小班语言教育论文(2)
小班语言教育论文篇二
《现今幼儿园语言教育存在的问题与对策》
摘 要：幼儿教育语言类方面，对低龄幼儿的语言表达能力方面有着很大的帮助。只是当前在幼教语言类方面仍存在着诸多问题，如何改善幼儿园语言教育现存的问题呢?可以从以下五个方面着手：(1)提供良好的语言环境;(2)合理掌握运用时间;(3)细节处提高教学水平;(4)引入综合活动;(5)对学生因材施教。
关键词：语言教育;教育理念;存在问题
1 低幼龄儿童语言教学的目的及意义
(1)低幼龄儿童在学习语言方面，有着独特的优势，就是他们善于模仿，归根到底就是好奇心在促动他们的认知行为。所以在教学中，引导儿童的好奇心，培养他们的学习兴趣，创造良好的模仿认知空间。在语言发展的黄金阶段，培养孩子的正确发音，注意在日常交流中使用发音标准清晰的语言，为幼儿做出良好的榜样。(2)在教学过程中，常用的口语表述与书面表述应相互补充。当学龄幼儿对某种事物感兴趣时，就因地制宜地教导他们用自己的语言完整的将事物表述出来。(3)幼儿园语言教育对幼儿全面科学发展的重要性。低学龄儿童在经过口语化的语言教育后，通过模拟教育环境，让他们采用自己的方式阐述事物，在学到新的知识的同时，会深刻地根植在他们的内心深处，因而，牢固地掌握这门叫“语言”的艺术。
2 中国当下低学龄儿童在语言教学方面的问题简述
2.1 教学形式需改变
在中国式的教育中，众多家庭只关注学校体制下和教育环境营造，而忽视家庭教学环境的营造。低学龄幼儿教育方面尤其如此，多数家长盲目地认为只有学校才是幼儿学习的最佳环境，却往往忽视家庭教育环境的营造。良好的教育环境是家庭+学校相结合，学龄幼儿在学校课堂通过学习儿歌，讲故事、做游戏等多种方式，回到家庭，家长们应抽出时间，让幼儿通过家庭式的口语，尽可能营造幼儿认知学习的良好环境和主动积极学习的空间。
幼儿园时期，对孩子们的语言教育不应局限于讲故事、看图说话、谈话。以学校教学为主体的思维模式应适当改变，在幼儿园学习的时间毕竟有限，低学龄幼儿的认知空间狭小。所以，低学龄幼儿的学习主体环境应将家庭和幼儿园互动结合，以家长的血缘情感为导向，幼儿对父母的情感依赖是任何人都无法替代。父母的一言一行都深深地影响着幼儿。故而，有效培养幼儿的思维认知、情感认知和逻辑认知方面，父母要付出相当的努力。比如，在家庭生活中，让幼儿针对某个感兴趣或者时下热门话题进行探讨，如中秋节时期，对月饼的由来。从而引导幼儿的兴趣、自主的想象和完整的表达，同时激发内向孩子的参与积极性。
2.2 教育观念需更新
受惯性思维影响，教师依然是统一授教，没有充分挖掘孩子的个体差异。一刀切的教学理念也导致幼儿学习兴致不高，无法投入幼儿园设置的学习环节。多媒体的兴起，使图像丰富，内容简明，但是假若盲目追究技术，忽略幼儿的感受，花哨的课件将造成幼儿忽视语言教学时的重难点，只关注色彩、图片。
2.3 教育水平需提高
在日常教授中，忽略幼儿日常语言活动。教师应该了解语言教育的途径并不只是语言课，更应该渗透在日常生活。当前，众多幼师在教学时，多数使用儿歌学习、故事讲述等形式教导幼儿词汇，训练口语表达，却甚少在日常生活中丰富语言教育。因此，努力培养幼儿的主动学习能力，把幼儿的情感陪护角色，转变为与幼儿一起进入充满童话色彩的现实生活情境，增强幼儿对生活的理解和语言表述方面的适应能力。
3 关于幼儿园语言教学中问题的措施及建议
3.1 提供良好的语言环境
在教学活动中，教师的语言时刻都是幼儿模仿的对象，这时，教师使用的教育语言就要用易于被接受的正确的儿童化语言。例如教师在课上提问、做小结，用词要准确，句型要简单。语言环境作为学习、理解、积累、运用的基础，因此，并不能仅局限于在语言课上讲故事、读诗歌，可以选择在在午餐前和午休前，给幼儿朗诵有品质的诗歌，让幼儿体会诗歌中优美的语言和细腻的情感。通过不断地积累，幼儿能够学会在不同的情境中运用。
3.2 合理掌握运用时间
每天可以把握间隙时间来增加幼儿练习。练习的方法可以多种多样，游戏必须具备很强的趣味性。如教师可改变教室的装扮，让幼儿通过对环境变化的想象编故事。教导幼儿将学习的语言内容运用到新的情境，合理培养幼儿口语表达力和组织能力。
3.3 学龄幼儿教育事无巨细
学龄幼儿在学习和认知方面也存在着一定的局限性，幼儿的身体各方面都在成长中，尤其是大脑中的语言中枢发育还不够完善，此时，教师应以鼓励为主，通过情境变化，让幼儿无意中学会正确的方法，不知不觉将表达欠妥的部分进行改善。其次，具体情况具体对待幼儿答错问题。有可能是没有很好理解问题、没听清楚、回答问题紧张。教师需要耐心地用关怀的语调进行安抚教育，尽可能多表扬、少批评，培养学龄幼儿的集体主义意识，在众多小朋友、小伙伴们面前要敢于发表自己的意见，用自己的语言表述自己的想法。在日常教学过程中，教师要发挥师者本性，进行耐心温柔的引导。
3.4 引入综合活动
教师在进行语言教育活动时发展各式各样的方式方法，比如在交流过程中，倾听幼儿们的心声等。从各个角度不断地丰富语言教育活动内容。综合活动主题应该多倾向于儿童生活、自然和社会，将幼儿带出幼儿园，重新回归大自然、努力营造童话般的生活情境，让幼儿更乐意发扬自己的主动认知能力。要利用好网络、电视等多媒体教学手段，让幼儿享受高科技所带来的无穷欢乐元素;而不是只注重于形式，机械地理解为简单地放动画片给幼儿观赏，或听听儿歌。因此，在教学思路上要严谨，在教育内容上要丰富多彩，这样才能调动幼儿们的学习积极性，为他们打开知识的大门。
3.5 对学生因材施教
在幼儿园语言教育中，对待不同的学生应该采取不同的教育方法。在日常教学过程中，由于幼儿先天性发育不齐全，导致他们的认知能力存在差异化。甚至有的幼儿性格叛逆、不合群，上课时调皮捣蛋，还对其他小朋友动手脚等等。对这些幼儿不能粗暴以待，要花费更多的精力去引导这些不合拍的甚至破坏欲很强的幼儿。对这些幼儿，要以表扬代替批评，以奖励或鼓励代替体罚，同时还要跟孩子的家长加强沟通，双方合力，改变幼儿的一些不良习惯。
4 结语
在幼儿语言的教育过程中，对幼师而言，要有不断创新的能力，以及勇于探索的精神。而且，在教学过程中，要不断地更新知识理念和教学方式，借鉴国内外先进的教学实践，融入到日常教学中。
参考文献
[1] 吴晓玲.当前幼儿园语言教育存在的问题与对策[J].中国校外教育，2012(17).
[2] 杨玲，肖华锋，田晓雨.试论幼儿园语言教育[J].教育教学论坛，2012(15).
[3] 周康燕.浅谈幼儿园语言教育活动中存在的问题[J].现代阅读(教育版)，2012(7).
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