eepo有效教育教学论文范文
eepo有效教育教学论文范文
在教育活动中，传统的授课方式更多的是个人之间的竞争，而EEPO有效教育单元组合作学习把传统的个人竞争变为了小组与小组竞争。以下是学习啦小编今天为大家精心准备的eepo有效教育相关论文，欢迎阅读!
eepo有效教育相关论文篇1：《浅谈EEPO有效教育单元组合作学习的运用》
兴趣是最好的老师。有了兴趣，就可以调动学生探索问题的积极性，而教师只是作为一个排忧解难的角色，为学生在知识海洋里遨游指明正确方向。从而避免了教师在满堂灌中重复讲解学生已掌握的知识，并把时间留给学生，学生学得自由，学得轻松快乐。
一、运用EEPO有效教育单元组合作弥补了传统教学模式在初中思品课堂教学中的不足
长期以来，由于受传统教学的影响，初中思品课堂教学存在许多不足，比如，教师在课堂上讲得多，学生探究的时间少;教师强求整体一致多，发展学生的个性少;要求学生死记硬背多，鼓励学生创新少。这些问题不仅限制了学生与生俱来的个性和积于自身深处的潜能发挥，更不利于创新人才的培养。新时代的中学生对知识追求的欲望当然不会满足于这种教师授课，而学生只能被动地去接受以教者为中心的教学模式。他们更有一种参与意识，对这种一成不变的满堂灌式课堂已心生厌倦。既然如此，倒不如放手，把主动权交给学生，让学生自由地、主动地去发现问题、思考问题、解决问题，并总结经验，享受学习成果的快乐。
二、EEPO有效教育单元组合作在初中思品课堂教学中的作用
单元组合作学习兴起于美国,其理论基础是建构主义和人本主义。根据建构主义学习理论,知识不只来源于教师传授,还依靠学习者在一定的社会文化背景下,借助于他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得。这种理论提倡以学习者为中心的学习,既强调学习者认知主体的作用,又不忽视教师的指导作用。另外,人本主义语言理论认为语言教学是一个社会过程,语言教学不是简单的传递而是双向互动。
根据单元组合作学习理论,教学过程是一个信息互动的过程。单元组合作学习以交流为基础,可以提高学生学习的参与度,是促成教学活动成功的重要因素。单元组合作学习要求学生在合作中解决问题，使学生在向别人提问和解答他人问题的过程中提高了学习能力，更激发了他们对学习的兴趣，提供了重新整合思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，增加思维的碰撞，从而使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、形成自主学习能力的过程。总之,在单元组合作学习小组中,小组成员积极互赖,互相维持彼此的个人责任来完成分配给成员个人的工作,促进彼此的学习和成功,能恰当地使用人际交往、小组技能和团队精神，反思小组成员共同努力的效果，共享着学习的成果。
三、运用EEPO有效教育单元组合作在初中思品课堂教学中的优势
1.有利于调动学生的学习积极性
传统的授课方式更多的是个人之间的竞争，而EEPO有效教育单元组合作学习把传统的个人竞争变为了小组与小组竞争。一定程度上是竞争环境转化为了EEPO有效教育单元组合作环境，使得每个小组及组内每个人都有展示自己能力的机会，每个人都能体验到成功的喜悦，更使那些性格内向或学习有困难的学生也充满了自信，从而大面积地调动了学生的学习积极性。
2.有利于培养学生自我思考和自主学习的能力
单元组合作培养了学生的自主学习模式，改变了课堂上教师主讲，学生被动接受的状况。EEPO有效教育单元组合作能够让学生通过自主学习，更好地发现学习中的重点和难点，在学习上做到有的放矢。同时，要求学生在合作中解决问题，使学生在向别人提问和解答他人问题的过程中提高了学习能力，更促进了他们对初中思品课学习的兴趣，提供了重新整合思想的机会。还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，增加思维的碰撞，从而使学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、形成自主学习能力的过程。
3.有利于培养学生的团队合作精神，使之成为一种习惯
传统课堂上的竞争机制，使一个学生的成功需要其他学生的失败作为代价，这对于学生学习思品课来说是极为不利的。而EEPO有效教育单元组合作学习让学生学会如何帮助他人，提高集体荣誉感，发挥团队合作精神，提高处理人际关系的技巧。使学生意识到每一个同学的收获都是小组的收获，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。所以，EEPO有效教育单元组合作学习有助于引导学生相互尊重，优势互补，相互支持，发扬团队精神。久而久之，学生便会形成一种习惯，为以后事业上的成功奠定良好的基础。
总之，运用EEPO有效教育单元组合作学习不仅有助于教师专业能力和水平的全面提高，而且有助于学生主动和生动活泼地学习，促进学生的创新精神和团队合作意识的提高。更诱发了学生的学习兴趣，真正做到了培养学生积极主动的学习态度，使学生在初中思品课中得到全面有效的发展。
eepo有效教育相关论文篇2：《试谈“EEPO”有效教育让语文课堂更有效》
孟照彬教授提倡的EEPO有效教育理念，很好的解决了建设开放而有活力的语文课堂。EEPO有效教育理念最核心的部分就是让学生在课堂中“动”起来，让课堂“活”起来。那么怎样才能让课堂真正活起来?下面本人浅谈在实施EEPO有效教育工作中的一点体会和看法。
一、让课堂活起来，就要学生先乐起来。
语文是学生平时使用频率最大，弹性也最大的学科。要学好语文关键在于平时的点滴积累。兴趣是学习的最好老师，不管学习什么，如果没有兴趣，是绝对学不好东西的，谈何积累与博采众长。因此，语文教师应挤出时间让他们乐。学生乐不起来，语文课堂即使再美妙也是白搭。那么，怎样才让学生乐起来呢?
1、善于创设愉快的课堂氛围。语文教师每堂课的开头若能激起学生对学习的兴趣，紧紧吸引学生的注意力，定能唤起学生强烈的求知欲，积极思维，愉快的参与学习。如教学《白兔和月亮》一则寓言时，教师可以先讲故事，讲到“从今以后月亮归属于你”时，让学生想象故事会怎样继续发展。这样就引发学生的好奇心，积极思考，带着兴趣去学习。在教学中教师可以让学生改编课本剧和表演课本剧，为课文设想不同的结局，并让学生在课堂上表演，使学生在愉快的氛围中学习。如我在上《赫耳墨斯和雕像者》一课，讲完新课时，我就让几名学生上讲台表演课本剧，他们都十分高兴地进行表演，同学们在愉快的气氛中渡过了有意义的一节课。
2、善于变化课堂教学模式，把课堂变成利于张扬学生个性的“场所”。如果我们每堂课都是明确目标——作者简介——朗读课文——归纳大意——思考问题——小结，学生定会觉得索然无味。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。我上课就让学生在课堂上分组讨论问题，并用不同学表达方式呈现自己的答案。再让小组代表上台将自己的“杰作”给全班同学汇报。学生的个性在课堂上得到了充分的张扬。但是很多的老师不敢开展活动，总害怕控制不了学生的情绪，总在抱怨学生的积极性差。其实，每个学生都有自我表现的欲望，都有希望得到大家的肯定和表扬，特别是老师的表扬。因此，我们要让学生在课堂上有更多的表现的机会，并适时给予他们鼓励和表扬。课堂就会变成快乐的课堂，学生就会听你的课，效率也就会不知不觉地提高。
3. 善于“讲规律，教方法，传习惯”。要让学生喜欢语文，首先要让学生觉得语文不难，就要教给学生学习的规律。在课堂上除了讲解听说读写自身的规律外，还有理解、记忆、使用知识的规律。学生掌握了规律就如掌握了“点金术”。其次，学习语文的方法也非常重要。方法是打开知识大门的金钥匙，如初中的学生学习文言文有困难，教师可以教给学习的方法——四行对译法。(即一抄、二划、三译、四通)而且要让学生自己动起来，自己总结和归纳，把每一篇文言文的重点的字词都写在自己的学习卡上。第三，要教育学生养成良好的学习习惯。叶圣陶老先生曾说：“好的习惯，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。”
让学生乐起来教师就要多为学生着想，提高课堂质量，送给学生更多的欢乐和关爱。使学生在快乐的课堂上学习，他们就不再对课堂感到难受，真正感受到学习的乐趣。
二、想让语文课堂活起来，就要让学生“动”起来。
语文教师应本着真正的“以生为本”的思想，充分调动学生的积极性，给他们最大的自由和空间，让他们动起来。而EEPO有效教育就很好地解决了学生动起来的问题。要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。在教学中可以从以下几方面入手。
1. 培养学生的创新意识。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读欣赏是多元的，多解的。学生发表见解的过程就是个性发展的过程，我们应该使语文课成为学生发展的摇篮。鼓励他们发言，允许他们“胡说八道”，“对于他们的灵机一动的想法，教师不要不屑一顾;对于出乎意料的想法，教师不要有先入之见;对于不恰当的见解，教师不要轻易否定。”语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的创造力、想象力和表现力得到释放。给学生充分展示自己的才华，个性也得到充分的张扬。老师只要控制好课堂就行了。而控制课堂的关键就是和学生有约定，并要求大家一定要按约定执行。
2. 要培养学生的发现问题的能力。“提出一个问题比发现一个问题更重要。”从某种意义上说，问题是促使学生探究，学习的动力，而好奇心是发现问题的根源。因此，我主要采用讨论法上课，并且让学生自己提出问题，然后请其他的同学帮忙解决。实在不行，老师才给他们解决。教师千万不要有意或无意压制学生的好奇心。对于学生的“为什么”，教师要积极引导，加以鼓励。
3. 要培养学生自主探究问题的能力。自主探究是新课改积极提倡的学习方式，语文的研究性学习是以学生的自主学习为基础的，学生可以自主选择学习的内容，可以自主组合学习小组，可以根据自己的能力选择学习方式。当然教师也要引导学生关注生活，深入生活，联系语文学科的实际，多做一些调查研究。
4. 要培养学生正确的学习态度和研究意识。因为语文研究性学习注重学生在过程、思维方法中的学习和思维水平的提高。在学习过程中，关键是能否对所学的知识有所选择、判断、解释，从而有所发现，有所创造。语文研究性学习，旨在通过学生的社会实践和调查研究，让他们养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，为日后的学习和工作打下坚实的基础。
三、让课堂活起来，就要让学生读起来。
教师是审美指导的导游者。语文教师的任务就是引导学生通过语言深入意境，去主动关照作品中的生活，去感受人物的思想情感，激起强烈的感情共鸣。EEPO有效教育就是要强化学生训练的次数，语文要达到期17次以上。这就需要学生反复朗读，在读中领悟语文的一切。语文学科具有其他学科无法具备的背景优势，试想一篇好的文章，不读何以明其言?不读何以晓其意?不读何以感其情?不读何以悟其道?历史上，多少大诗人、大文学家就是在诵读中培养起来的。而现在的教学中，老师们只重“题海战术”，重讲不重读，使丰富多彩的语文课变成清汤，打消了学生学习的积极性。因此必须改变现在重讲轻读的局面，请读出山。让学生乐起之后读起来。
要想让语文课堂活起来，必须得让学生发挥自己的主观能动性，课堂上真正实施“以学生为主体”的教学，让每个人都在语文课堂上乐起来、读起来、动起来 。总而言之， 新课改背景下的初中语文课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。神奇的“EEPO”有效教育让语文课堂活起来。
eepo有效教育相关论文篇3：《浅谈“EEPO有效教育方式”》
古人云：“师者，传道授业解惑也。”过去教师为了把知识传授给学生，课堂上不断强调学生要专心听讲，学生只有听，老师只有讲，老师讲得精疲力竭，学生“静”者貌似认真，“动”者想把自己的观点讲出来，又被老师视为不听话，不尊重老师讲课，故老师自以为是讲得“条理清楚”，学生却听得一塌糊涂，不易接受或是机械接受，教学效果甚微。大多数学生只有陪“太子读书”的份了，听不懂的或耐性不好的就会开思想小差，或讲话，或象鲁迅先生小时候一样卷指筒给每个小手指戴上高帽……
近年来我区引进“EEPO有效教育”方式，它如一股暖和的春风，吹遍我们玉州大地。这种教学方式打破了教育的常规模式，如备课可以写以写成框架，让人看了一目了然，老师的思路更清晰，条理更清楚，更能有效地引导学生去探索，去思考，从而有效地去完成教学任务。
“EEPO有效教育”也给我们教师上课道明了方向，老师只要课前认真备好课，课堂上在学生遇到困难时适当给学生指导、点拨，我们老师就像驾驶机动车的司机一样只要把好方向盘，不断调节油门，加档，减档，车辆就如人愿一样，驶向理想的目的地。
记得第一次听孟教授的课，孟教授只是出示一幅图让学生观察，并要求学生根据自己的观察写出一首现代诗，一节课时间他用了两个小时左右，其间他只不过是走动一下，给一些有困难的小组学生指点指点，结果各小组学生展示的作品各具特色，仅仅是短短的两个小时，这些学生却都成了诗人，全场听课教师为之惊叹。
我回来后对比我们平时的教学，通过我的亲身尝试，我也尝到了一些甜头。如我在给学生上第九册数学课本86页“求图形阴影部分面积”。
这道题是给有能力的学生学的，刚看题目时我反问学生“凸+”后什么?学生会接着会异口同声说“凹-”，即“凸+凹-”，小组就会完成任务，我下去指导时也是反问学生你用的方法是“凸+”还是“凹-”?学生自然会思考。学生汇报时：
学生1：阴影部分是整体图形凹了，即小正方形面积与大正方形面积的和减去(1)与(4)的和。
学生2：阴影部分面积是整体图形先去掉(4)后变成一个梯形再减去(1)。
学生3：阴影部分面积(2)加(3)，就是一个梯形面积。
学生4：阴影部分面积是将小正方形旋转后，阴影部分面积变成一个三角形。即
另外，其他学生说还可以用割补法再计算。
这样，课堂气氛极为热烈，学生情绪极为高涨，效果极佳。
同时，学生能触类旁通，将本题的第二问，即
不但可以将此图形用梯形面积计算，还可以将一个三角形旋转组合成一个底是9cm，高是6cm的大三角形进行计算。
另外，我还能依照EEPO有效教育方式，充分利用教室资源进行教学活动。例如第九册数学课本第90页的“设计活动方案”：要在一只口袋里装入若干个大小相同的红、黄、蓝不同颜色的球，使得从口袋中摸出一个红球的可能性为1/6，应该怎么办?我在讲授这部分内容时，看到本班里有20个女生，27个男生，首先在黑板写上：女生人数是男生人数的1/2。然后叫一位女生站在讲台的左边，接着问：“你们男生要上几个才符合上面的条件?”男生按要求上了两人。女生上了二人，男生就上够了四人。
女生上三人时，男生上了六人，依次类推，当女生上到13人时，男生已上到26人，于是我反问：“现在女生还可以上来吗?”学生齐声回答：“不能了!”于是我引导学生：“刚才上的女生人数与男生人数有什么规律?请思考?”学生自然就总结出了规律：男生人数是女生人数的两倍，即女生人数是男生人数的1/2。接着我让学生分组完成课本里的这道题，学生通过刚才的学习，此题便迎刃而解了。在这个教学活动中，通过把课本的抽象知识变成了有形的有趣活动，课堂气氛很活跃，同学们在活动中学习起来轻松得多了，不知不觉学到了知识。教师在教学过程中不断鼓励学生，发挥学生的潜在能动性，师生互动明显，教得轻松，愉快地完成了教学任务。
总之，通过两年多来的尝试，我觉得EEPO有效教育方式是值得推广、切实有效的，的确是一种老师受益、学生受惠的“双赢”教学方式。
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