学校教育增值探究论文(2)
学校教育增值探究论文
学校教育增值探究论文篇二
《优化学校教育,促进学校教育增值的策略》
摘要：一所成功的学校，是对学生的进步有增值作用的学校。学校为了使每位学生都进步，让每一位孩子都获得成功的体验，不遗余力地使学校增值，采取了2个策略，并分别进行了阐述。
关键词：学校教育 教育增值 教师
一、走向优质学校――打造学习共同体
(一)学习共同体的描述
1.这不是一个特设的组织机构，而是一个充满美、诗意、真情和智慧的家园。这里的人们因为共同的理想而相聚，完成工作与学习不是目的，实现人生的价值成为根本需要。
2.这不是批量生产的工厂车间，而是学习者、教育者、管理者可以平等领导的学校乐园，这里的人们共同致力生命质量、学业成绩、品德而共同学习与交流。
3.这不是权威人士的讲台，而是一个充满人道关怀，充满公正与公平，制度和个性平衡，美好和快乐，人们内心向往的地方。
4.这里的人们真诚地为他人服务，这里的每个人都成为孩子的帮助者、引导者和作者。
5.学习成为这里每个人每天工作的主题，在学习中工作，在工作中学习。人与人之间的深层次的倾听和交流，对话和辩论，使每个人的学习力增值。
(二)学校由一般组织转化为学习共同体
1.学校领导
(1)校长作为学校形象使者，首席教师和文化精神存在，站在更高的文化视野，去领导学校做出深刻有为的变革，赋予学校更丰富而实在的价值结构。
(2)学校管理者，将注意力集中于学校文化品味的提高，以自身的行动实践学习共同体的梦想，倡导并示范学习的真谛。
(3)管理者将提升教师、职工的职业幸福作为工作的焦点，充分授权，时时激励，并通过自己的专业权威和道德权威实施有效领导。
(4)管理者以学校制度、共同价值理念以及办学目标作为自己行政的出发点，倾听、协调和沟通，应成为主要管理方式，公正、公平、公开成为管理者的首要原则。
(5)管理者首要责任是为教师、员工营造学习的机会，交流的平台，创造展示个性的舞台。
2.文化塑造
(1)由上而下形成学校共同愿景，通过多种方式提高全体教职工认同度，并适时向外传播。
(2)致力于文化价值理念的转型，形成全体教职员工的共同追求，以此改进行为方式和思维方式。
(3)营造和谐、宽松、优美以及成就感的工作环境。
(4)人本善，将人类与生俱来的天性，因势利导，作用于工作环境，作为永不枯竭的激励来源。
(5)学校文化以求真、向善、优美为表征。
求真，主张“诚实就是尊重”，努力创造出一个让所有人都能畅所欲言的环境;向善，应鼓励所有人成为受人欢迎的人;对所有弱者提供帮助;主张宽容和赞美。倡导沟通与合作，消除误解和隔阂。鼓励员工之间、师生之间、学生之间的互助行为，鼓励员工和学生奉献于社会公益，大力表彰所有人的仁道行动。优美，学校在现有财力的情况下，创造更美的工作和学校环境，并鼓励员工和学生美化周边环境。
(6)持续创新校园文化，用“五心”互动创造未来。
①学生欢心――活泼开朗身心健康，乐于学习乐于感悟;
②教师爱心――学业专心身教为范、关爱他人前瞻成长;
③行政用心――团结协作开拓进取，整合资源追求卓越;
④家长关心――支持参与乐心服务，亲师合作，社区共荣;
⑤社区合心――策略联盟良性互动，社区亲如家庭。
3.制度建设
(1)学校管理制度成为学习共同体转化的坚强后盾。
(2)学校管理制度形成教育服务质量诚信体系，岗位责任制，教育创新与生态保户制等三大制度体系。
(3)学校制度坚持“以校为本”、“以人为本”原则。
(4)制度的形成过程比制度文本更重要;按程序执行，使制度成为全体教师共同的盟约，始终充满理性精神。
(5)实施高效绩，团队评议，使学校奖惩有利于团队精神培养。
(6)建立学校师德委员会、学术委员会，并赋以职能，保障教代会正常、有序发挥功能。
(7)严格按程序实施中层干部任期制、聘任制、就述职评议制以及后备干部轮岗锻炼制。
(8)促进学校的组织机构向扁平状的结构发展，建立学术与课程开发办公室，并调整学校处室工作职责，使之与学习共同体相适应。
(9)提高处室工作效益，降低管理成本。
二、走向名师――促进教师专业化发展
(一)培育教师职业幸福满足感
1.学校不能以任何借口给教师制造人为的职业痛苦，教师有权利在个人选择的职业岗位中获取愉悦的情感。
2.教师对自己的职业与岗位定位、职业发展阶段、自我身份认同、职业开拓方向等方面有正确的自我认识，并为自己的职业追求提供动力。
3.教师增强职业意识，赢得良好的口碑，作为职业增值的主要手段。
4.每一名教师都将促进个人职业发展作为一种有意义的生命追求。而教师专业发展的核心是提高教育教学专业水平，教师专业发展的终极目标是将个人职业视为一生的事业。
5.一所努力使社会认可、家长和学生满意的学校，必使教师满意。
6.每位教师都会努力工作并不断挑战自我、发展自我、追求卓越;每位教师都渴望学校成为自己生活、学习的精神家园。
7.学校帮助教师实现自己的教育理想，知人善任，尊重教师价值，为教师的个性张扬服务。改善工作环境，关注教师心理健康。
8.学校给教师以家的温暖。
(二)教师培训
1.培训是学校促进教师职业发展和生命成长的重要方式，根据学校发展需要和教师专业发展需要，制定专项的员工培训计划，规定教师年度培训学时，并对培训成效进行跟踪反馈。
2.以对话交流、专家引领、名师导航、走进经典、案例反思、思想碰撞、情感交融、搭台引荐、催生成果等主要方式，提高校本教研时效性，激励教师追求卓越，不断进取，实现自我。
3.教务处负责组织员工培训事宜，并协调与各级教师培训间的关系;教科室主管具体设计培训课程;教研组为教师培训活动的基本单位。
4.教师培训与学习共同体建设相结合，以行动研究为主要方式。
5.学校给予教师培训项目以足够的资源保障，包括足够的学习资料、经费和时间。
6.学校将员工参与培训及取得的进步作为奖励依据。
(三)促进名师产生
1.学校相信，名师的产生并非有计划培养的结果，而是竞争与传播的结果。因而，学校致力于设置竞争平台，并调动各种资源帮助其扩大传播面。每两年举办学校教学能手评比。
2.名师是个性化创造力的产物，唯有倡导多元，并给予更自然、自由的空间，宽容其打破常规，方可有名师产生。
3.学校巩固现有的教研学术空间，给更多教师表达的自由，以传播其思想和行动;学校拓展校外各种媒介传播本校教师思想和行动的空间，为教师创造在更高层次的公共空间表达的机会。
4.学校鼓励教师在权威性的教育学术刊物上发表论文，鼓励教师投身教育科研，鼓励教师参加各级各类教学展示评比活动，鼓励教师参加各类教育学术组织，鼓励教师攻读硕士学位，鼓励教师外出考察交流，鼓励教师著书立说，鼓励教师借助各种媒体展示自己才华，鼓励教师以个人名义举办教学研讨活动。
(四)绩效评比与奖励
1.学校完善学期综合评价细则，系统评价教师学期工作绩效，并根据学校财力给予奖励。
2.学校坚持评价与指导相结合，使绩效评价成为促进教师专业发展的可靠手段。
3.对名师、骨干教师实施“突出贡献”奖励。
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