教育管理本科毕业论文
教育管理本科毕业论文
教育管理基本规律是指教育管理活动本身固有的、本质的、必然的、稳定的联系。下面是学习啦小编为大家整理的教育管理本科毕业论文，供大家参考。
教育管理本科毕业论文范文一：高校教育管理制度的创新
【摘要】
我国的高校正处于高速发展的时期，各种变化日新月异，而承担着高校导向的管理制度却是开始跟不上发展速度，需要及时更新了。高校教育管理制度的更新要跟随时代发展，就要进行创新，解决问题，研究策略。本文将首先介绍创新高校教育管理制度的意义，再介绍现今高校教育管理制度中的问题，并且思考如何创新策略解决问题。
【关键词】
高校教育管理;管理制度创新;制度构建
高校的发展决定了我国新一代大学生的素质，所以高校的教育管理制度要跟上时代的要求。当今时代是一个创新的时代，需要各种创新人才，所以高校的教育管理制度也要顺应变化，创新的制度能够培养出具有创新思维的学生。创新的管理制度要建立在解决旧式制度暴露出的问题的基础上，也要能够拿出具体的措施。
一、创新高校教育管理制度的意义
现如今高校处于一个非常迅速的发展状态中，生源的扩大和社会的重视都表示高校有着巨大的发展潜力，但是高校也面临着一系列的问题。高校发展首当其中的问题就是管理制度的落后，管理制度能够左右一个高校的发展，管理制度的优劣将决定了高校能否适应新时期的要求和变化。而现如今旧式的管理制度已经逐渐跟不上高校的发展速度，为了促进高校进一步发展，让高校的发展没有后顾之忧，必然要进行教育管理制度方面的创新。
二、高校教育管理制度的问题
(一)理念陈旧。旧式的管理制度大多都是高校创建时候的制度，当时的社会处于计划经济之下，国家对于所有高校有着毋庸置疑的掌控力。而且因为当时环境的需求，高校的管理制度更加倾向于培育统一标准的学生，不同地区的高校使用着同一个标准，不考虑当地的特殊情况，也不考虑学生的个体特殊性。导致在高校内，学生无法发挥自己的独立性，也不能将自己的长处充分发挥出来，若是学生在某一项上面处于弱势，则很难有机会发现自己的长处。于是高校培育出来的学生虽然素质普遍很高，但是都位于平均线上下，很难培育出在某一方面具有非常优秀能力的学员。这就是管理制度在内容方面的狭隘，不注重人文素质和特长能力的培养，只培育平均的“全才”。管理制度本身导向不正，高校内的学生也就只能在管理制度的引导向注重自己平均能力的发展，而无法展示自己的特长。
(二)评价机制不健全。高校的教育管理制度对于学生的评价有着专门的机制，通常这种评价机制是在学生毕业后给予学生的求职单位一定的参考，也是对在校学生的一种鞭策。但是由于旧式的管理制度更加在意学生的实际学习成绩，而不在意学生的其他能力，所以在最终的评价结果上看不出学生的特长。例如学生在校期间进行的比赛，担任的职务，与学生之间的关系，与教师之间的关系，这些都无法从旧式的评价机制中获得。以此可见旧式的教育管理制度在评价机制方面的缺陷。
三、创新高校教育管理制度的措施
(一)创新教育理念。旧式的教学理念制约了学生的发展，因此在创新管理制度的时候要对教育理念进行修改，教育管理制度的规定要按照创新后的教育理念进行。首先学校的教育目的不在于提高学生的具体成绩，而是在于培养学生的人文素养、创新能力、实践动手能力。为此，我国的高校应当逐渐摒弃对学生的统一要求，根据当地的特点和该高校的培育倾向设置标准。并且在教育的进行中，要积极发现学生的长处，多给予学生展示的空间。对此可以规定当学生在某一方面取得优异成绩或成果时，可以对其不擅长的科目进行调整，让具有特长能力的学生能够更加自由地发挥自己的长处。而且学校应当主动接触这些学生，为他们的发展提供帮助，给予他们各种展示的舞台。这样学生的特长得到了发展，高校也能够借助学生在校期间取得的成果作为宣传，加强学校的软实力。创新的教育理念可以体现在方方面面，对于学生特长的重视是一方面，其他还有加强图书馆建设，加强信息化建设，加强具有专业能力的师资力量建设等等。
(二)创新评价机制。当代社会对于各种各样的人才有着不同的需求，在评价一个人的时候，已经不仅仅看个人的在校学习成绩，而是更倾向于各种技能的具备程度，各种经验的获得等。所以高校的评价机制也应当顺应社会发展的变革，因为高校是为社会的发展提供人才，学生也是通过高校进行各种技能的培训。首先创新的评价机制应当具备评判学生各方面能力优劣的能力，要涵盖学生的知识水平、技能种类、任职经历、道德素质等方面，对学生的缺点毫不避讳的给予指出，对于学生的优势也要积极地展示出来，从而建立起一个立体全面的评价机制。这种评价机制的建立将能够帮助高校发现各种各样的人才，并且给予他们发展的舞台。不仅是学生，对教师的评价也可以建立这样的评价机制，这样可以更加高效地对于高校内的教育资源进行调配，让具有专业知识的教师在自己擅长的行业发挥作用。这种恰当的评价能够极大程度地激发出学生和教师的学习工作热情，让他们具备发展的方向，具体是弥补劣势还是发扬优势都可以自行选择，无疑将使得学生和教师的发展更加具有目的性。
综上所述，高校的教育管理制度对于高校的发展具有重要意义，旧式的教育管理制度无疑已经开始阻碍高校的发展。旧式制度中暴露出了教育理念陈旧导致学生发展过分均衡、评价机制单一等问题。需要我们对此进行创新改进，创新教育理念，培养学生特长，创新评价机制，鼓励教师和学生进一步发展。创新的教育管理制度能够推动高校发展，保持发展速度。
【参考文献】
[1]任胜涛.构建高校教育管理制度的创新思考[J].漯河职业技术学院学报，2014(03)
[2]唐建华.高校现代教育管理制度的创新[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2013(07)
[3]徐远火，姜娜.论高校内部管理体制的权力整合与制度创新[J].经济体制改革，2010(03)
[4]徐维.构建高校现代教育管理制度的人文思考[J].长春教育学院学报，2013(02)
教育管理本科毕业论文范文二：学生学习障碍的教育管理对策
摘要：
近年来，高职院校录取了一些存在学习障碍的学生，他们是高职院校教育管理的难点和重点。这些学生学习障碍的形成，既有他们自身因素，也有家庭教育的影响，也是高校对他们重管理轻教育的不良后果。因此，要深入探究对他们的教育管理方案，发挥学校、家长和学生三方力量的作用，帮助他们成长成才。
关键词：
高职院校;学习障碍学生;教育管理对策
近年来，随着高职院校招生制度改革，通过春季自主招生渠道或放宽招生门槛，许多高职院校录取了一定数量的令教育管理者头痛的学生。这些学生厌恶学习，他们把旺盛的精力用在学习之外，泡网吧、酗酒、打架斗殴，惹是生非甚至违法乱纪;他们的学习成绩很差，大部分考试科目不及格……虽然这些学生在高职院校的学生中是少数群体，但他们却是出问题最多的学生。如果任其发展下去，轻则，他们荒废了青春时光不能成人、成才，不能自食其力，成为家庭和社会的累赘;重则，他们走上违法犯罪的道路，危害社会。因而，他们成为高职院校学生教育管理工作的重点和难点。正确认识这类学生，探讨对这类学生的教育管理对策并帮助他们成人、成才是各高职院校教育管理者面临的崭新课题。
一、学习障碍学生的认定
对这类学生的传统称呼是“后进生”“问题学生”。近年来，随着国内学界对学习障碍理论研究的深入，认为学习障碍也是对学业不良或学习困难、学习无能的一种称呼。笔者认为用“学习障碍学生”或“学习困难学生”一词来概括这类学生更恰当些。综合各种对学习障碍学生或学习困难学生的定义，笔者认为:学习障碍学生是指智力正常，由于各种主客观因素导致学习效果低下，不能按照学校教学大纲规定完成学业，课程考试不及格因而影响成长成才的学生。对高职院校学习障碍学生的认定依据可以参考“智力—成就差异”作为诊断学习障碍的依据，最主要的依据是学生的学习成绩，当然也要考虑学生的日常行为表现。因此笔者认为对高职院校学习障碍学生的认定依据应当综合学生的日常行为表现和学业成绩结合考量。学习障碍学生的日常行为表现分为:课内表现和课外表现，课内表现为学习情绪低落，行为懒惰，不参与课堂学习，在课堂上睡觉或玩手机等;课外表现为经常性逃课、泡网吧等。在学期末的考试中有两门课程以上成绩不及格的学生，就可以认定该生存在学习障碍。
二、高职院校学生学习障碍的成因
通过本课题组成员的调查、访谈发现，导致高职院校学生学习障碍的成因是多方面的，既有学生自身的原因和学生家庭教育的影响，也有学校重管理轻教育的不良后果。1.学生自身因素导致学生产生学习障碍的原因有以下四方面:一是部分学生沉迷于网络，无心学习。随着智能手机的普遍应用，手机上网已经不受时间、地点的限制，一些自我约束力差，意志力薄弱的大学生抵挡不住网络的诱惑，不分时间、地点地徜徉在网络游戏或网络交友或者观看网络视频中，网络成瘾，逃课上网，荒废学业。二是部分学生从小没有养成好的学习习惯、基础薄弱，缺乏进一步学习高层次知识的能力，因为听不懂、学不会，学习的自信心不断受挫而自暴自弃，放弃学习，特别是通过春季招生渠道来的学生，这方面因素比较突出。三是还有部分学生进入高职后对所学专业不感兴趣，学习目标模糊，缺乏人生的自我规划和自我管理，缺乏学习内在驱动力，无所事事，不思进取。四是少数学生因为存在心理问题，排斥学习，不与同学老师交流而产生学习障碍。
2.家庭的影响家庭是学生成长的第一个重要环境，家庭环境不同、家长对孩子的教育不同，对学生的人生观、价值观的形成具有基础性作用。总的来说，学生出现问题都与不良的家庭教育有或多或少的关系。家庭的不良教育方式有三种情况:一是娇惯、放纵的教育方式。一些来自经济状况较好家庭的“独生子女”，家长对他们一味的娇惯、溺爱、纵容，凡事顺从孩子，满足他们的一切要求，导致他们以自我为中心，自私自利，追求自我享受。他们不愿为自己将来承担更大的家庭和社会责任而付出努力，提高自己。他们的学习障碍是从中学或者小学时期就存在的。对他们的这些思想和行为，他们的家长采取了默认或放纵的态度，给他们提供物质条件，满足他们的需要，放任他们网瘾的发展。二是放任自流的教育方式。有部分学习障碍学生来自离异家庭或者父母忙于生计的家庭，这类家长对孩子的成长无暇过问，只负责支付学费、生活费，与孩子缺少情感的沟通与交流。由于这些学生长期得不到家人的关爱与温暖，在心灵上缺乏归属感，导致有的学生形成孤僻自闭的性格，有的学生甚至存在心理问题(特别是来自离异家庭的学生)，他们缺乏与他人沟通的愿望和能力，甚至不信任他人。受这种家庭教育影响的学生因为不愿与同学、老师交流而产生学习障碍。三是强势干涉的教育方式。采取这种教育方式的家长认为自己的社会经验丰富，孩子小，不懂事，喜欢把自己的意志强加于孩子，强势干涉孩子的大事小情。部分学生是因为对所学专业知识、技能不感兴趣、排斥学习而产生的学习障碍，他们对所学专业的选择并非自愿而是遵从了强势父母的意愿。他们对这种强势干预的教育方式越来越反感，但又无力改变，于是采取消极应对的对抗方式。
3.高职院校重管理轻教育的不良后果长期以来，在高职学生教育管理中一直存在重管理轻教育的不良倾向，对这些经常违反校规校纪，惹是生非、打架斗殴、“不学好”的学生，轻则批评、教训、重则处分直至开除学籍，这些处罚措施不能感化学生的心灵，不能促使他们形成良好的行为习惯，因而对他们的思想和行为不会发生良性影响，只能导致他们更加叛逆，走向教育管理预期的反面。
三、对学习障碍学生的教育管理对策
差异化培养，个性化成才，是对学习障碍学生教育管理的正确选择。差异化的培养目标主要体现在学业要求上，对学习能力强，渴望成才的学生，学校引导、帮助他们成长为拥有专门技术技能的高素质人才;对这些存在学习障碍的学生应该放低学业要求，本着先成人，再成才的教育管理理念，甚至有一些学生可能掌握不了本专业的技术、技能，但也要允许他们个性的发展，力促他们成人成才。
鉴于前述对高职学生学习障碍成因的探索，本着引导学生成人成才的理念，对他们的教育管理方案的研究应该从三个层面进行。首先，从学校教育管理层面，要创新学生教育管理理念和体系，针对当前高职学生的思想道德素质和行为习惯状况，整合传统文化教育、思想道德教育，心理健康教育、创新创业教育、文明素养教育等内容于一体，创新高职学生教育管理体系，形成系统的思想教育内容和科学的教育实践活动，营造全面育人、重视学生综合素质、人文素养的大环境和校园文化氛围，发挥环境育人、文化育人的熏陶作用。
其次，学生教育管理人员要树立差异化培养，个性化成才的育人理念和工作模式。鉴于学生学习障碍成因的复杂性，教育管理人员要实行订单设计，分类辅导，针对在学生个性完善、学业发展、生活能力、心理健康等方面表现出来的差异需求，进行分类教育引导，帮助学生个性成长。这就需要学校的教育管理人员如辅导员、班主任要主动与学生沟通交流，采取学生接受的方式，帮助他们寻找产生学习障碍的原因及分析不良后果，明确成长成才的目标，帮助他们形成良好的学习生活习惯，鼓励他们学习感兴趣的文化知识，提高综合素养和能力。同时，辅导员、班主任应建立学习障碍学生的家庭档案，了解学生家庭的教育方式，积极与学生家长沟通交流，反馈学生的学习、生活情况，争取家长密切配合，取得育人共识，家校合作，形成育人合力，共同做好学习障碍学生的教育和转化工作。
再次，应发挥好学生的榜样带动作用。班主任、辅导员鼓励积极上进，学习目标明确、学习能力强、各方面优秀的学生主动帮助学习有困难的学生。高职院校的学生管理者要通过制度化的设计，创设各种有益的活动，让学生间的关爱和帮助成为一种风气，学生们处在相互鼓励、相互关爱的环境中共同成长。这种学生之间的影响和帮助所起的作用也是学校教师教育活动无法替代的。总之，在学校育人氛围的熏陶下，老师的鼓励、家长的期望和同学的帮助带动下，加上学生自己的努力，五力合一，共同促进学习障碍学生成长、成才。
参考文献:
[1]梁威.国内外学习障碍研究的探索[J].教育理论与实践，2007，(27).
[2]王自华，罗葆青.高校学习困难学生成因分析及预警机制构建[J].人民论坛，2011，(3).
[3]王飞飞，冯维.国外学习障碍研究的整合化视角[J].现代特殊教育，2005，(07):8.
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