亲子教育;分析;对策
根据当前实践领域幼儿园亲子教育的形式、内容、主体以及普遍特征，并参照其他研究者的观点，在此将亲子教育界定为亲子教育是在开展亲子活动过程中进行的双面教育，一方面是重视对父母亲的教育，即教师通过对幼儿家长进行指导，使家长在活动中学习掌握正确、有效地亲子教育方式，提高教养能力，做称职父母;另一方面重视对幼儿的教育，即通过使用恰当的亲子教育方式对孩子进行引导、教育，使其快乐、健康的成长，做合格子女。幼儿园亲子教育即在幼儿园开展的亲子教育活动中对家长和幼儿产生教育作用和影响。
一、研究的对象及方法
1.研究对象
研究采用抽样法抽取了吉首市25所具代表性的幼儿园进行调查，各个幼儿园的教师及园长均为本次调查研究的对象。
2.研究方法
(1)问卷调查法：针对幼儿园各个年龄班主班老师及园长专门设计了相关问卷进行调查。本次调查共发放问卷1250份，回收问卷1233份，回收率为98.6%。
(2)访谈法：对于一些开放式的问题则采用了座谈的方式进行调查;对幼儿园的个别教师和行政人员进行深度访谈;
(3)文献法：在前期的准备工作中阅读大量相关文献，从文献中获得相关信息。
二、调研结果分析
通过对调查回收的资料作如下总结分析：
1.指导亲子活动教师的专业性分析
通过有效回收问卷结果显示，吉首市幼儿园指导亲自活动的教师都是由本班教师担任，其中只有12.5%的教师经过相关亲子教师培训，而真正持有亲子教师证的专业的亲子教师几乎没有。所以从幼儿园亲子教师的专业性以及亲子活动开展的效果进行分析，优秀的幼儿教师未必是一名优秀的亲子教师。在访谈中也了解到幼儿园管理者对于亲子活动指导教师的专业性并没有做特别的要求。由此可见，幼儿园对亲子教师专业性的重视力度不够。
2.家长的态度以及参与度分析
从调查结果以及现场观察记录分析，90%的家长积极参与活动，其中有父母亲自参与的占56%，其余是由爷爷奶奶或者其他人员带幼儿参与活动。在活动过程家长更多的是按照自己的意愿带领幼儿活动，而非按照教师的指导进行，导致活动达不到预期效果。此外，从特殊的地域环境来看，吉首市处于湘西少数民族地区，父母大多外出，多数幼儿是留守儿童，幼儿对亲子教育的需求的不到满足。
3.个性化教育(民族、性别)分析
吉首市属于湘西少数民族地区，以土家族和苗族居多，针对不同的民族在亲子教育差异性上作了相关调查，据统计25%的幼儿园开展过相关民族特色的活动，家长和幼儿一起完成民族特色的作品，通过各种方式展现不同民族的特色。在亲子教育活动中应加强民族差异性指导，利用民族特色和优势开展更多具有民族特色的活动。在性别差上，从幼儿园教师比例上看，调查结果显示，大多数幼儿园中教师男女比例失调，有的幼儿园甚至没有男教师。幼儿园教师的性别比例对幼儿心理和个性发展有重大的影响。男教师的坚强、刚毅、粗犷以及富于开拓和创造的性格特征将会对幼儿的发展产生积极的影响，对男孩子的成长至关重要。
三、相应对策
1.加强对幼儿园亲子教育师资队伍的建设
专业的幼儿教师和专业的亲子教师在专业素养方面的要求是不尽一致的。一个优秀的幼儿教师未必就是一个优秀的亲子教师，反之亦然。然而从调查结果分析显示，幼儿园亲子教育活动中，亲子教师专业化水平较低。因此，幼儿园要实施专门化的亲子教育，就需要充分利用幼儿教师具备专业的理论和技能知识这一有利条件，在现有幼儿教师中选拔培养亲子教师对象，对其进行相关培训使其转型，以达到亲子教师专业化。
2.注重对家长的教育，发挥教师的指导作用
研究结果显示，家长参与活动的积极性很高，但是从他们在活动中的表现，可以看到他们对亲子教育观念认识还有很大的不足。幼儿园可以开展一些关于亲子教育重要性的讲座、家长交流会等，向家长传播亲子教育相关理论知识和育儿经验，让他们对亲子教育有一个全新、全面的认识并积极对待。同时在具体的亲子教育活动中，教师应根据具体情况进行分层、分类指导，采取深入观察、个别访谈、调查、深人家庭等方式使指导更有效。也可适当让家长参与教育决策，包括目标的制定、内容的选择、材料的提供和时间的安排等，以发挥家长的优势。
在亲子教育活动过程中教师的指导作用也是不可忽视的，充分发挥教师的指导作用，促进家长和孩子的共同成长。在亲子活动中，教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者，还应是家长和孩子们的合作者。教师必须尊重家长，以平等合作的态度对待家长，同家长共同商量，形成良好的亲子氛围。无论是对家长还是对幼儿，教师都应该多给予帮助和指导。
3.把握好幼儿的发展水平和年龄特点，注重个性化教育
首先，亲子教育活动内容应适合幼儿能力发展水平，如果活动内容脱离了幼儿的实际水平，使得他们总是在成人的帮助或包办代替下才能完成任务，则他们获得的学习体验是失败感和挫折感，不利于他们形成积极的自我意识。其次，活动设计应符合幼儿身心特点，全面具体。同时应考虑到家长参与的可行性，家长按活动的具体要求参与每一环节的活动，活动结束时请家长参与活动的评价。这样不仅可以从多个角度来了解活动的开展情况，以促进下次活动更好的开展。
其次，吉首市地处湘西少数民族地区，幼儿园以土家族、苗族幼儿居多，活动开展前需要对幼儿家庭情况进行了解，根据不同民族的风俗习惯，在亲子教育活动中加入一些民族文化，将本民族的特点融入亲子活动当中。不仅充分尊重了幼儿个体差异，同时有效利用本土资源丰富了活动内容，弘扬民族文化。
最后，在亲子活动指导中应注意针对幼儿性别差异进行适当的指导。对于女孩子，在形成细心、耐心、文静性格的同时应注意让她们学会坚强、勇敢和独立。对男孩子则更要注重培养其勇敢、坚强、爽朗、独立、探索等性格，以便更好的防止男孩性格“女性化”。此外，幼儿园还需进一步平衡教师的性别比例，例如，通过具有吸引力的教师福利待遇或者与相关院校合作，引进更多学前教育专业的男教师。
在国家大力发展学前教育的背景下，幼儿园亲子教育也在迅速的发展，然而调查结果显示，幼儿园亲子教育专业化程度还有待加强。相信在国家的大力支持下，教师们的不断积极进取，从每一次活动每一个细节做起，提高亲子教育专业化水平，实现幼儿园亲子教育专业化。
参考文献：
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[4]李敏.关于幼儿园亲子教育师资问题的思考成都大学学前教育学院
[5]李丹.关于幼儿园亲子活动现状分析思考[J].教育探索，2008(8)
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