经济学教学类毕业论文范文
经济学课不仅是我国高等院校经济管理类专业最重要的课程之一,而且成为了其它相关专业的主要选修课程。下面是学习啦小编为大家整理的经济学教学类毕业论文，供大家参考。
经济学教学类毕业论文范文一：西方经济学教学策略
摘要：总之，《西方经济学》是一门和社会现实、业务实践结合很紧密的课程，它给学生提供了一个分析问题、思考问题的工具。因此，高职院校教师应适应新时期高职教育发展的需要，确定适合学生需要的课程定位，探索适合高职学生的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，真正做到“格物致知、学以致用”。
关键词：西方经济学;教学
1新时代高职学生的特点
高职学生大多是应届高中毕业生，年龄跨度在18一22岁左右，正处于智力最佳时期。虽然文化成绩相对较低，没有养成良好的学习方法和学习习惯，部分学生心理上缺乏自信，思想上存在较为严重的厌学和自卑情绪，但是他们的观察力更深人，观察事物比较精确、细致，记忆力也在增强，这使得他们更能承担复杂艰苦的脑力劳动;心理方面，自我意识有了更进一步的发展，需要尝试独立的行为。敢于发表自己的看法，对事物的认识更加理性，所以教师在课堂的教学中要充分尊重他们的看法，淡化教师的权威性。通过职业教学工作实践，我感到高职院校的学生与本科学生相比虽然起点较低，但也有他们的相对优势。他们更愿意尝试从底层开始做起并保持良好的心态，更容易和工人师傅保持密切关系相互协调沟通，更容易将简单的事情做好。他们的就业定位是行政管理岗位，但业务能力、营销能力相对薄弱，因此有些学生，很难找到自己的职业定位。而在现代市场经济中，企业发展的核心内容是营销，没有营销就没有效益，管理人员也就无从管理。如果能够掌握一些适用的经济基础理论，就能够提高工作中的学习能力，挖掘潜力，拥有较强的业务技术发展能力，扩充更多的客户资源，实现职业的可持续发展。
2《西方经济学》课程定位
在教学实践中，我体会到很多高职院校的学生并非不想学习，而是非常渴望学到知识，掌握一定的技能和本领，有些学生重视实践学习而忽视理论学习，看不到课堂知识和实际工作的联系。由于文化课成绩普遍较低，还没学就怀疑自己学不好理论，加上缺乏较好的学习方法，一开始就没听懂，以致后来自暴自弃。这时如果老师能及时引导，教会学生理解和掌握一些哪怕是很简单的知识，使学生有一种收获感成就感，体会到我能学会，我学了知识将来工作中能用到，这样学生的学习兴趣就会大大提高。因此要根据学生特点和课程特点，对《西方经济学》课程做出适合学生的课程定位。
2.1以‘.够用为度”，使学生掌握适用的原理
《西方经济学》作为基础理论学科，是学习其他相关专业课的基础。过去把理论课程定位为掌握基本概念、基本原理、基本理论体系，强调理论体系的完整和各部分的之间的内在联系。根据高职学生特点和课程特点，我把《西方经济学》课程定位为“够用为度”，使学生掌握适用的原理。即学生用什么，我们教什么，作为市场经济条件下的企业员工，能利用经济学原理分析现实的经济问题，能理解发生在我们身边的经济现象，能读懂国家经济报告的一些关键指标，如GDP指标、CPI指标、失业率指标等重要指标，能够理解政府政策取向等内容。
2.2学会撰写简单的应用文和经济分析报告
通过教学和学习，使学生掌握观察和分析经济问题的能力，懂得如何查找资料，如何组织资料，学会使用参考书和工具书。能够利用资料进行简要的分析。
2.3提高沟通能力和表达能力
通过课堂讨论、学生讲解的方式提高学生的沟通能力和表达能力，加深对经济学理论的理解。
3《西方经济学)课程设计及教学方法根据课程定位，在教学上把握实用性和直观性相结合的原则，探索(西方经济学)的教学方法和教学技巧。
3.1课程设计模块化
西方经济学是一个理论体系，在高职教学中尝试打破体系模式，将整个内容分成模块，根据需要有选择地进行讲解，根据学生情况掌握不同的难度。使学生在掌握知识点的基础上进行有针对性的分析。
3.1.1微观部分模块
供求理论:能够分析某一个商品的供给和需求状况、均衡价格的形成以及供需变动对其产生的影响。消费者行为理论:能够对某一个消费者的经济行为进行分析。生产者行为理论:能够对生产要素的投人问题进行分析、对成本问题进行分析。市场理论:能够对不同的市场类型做出判断，掌握不同的市场类型的特点，并据此进行经营决策。收人理论:能够对收人分配政策进行评价，掌握基尼系数指标。产权理论:掌握公共物品和外部效应，了解市场失灵的因素，并提出解决措施。
3.1.2宏观部分模块
国民收人决定理论:能读懂宏观经济报告，掌握重要宏观经济指标，如GDP、CPI、失业率等指标。经济增长理论:能够判断经济增长情况，理解政府相关政策。宏观经济政策实践:理解政府宏观政策运用对企业和公众的影响。
3.2运用灵活多样的教学方法
3.2.1启发式教学
启发式教学方法就是学生和老师平等探讨问题的教学方法。由于西方经济学理论性比较强，对学生来讲新概念、新方法很多，学生容易感觉枯燥、难以把握，因此在授课过程中理论课程讲解需简明扼要，准确生动，占用较少时间;大量时间应用案例，启发学生利用理论思考，鼓励学生提出个人观点。比如供求理论教学中，需求定理部分以老师授课为主，讲解需求概念、影响需求的因素、需求和需求量的区别及需求定理;供给理论部分以学生参与为主，按照需求理论的层次设计供给理论讲解层次，将学生分成小组，分工负责，每人讲解一部分。可采用淘汰制的方法，比如一个学生讲解不符合要求，那么下一个学生上来补充，做到点面结合、难度适中，让每个学生都有参与的机会。教学完毕，予以点评，并计人个人的成绩和小组的成绩。讲解完毕，提出思考题:是否有供求原理的反例?请学生讨论，给出反例，并做恰当说明。
3.2.2案例教学法
案例教学法可以是理论授课前的预备案例，也可以是穿插在教学原理讲解过程中的案例，还可以是理论分析完毕提出的综合案例分析。案例教学方法以学生为主体，目的是鼓励学生开动脑筋，课上积极参与，课下充实自己，学以致用。《西方经济学》学科在西方有三百多年的历史，因此积累了丰富多样的经典案例。可以根据课堂教学的具体情况，运用各种灵活机动的方式进行案例教学。课前的案例，比如通过经济故事来讲解，讲授凯恩斯著名的乘数理论时，通过发生在上个世纪的英国议员乔治的案例，引出对乘数理论的思考，理论讲解完毕，乔治的问题得到解决;课程中间的案例，比如外部性的问题中蜜蜂和果园的案例、火车和飞鸟的案例、公共物品中灯塔的案例等;即时发生的案例，如利率调整，CPI指数分析，春节火车票价格调整等问题，和学生的现实生活比较贴近，能帮助大家理解现实生活中的问题，引导学生积极思考现实间题;西方经济理论在中国现实经济中的应用案例，如中国特色的IS曲线分析等。
3.2.3提问式教学
这种方法就是在理论授课之前，提出需要思考的问题，让同学带着问题来听课，引导学生有针对性的听讲。比如“为什么钻石对人的用途有限而价格昂贵，生命必不可少的水却很便宜?”，“为什么大家对物品的喜好不同却要按照相同的价格进行购买?”带着这些问题听课，等学生学完供求理论和消费者行为理论，问题也就找到了答案。在设计问题的时候，需要针对理论教学内容来提问，要有针对性和启发性，并且难度要适中，回答问题可以采取口头回答的方法，也可以组织学生写成书面形式。对于学生的回答，要给与中肯的点评，表扬为主，分析出错原因，培养学生思考问题、解决问题的能力。
3.2.4游戏教学法
通过课堂的互动游戏，使复杂的理论体系直观化，以游戏的形式代替简单的说教。比如在市场配置资源的有效性及市场配置的最优原理教学中的游戏设计:选出一个小组的成员6一8人。每人准备3个纸条，在纸条上写上三种水果的名称:梨、苹果、桔子。每个学生根据个人的爱好，写出效用的大小，效用最大写3，第二大的写2，效用最小的写1，每个学生的偏好不同，因此效用的选择也不相同。这样每个学生都得到了6个效用。交换开始，每个学生都可以拿低效用的水果去换高效用的水果，一次交换结束，请学生报出效用总数。得出结论:不通过生产过程，市场交换就可以使每个人的效用得到提高。继续交换直到无法换到更高效用的水果，请学生报出效用总数。得出结论:市场交换无法进行时，我们就得到一个帕雷托最优。通过这个案例使学生能够很直观地理解市场配置资源的作用。在交换过程还可以观察到学生是否会受到其他学生的影响或者其他因素的影响，是否了解其他学生手中有更高效用的水果，这里就包含了自由经济的两个前提因素，即市场是完全自由的，交换过程不受到其他因素的影响;信息是完全的，每个人都清楚地知道市场信息和产品信息。此外还可以了解到消费者选择的效用论的相关理论。一个简单的交换游戏包含了自由市场经济的很多原理。在游戏中由于没有考虑到边际效用递减的问题，感兴趣的学生可以进一步地思考相关问题。
3.3课堂教学组织
3.3.1注重课堂气氛调节，培养学生兴趣
注重课堂气氛的调节，可采取适当幽默、适当的题外话，这些方式可以引发学生对课程的思考和关注。根据学生课堂的反映，介绍一些和经济学相关的热点、笑话、趣闻等。采用多种教学手段，如图片、报纸材料、多媒体等手段，使理论和学生的生活实际结合，增加课堂教学的直观性、实用性。
3.3.2采取分组形式，树立团队合作意识
课堂教学方法的应用多采用分组形式，小组划分由班干部根据强弱搭配原则确定。这样有利于差赶优，优帮差，使组与组之间的水平基本均衡。然后将课程内容分解，最后将任务具体到每个组。为了节约时间，学生需要在规定的时间内完成定量讲课和讨论任务，否则被淘汰。每一次学生互动过程都是一场比赛，老师给每一位学生提供机会。只奖不罚，做得好的同学将会为自己及组员森得一定的平时分。这样鼓励学生互相督促，为团队争分，既活跃课堂气氛，又培养自主学习的兴趣及树立团结友爱的意识。奖励表现好的同学及组员会激励他们更积极努力地追求更好，不惩罚有失误的同学同时给他们下次表现的机会。课堂讨论过程中，有的学生三言两语就讨论完了，有的离题万里，不着边际，有的说闲话、开小差等，因此在设计讨论内容的时候一定要提出具体的要求，引导学生进人主题。注意归纳总结，针对出现的问题及时调整。
3.3.3教学难易适度，提高学生的自信
有些学生由于原来基础较差，开始新的学习过程中仍然保持过去那种“差”学生的心理状态，在教学的初始阶段，首先要克服的就是这种心态。在课程的设置上，由浅人深。这需要教师熟练把握教材，很多内容可能在我们看来很容易的概念，可能拿到课堂上学生不容易很快理解，那么就需要将这个概念更加通俗细化。同时放慢语速，随时观察学生的反应，及时调整。在课程开始的时候和学生做好沟通，真诚的恳请学生提伺题，提出良好的建议和意见，增加他们参与课堂教学的积极性。了解每个学生的特点，多鼓励，少否定，以增加学生学习的自信心。
3.3.4介绍课程相关知识，扩展学生知识面
西方经济学很多概念和原理都是以经济学家的名字命名的，如凯恩斯消费悖论、科斯定理、帕雷托最优、奥肯定律、菲利普斯曲线、萨伊定理、基尼系数等，这些概念和原理在西方经济学中占有重要地位，在讲解时对相应的经济学家做简要的介绍。通过讲解一些经济学和经济学家的小故事，加深对课堂知识的理解，丰富他们的知识面，提高对经济学的兴趣。
3.3.5重视信息反馈，及时评价和调整
在开展教学活动的过程中，老师要对学生多观察，发现每个学生的特点，适当给学生有针对性的指导，注意学生的反馈信息，帮助学生顺利完成课堂互动活动。要对学生开展活动的成果及时做出评价，保证活动的有效性。
总之，《西方经济学》是一门和社会现实、业务实践结合很紧密的课程，它给学生提供了一个分析问题、思考问题的工具。因此，高职院校教师应适应新时期高职教育发展的需要，确定适合学生需要的课程定位，探索适合高职学生的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，真正做到“格物致知、学以致用”。
参考文献
1、西方经济学教学中存在的问题及改进措施李刚教育与现代化2009-09-30
2、本科计量经济学教学模式改革的探索与比较李晓宁; 石红溶; 徐梅高等财经教育研究2012-06-20
3、西方经济学教学中的价值观引导问题孙辛勤; 施建军; 张台秋高等教育研究2007-03-31
经济学教学类毕业论文范文二：西方经济学教学质量分析
摘要：西方经济学这门课程体系已经非常成熟，因此，对于独立学院来说，可以大量吸取前人的经验，但要充分认识独立学院问题的特殊性，在一些具体问题上各学院还需不断的探讨。
关键词：西方经济学;教学
一、独立学院西方经济学教学中存在的问题
(一)独立学院西方经济学教材的不确定性
西方经济学教材种类繁多，如国外原著和翻译版，比较经典的有曼昆、萨缪尔森、斯蒂格利茨和平狄克等的《经济学原理》，国内高鸿业、梁小民、黎诣远的《西方经济学》，还有很多高校学者编的《西方经济学》教材。独立院校发展的时间较短，目前市面上很少有针对独立学院特点而专门为独立学院学生编写的教材，所以很多独立学院依然采用校本部所指定的教材，但是普通本科院校在西方经济学课程中注重培养的是理论型人才，而独立本科院校在经济学课程中则需注重培养应用型的人才，这样教学效果肯定不理想。目前，一般本科院校大多采用高鸿业主编的教材，该教材逻辑性、推理性、完整性都很好，长江大学文理学院也一直采用高鸿业的《西方经济学》，可在教学过程中学生不适应，因为高鸿业版本内容较抽象，数学理论使用较多，案例太少，对独立学院学生来说太难，苦于无其他适合的教材，因此依然采用。
(二)独立学院学生数理基础较差
由于西方经济学是一门理论性很强的课程，在学术规范上又偏重于用大量的数学语言表现，因此，在学西方经济学之前需先修经济数学。从独立学院招生情况看，经管类专业招生文科生比重较高，以长江大学文理学院为例，2011年经管类专业招生情况看，文史类招生人数高达理工类招生人数的4倍。工商管理专业文史类招收40人，理工类招收10人。整体而言数理基础较差，所以西方经济学历来是学生感到头疼的课程，学生在刚接触经济学时，兴趣非常浓厚，当微观经济学开始涉及数理推理时，有些同学不坚持，到后来逐渐放弃，这样的教学效果显然不理想。
(三)独立学院教师队伍年轻型
独立学院的办学机制，开始是依托本部专任教师，只应聘辅导员。但由于依托本部教师上课，因对其约束力小，很多教师应付了事，同时对学生有比较心理，认为独立学院学生不如本部学生好。这种依靠本部的机制在发展的过程中表现出很多问题时，因此开始转向自身应聘专任教师队伍的机制。独立学院是年轻的，独立学院的教师队伍更是年轻的，以长江大学文理学院为例，自聘教师90%都是讲师职称。西方经济学教学要求非常高，大多高校承担该门课程的都是教授职称或是非常优秀的讲师。自聘教师基本是高校毕业直接参与教学的硕士研究生，教学经验不足，实践能力有限，这必然影响教学效果。另外，从各高校教学大纲的教学方法看，基本都是讲授，教师教学方法较单一。这种教学形式忽视了学生主动参与的必要性，学生处于被动的学习状态，使学生只满足于理解和记忆教师讲授的教学内容。在微观经济学的教学过程中，大多数教师都能通过恰当举例，帮助学生理解相关理论，如边际效用论、博弈论、企业竞争等，但宏观经济学的例子就较难，易过时，即使通过一些实例使学生理解了某一理论，学生往往也不能运用学习到的理论知识，分析和解释当前的热点经济现象和经济问题。学生对社会了解的缺乏，理解教学内容的难度加大，更谈不上独立进行社会调查和独立分析问题并解决实际的经济问题，所以教师花费大量的时间在课堂上，往往事倍功半，教学效果不佳。
二、提高独立学院西方经济学教学质量的方向
(一)选择合适的教辅材
人民教育出版社早在2005年以前就进行了独立学院教材建设的调研工作。2005年1月开始联合有关高等院校，着手组织编写全国性的独立学院系列教材。但至今未出现一本优秀的被大多独立学院都采用的《西方经济学》教材，所以高鸿业主编的教材依然被广泛采用。基于此情况只能备好辅导资料，如茅于轼的《大家的经济学》、《生活中的经济学》;梁小民的《小民说话》、《小民说经济》;弗里德曼的《弗里德曼的生活经济学》;亚当斯密的《国富论》等，还有一些经济论坛，中经信息网等资料都可以作为辅导材料。但是，我国教材的更新速度较慢，教材内容很难跟上时代，跟上国情，我国《西方经济学》才出版到第5版，而萨缪尔森的《微观经济学》和《宏观经济学》已到第17版。因此，选择国内教材，特别是宏观经济学，教师必须时时更新教学资料，关注时事结合理论分析，学生才容易接受。作为教学名师，南开大学教授顾沛指出“教材不是编出来的，是教出来的，来回反复修改，来回‘磨’。”好的教材起到引导点睛的做用。因此，应集独立学院优秀教师及我国经济学者之力磨出一本适合的优秀教材。
(二)正确对待学生
从高考招生录取看，独立学院学生整体基础较差，学生已经进入学校，在此方面已不能强求，因此根据现有的条件，提高他们的大学学习热情是非常重要的。1.尊重学生独立学院学生心理比较脆弱，特别是有些因高考失利到来的同学，不仅需要辅导员的帮助，而且在教学的过程中教师也要正确的引导学生，最重要的就是尊重他们，只有尊重他们，他们才更愿意合作，教学过程是教与学共同进步的过程。刚开始学西方经济时，学生满怀着喜悦和憧憬，在他们看来学经济学和钱有关，当讲到需求与需求量的区分和弹性概念时，理解差的学生开始跟不上，因此应该放慢进度。作为授课老师，尽量认识学生，让其知道教师对他的尊重和认可，多与学生沟通，了解他们的想法，这样为后续的深入教学工作奠定基础。2.加强练习西方经济学习题练习不可少，王则柯老师上中级微观经济学提到，如果平时不做练习就不用参加考试，因为即使参加考试了，结果也是基本都不会做。要求学生上课时都必须准备草稿纸以备画图和计算，同时让学生独立完成课后习题，在摸索中前进。常言“笨鸟先飞”，只有加强课后练习及习题集的练习，才能更好掌握专业术语和更深理解基本原理。教师也应趁热打铁，及时指导，吩咐安排监督完成，严格要求学生。
(三)提高年轻教师的教学科研水平
1.建立多样化的教学方法
在教学方法上，课堂教学以讲课为主，讨论为辅，课外教学专题讲座和实践教学并用，以科学、生动和灵活的讲授方式传授知识，培养学生的创造思维。根据教学进度的需要，按照教学大纲的要求，准确诠释课本内容，穿插案例教学，使课堂生动有趣。微观经济学案例较多，特别是效用论和博弈论，学生经常津津乐道。同时为了激发学生的热情，让其参与讨论热点话题，主动思考。如：当前通胀对自身有什么影响;国家如何解决就业问题;“十二五”规划期间怎样调整经济结构等，让其为国家献策，培养主人翁精神。课外之专题讲座，既可以请企业单位的经济管理人才，也可以请地方著名的学者作报告拓宽学生的眼界，了解经济前沿，把握时代方向。注重实践教学，通过实地调研，深入社会才能了解社会，分析问题才能更透彻，才具有解决实际问题的能力。要求学生寒暑假参与企业的生产，了解企业的成本，分析企业的长短期利润。鼓励学生深入基层，了解民情，建立课题研究。如长江大学文理学院建立了学生创新基金，学生已成功申请了《荆州市区域竞争力调产研究》、《荆州市优势产业选择》、《关于提高荆州市农民收入的对策研究》等基金，培养了他们查阅文献、实地调查、数据分析和解决实际问题的能力。
2.建立“一师一导”制
教学水平的提高，需要教师之间的相互交流，擦出思想火花。独立学院教师普遍年轻，教学及科研水平有限。专任教师少，及时交流提高的机会就少。因此，在节约独立学院办学成本的基础上，可以聘请退休的优秀老教师，建立一名老教师带一批年轻教师的制度，为青年教师的发展提供条件，为学校教学质量的提高奠定基础。要想讲好西方经济学，教师具有丰富的知识，包括经济数学、经济史、政治经济学和西方经济学等很多知识，还必须有社会经验的积累。因此导师对教师的每月一评，周周交流是非常必要的。在年轻教师申请科研时能提供有用的建议，提高命中率，对教师的发展和学院的发展都是非常有益的。
3.激励机制的建立
独立学院年轻教师为了生活，承担了大量的课程，课时量较多，如此，教师又有多少时间思量一门课程的教学内容和体系、教学方法呢?资源是有限的，承担教学任务过多，必然科研水平就欠缺。教学和科研对于教师来说都是不能或缺的，他们相互影响。基于这种情况，一些院校限制教师的选课门数和周课时，但这种方式必削减教师的积极性，必须建立有效的激励机制。经济学十大原理之一是“人们会对激励做出反应”。因此，关键在于学校建立怎样的激励机制。如：获得教学质量优秀教师的物质奖励;鼓励教师科研给予适当的工作量，提供教师外出培训和考察的机会，让教师有归属感。
三、结束语
西方经济学这门课程体系已经非常成熟，因此，对于独立学院来说，可以大量吸取前人的经验，但要充分认识独立学院问题的特殊性，在一些具体问题上各学院还需不断的探讨，如：如何建立有效的长效的激励机制?如何核算导师工作量?这些具体问题解决不好，必然影响教学质量的长期性。
参考文献
1、提高宏观经济学教学效果的途径——兴趣是开启宏观经济学大门的钥匙康爱香高等财经教育研究2013-06-20
2、西方经济学教学改革的探讨陈银飞; 苏建红江苏大学学报(高教研究版)2004-06-30
经济学教学类毕业论文范文相关文章：