初中信息技术教学论文范文
初中信息技术教学论文范文
当今社会中，随着网络的普及，对初中中学生进行信息技术教学是十分必要的。以下是学习啦小编为大家精心准备的初中信息技术教学相关论文，希望能对大家有所帮助，欢迎阅读!
初中信息技术教学论文篇1：《试谈初中信息技术教学》
【摘要】正随着现代科学技术的发展，特别是以计算机的发明和应用为主要标志的第三次人类科技革命浪潮的推动，人们的生活步入了信息时代。信息时代的到来，给现代教育提出了新的要求，那就是要想真正适应社会的发展和需要，必须要掌握信息技术。
【关键词】信息技术教学;信息技术的课程;课堂教学过程;计算机
信息技术教学总目标是通过各种形式的教育，使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。
一、信息技术教学过程中最常用的教学方法有以下几种
(一)直观感知法。虽然在一些小学已开设信息技术课程，但对学生来说，还是一门新兴的、新颖的课程，因而对计算机更是充满着一种神秘感，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途?对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用。通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型，这样学生就能对教材中基础知识部分很轻松地掌握了。
(二)对比、类比讲解法。比如在讲Windows基础知识时，经常用到对比教学方法。如讲授资源管理器，可通过观察“我的电脑”窗口来进行对比，比较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。再比如讲“复制”、“移动”文件或文件夹时，运用对比教学法，教学效果不错。
另外，在信息技术知识方面有许多“相似”的知识点，在备课过程中，我注意对教学内容进行分类，善于归纳知识要点。具体说来要注意做到将“相似”的知识点合起来讲，操作方法“相同”的挑一个来讲。例如，在讲解Word中“图文混排”一节时，我将图片、艺术字和文本框的插入方法和格式的设置合在一起来讲，只给同学们讲解并演示了图片的插入和格式的设置方法，而艺术字和文本框的插入与格式设置留给同学们通过自己动手操作和小组内的合作学习自己去完成学习目标。虽然一节课我只讲了7分钟左右的时间，由于同学们有了充足的操作和交流时间，却起到了很好的学习效果。
(三)自由作业法。如在讲Word中“综合应用”这一节时，根据学生对前三节的内容已掌握，所以我在这节课上运用自由作业法，在课上不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作步骤进行，而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下，自由发挥。(信息技术教学论文 www.fwsir.com)然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看，让全班学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷、更方便，从而使学生能触类旁通，共同学习与提高。
(四)讲授与练习相结合。利用现代教学手段，驾驭课堂教学。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒体网络教室”系列软件大家都不陌生，它为我们的教学提供了很大的方便。教学过程中，教师一边演示，一边讲解。教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习，从而达到教学目的，这也是信息技术教学中常用的一种教学方法。
(五)互动式合作学习。针对初中学生的个性和本学科的特点，经过几年来的实践，我在教学中也采用“互动式合作学习”的教学方法，取得了良好的教学效果。它是一种以个人为主体，以小组为单位，以互动、合作为精髓的学习方式，其优势在于：1.能够引导学生主动参与到学习实践过程之中。2.能在充分挖掘学生的个人表现欲望的同时，培养集体荣誉感。3.小组成员间能相互取长补短，培养合作学习的能力，在增进友谊的同时，也培养了同学们的竞争意识。4.形成了有效的师生之间、生生之间、课上与课下之间的立体互动，有效地落实了课堂教学的三维目标。例如在讲“收发电子邮件”这一课时，我在课下了解到班里有三分之一的学生已有电子邮箱，并经常收、发邮件。在备课时，我把本课的知识点做成专题网站，在课上采用“互动式合作学习”，收到了很好的教学效果。
二、信息技术教学中应注意的问题
(一)在教学中教师做到少讲、精讲;学生做到多练，把更多的时间留给学生通过动手操作、合作学习来达成学习目标。
(二)教师角色的转变。教师要参与到学生的活动中，要由过去的学习控制者、权威者转变为学习活动的参与者、合作者、引导者、咨询者。这点也是新课改对教师的要求。
(三)学生角色的转变。教师要正确引导学生由以往的知识接受者向知识传授者的转变。让学生把在操作过程中得到的启发、体会，或是把“无意间”学到的新知识、新方法谈出来，给大家演示与大家交流。
(四)重交流评赏，轻定位评判。课堂上学生完成的作品或任务，在他们心中往往是“自我感觉良好”的，教师在进行作业的评价过程中，应注意多引导同学们去欣赏、分析作品，让学生谈出自己的创意、体会或演示自己的制作方法，让其他同学得以借鉴，相互取长补短，实现共同进步。
课堂教学不仅是一门科学，而且是一门艺术，科学而又精妙的方法，是教学成功与否的关键。信息技术课程的建设之路还有一段路要走，作为教师，我们都将和新课程一道成长。在这漫长的征途当中，我们都会继续做出自己的努力，为学生成长和课程建设贡献自己的教育智慧。
初中信息技术教学论文篇2：《初中信息技术教学问题与对策》
摘要：目前，初中学校也越来越重视信息技术课程，其成为初中课程设置中的重要组成部分。但是，我国的初中信息技术教学依旧存在着很多问题，学生没兴趣学，教师教的吃力，这严重影响了初中信息技术的教学效率。本文将从初中信息技术教学存在的问题与初中信息技术教学的对策这两个方面进行阐述。
关键词：初中信息技术;问题;对策
当今社会，信息技术发展迅猛，它已经广泛地影响到了人们的生活与工作。通过信息技术，人们可以听音乐、观看视频等丰富生活，除此之外，人们借助信息技术查询资料，方便了人们的工作。在大部分企业利用信息技术日常办公的状况十分常见，因此，信息技术是一门很重要的技术，为适应社会时代的发展，学生应该掌握信息技术的基本操作。
一、初中信息技术教学存在的问题
1.对信息技术课程的忽视。
信息技术课程是随着信息技术发展最近兴起的一门课程，大多数学校、教师、学生以及家长都未引起重视，没有意识到信息技术的重要性，片面地在乎主要课程的教学。在大多数学校，语数英课程取代了信息技术的课程教学，忽视了信息技术的课堂学习。除此之外，有些家长甚至认为孩子学习信息技术会耽误主要课程的学习，影响主要课程的学习成绩。甚至在考试中并不重视信息技术的学习效果评价，这直接影响了信息技术课堂的效率。
2.学生对信息技术未形成正确的认识。
很多家长或是学校对信息技术课程有错误认识，有着偏见，并且，学生在信息技术学习时也存在着一些问题，上课不遵守课堂纪律，随意走动，严重影响了课堂的效率。同时，大多数学生将信息技术作为娱乐的课程，在课堂上打游戏、网上聊天等，使得信息技术课程失去了它原本的意义。
3.学生具有较大的个体差异性。
由于学生的生活环境与个性特征具有明显的差异性，一些家庭生活水平较高的学生会有更多的接触信息技术的机会，从而形成较高的信息操作水平。相反，一些条件较差的学生，与计算机接触的时间较短，所以很难掌握信息技术知识以及操作知识。两者在知识水平与操作能力上已经有了较大差距，但是，初中信息技术课程采用的是单一的教学模式，传授相同的教学方法，不能满足每个学生的需求。
二、初中信息技术教学的对策
1.传统教学方式的改变。
想要提高信息技术教学，就要改变传统的教学方式。在制定目标时既要注意培养学生的知识与能力，又要注重学生价值观的培养，在信息技术教学时创造一个良好的教学情境，激发学生信息技术学习的兴趣，使学生更加积极主动地学习，掌握信息技术的基本知识与基本操作。例如，教师在讲解幻灯片如何制作时，可以通过投影仪为学生展现风格不同的图片，让学生从各种图片中感受到幻灯片的作用，从而激起学生信息技术学习的兴趣。对于信息技术理论知识的学习，教师可以采用合作学习教学、项目教学等教学方法，为学生制定学习任务，学生在完成任务的过程中，更深刻地理解信息技术理论知识，使学生形成合作意识、探究与创新意识，让学生学会自己发现问题与解决问题，从而提高学生的综合素质。
2.运用任务驱动法促进学生探究能力的提高。
任务驱动法是以课本为基础，将每个单元学生需要完成的教学内容设计成一个或很多个具体的学习任务，布置学生做作业以促使学生进行计算机操作，使学生产生学习的紧迫感，从而，在学习过程中学习计算机理论知识，提高操作能力的教学方法。采用这种方法教学有利于将学生学到的理论知识转化为实践。例如，在讲解word的文本框、图片、图文框这一内容时，首先，教师可以通过计算机把事先做好的新年贺卡给学生看，让学生对贺卡产生一个最初的印象。
然后，教师通过分析贺卡的组成部分，例如，哪部分是文本框与图文框，哪些又是自选图形等，通过结构的拆解，学生能够更直观地知道文本框、图片、图文框等概念。接着，教师再讲解图片的插入、贺卡的美化等具体的操作方法。最后，布置作业，要求学生按照这样的形式，发挥自己的想象为家人、朋友或老师制作一张贺卡，但是在制作时不需要完全按照老师的模板，学生可以充分地发挥自己的想象力和创造能力。通过任务驱动法，学生更加能掌握教师讲解的内容。
3.借助多媒体等教学工具辅助计算机教学。
计算机也是多媒体的组成部分之一，所以，在信息技术教学时，要利用多媒体进行辅助教学，这样能更好地促进信息技术的教学。多媒体以图像、文字以及声音等方式承载知识，通过多媒体教学可以向学生更直观地展示教学内容，并且在教学时也无形地向学生展示了计算机操作的过程，学生可以在此过程中学到一些值得学习的内容。久而久之，教师通过多媒体辅助教学，很多知识不需要讲解，学生已经潜移默化地掌握了常用的电脑操作技能。
而传统的计算机教学是“教师单一授课，学生被动听课”的教学模式，这种注入式的教学方法不适合信息技术教学，然而借助多媒体进行教学的方法有利于提高教学的灵活性。总而言之，初中信息技术是初中生必须掌握的基础学科知识，有利于培养学生的综合素质与能力，适应社会对人才的要求。但是提高学生的信息技术水平不是在短期内就能完成的事情，在信息技术教学过程中，教师要不断地转变教学观念，改变教学方法与教学模式，实现教学方法的创新，找出好的教学对策，促进初中信息技术教学效果的提高。
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初中信息技术教学论文篇3：《教育游戏在初中信息技术教学的运用》
一、教育游戏概述
教育游戏是严肃游戏的一种表现形式，是专门以教育为目的而开发的游戏形式，其专业性较强，集教育性、娱乐性于一身。21世纪初期，教育游戏理论在我国首次被提出，对此，学术界提出了两种不同观点：第一种观点认为教育游戏的本质是游戏，其通过娱乐的方式展现出一定程度的教育目的性和教学手段性，学生在游戏的过程中能得到知识的提高和技能的训练;另一种观点强调教育游戏的性质是学习软件，把教育游戏认为是一种集娱乐性、可玩性、趣味性于一体的学习软件，具有很强的应用性质。
本文主要参考第一种观点进行阐述。教育游戏在信息技术教学过程中的应用主要是基于教材，结合游戏的本质特点，充分挖掘游戏的内涵和外延，将游戏和信息技术教学有机融合起来，让学生在游戏中学习知识，把枯燥乏味的信息技术理论学习变得轻松愉快、生动活泼。教育游戏一改传统应试教育背景下信息技术教学沉闷刻板的状况，寓教于乐，注重培养学生的思维能力，鼓励他们适当张扬个性，其符合现代化课堂教学的要求。在初中信息技术教学中引入教育游戏，能有效缓解初中生在学习过程中产生的紧张、焦虑等情绪，减轻学生学习的心理压力，从而使学生在轻松愉悦的氛围中获得丰富的学习体验。
二、教育游戏在初中信息技术教学中的运用形式
(一)竞赛式
竞赛式教育游戏，顾名思义，就是通过小组竞赛、校际竞赛等形式，让学生在竞赛中发现、接触各种不同的信息技术知识，在夯实基础知识的同时掌握较高层次的技术。将竞赛式教育游戏运用到初中信息技术教学中，能有效强化学生的取胜心理，激发学生的学习热情及自我创造性，有利于学生获得学习自信，从而主动参与学习。
(二)闯关式
闯关式教育游戏是指教育者根据学生的实际情况，设计一些难度不同的游戏让不同程度的学生进行闯关，游戏的设计应遵循由易到难、层层深入的原则，使闯关者在闯关过程中循序渐进，掌握不同难度的教学内容，了解游戏中涉及的相关工具及其功能，最终熟练运用自己掌握的知识去解决实践中的相应问题。闯关式教学游戏，有利于激发学生的探索欲和求知欲，有利于学生充分发挥自身的主观能动性，积极主动地参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。
(三)设计开发式
设计开发式教育游戏是指在教育者的启发下，让学生运用自己所掌握的知识自主开发游戏。在这一过程中，学生可以分组合作，在教师的指导和同学的合作下，紧密联系游戏设计的要求进行设计开发。这一教学形式，不仅有利于培养学生的合作精神，还能让学生在温习旧知识的同时掌握新知识，进而提高自己的实践动手能力。
三、教育游戏在初中信息技术教学中的运用
(一)游戏引导，激发初中生学习信息技术的兴趣
兴趣是最好的老师。在初中信息技术教学开始时，可以适当引入教育游戏，使学生对所要学习的内容产生兴趣，从而积极主动地投入到信息技术教学活动中。例如，在打字学习之前，教师可以首先向学生推荐一些练习打字的游戏，如《羊羊太狼竞速赛之打字达人》《夏季海滩打字》《飞哥小佛敲字母》等，其不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生学习打字的兴趣。其次，在学生对打字内容有了基本的了解之后，教师可以引导学生以竞赛的方式参与游戏，规定在最短时间内完成打字游戏的学生获胜，并在其赢得比赛后给予适当的精神鼓励或物质嘉奖，以增强学生的学习成就感，激发学生的学习热情。在此基础上，教师可以不断深化打字教学内容，提升学生的打字能力。
(二)游戏攻坚，进一步提升初中生的信息技术水平
初中信息技术教学中不乏一些重点、难点内容，这些内容学习起来难度很大且枯燥无味，很容易打击学生的学习自信心，使学生丧失学习兴趣。这时，教师可以借助游戏进行教学，化难为易，寓教于乐，使学生在游戏过程中潜移默化地掌握这些重点和难点内容，从而提升自身的信息技术学习能力、操作能力。比如，在学习《使用电子邮件》这一内容时，教师可以用《我是邮递员》《小小传递者》等游戏，使学生充当“邮递员”的角色，在“派送邮件”的过程中，了解电子邮箱地址的构成要素，掌握电子邮箱账号的设置方法，学会用Web方式发送电子邮件，从而在轻松、愉快的氛围下完成教学任务，实现教学目标。另外，教师还可以引入一些自主开发的趣味闯关答题游戏，并将教材上的重点、难点问题寓于其中，让学生通过闯关答题来掌握课程的重点、难点内容。
(三)游戏温习，夯实初中生的信息技术基础知识
所谓“温故而知新”，在初中信息技术教学过程中，教师可以引入一些设计开发式的教育游戏，让学生在复习旧知识的同时掌握新知识。例如，在课堂教学结束后，可以向学生布置一项设计开发教学小游戏的作业，让学生利用自己学过的信息技术知识亲自设计开发一款信息技术教学小游戏，当然，学生也可以选择自由结合，小组合作完成。作业完成后，教师可以将这些作业集中到一起进行展示，并由全班同学共同打分投票，选出他们认为最棒的游戏设计。这不仅可以利用学生的求胜心理，激发他们的创新欲望，满足他们的学习成就感，还能让他们在设计开发教学小游戏的过程中，温习已经学习过的知识，找出自己在学习中存在的不足，并加以学习和巩固，从而夯实信息技术基础知识，提高实践动手能力。
(四)游戏合作，培养初中生的信息技术综合能力
在完成初中信息技术课堂教学内容后，教师可以用游戏的形式组织学生进行合作学习，以提升学生综合运用相关信息技术知识的能力。例如，在《制作一份电子报》这一教学内容完成后，教师可以将学生分成不同的学习小组，让他们分工协作制作出一份电子报，并采用竞赛式的游戏方式，从主体立意、标题制作、版面设计、文字内容、特色效果等方面，评比出最佳创意作品、最佳设计作品、最佳特效作品等。在制作过程中，不同的小组成员会遇到不同的问题，而通过小组成员间的交流合作、查缺补漏，有利于提升其信息技术综合能力。
四、结语
随着信息技术的快速发展，现代社会迫切需要高、精、尖的信息技术人才，初中教育是学生教育的关键环节，要特别重视对初中生的信息技术教育。新课程标准对初中信息技术教学的任务提出了更高的要求，这给初中信息技术教学带来了一定难度。而教育游戏作为一种的新兴教学模式，其灵活性、创新性和开放性更强，将其应用于初中信息技术教学过程中，能够有效解决当前初中信息技术教学面临的难题，激发学生学习信息技术的兴趣，进而提高初中信息技术教学质量，为社会培养出更多的信息技术专业人才。
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