计算机多媒体技术毕业论文范文
随着当今信息技术的不断发展,计算机多媒体技术已成为社会生产生活的重要内容。下面是学习啦小编为大家整理的计算机多媒体技术毕业论文范文，供大家参考。
计算机多媒体技术毕业论文范文篇一
《 中职体育教学多媒体技术研究 》
摘要：随着时代的发展和科技的进步，教育现代化的脚步也越来越快，多媒体技术的应用给教育领域带来了不小的冲击，引发了教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革，对此中职体育教学应主动抓住时机，适应社会需求，改变传统教学观念，将现代化教学手段引入体育教学，丰富体育教学内容。
关键词：多媒体技术;体育教学;技术动作
一、多媒体技术在中职体育教学中应用的意义
多媒体技术又称多媒体计算机技术，是指利用计算机技术综合处理多种媒体信息，如文字(Text)，声音(Sound)、图形(Gragh)、图像(Photo)、动画(Animation)、视频(Video)等，使多种媒体信息建立逻辑联系，有机地集成在一起，成为一个具有交互性的、新型的计算机系统的技术，具有多维性、集成性、交互性、数字化的特点，在社会各个领域都可以看到多媒体技术的影子。多媒体技术应用于教学中是实现学生自主学习的一种手段。传统教学中，教师教、学生听的教学模式在信息技术的大环境下有所改变，但实践起来变化不大，教师对信息技术的应用没有达到目标，以教为中心的教学模式没有改变，多媒体技术的运用，是教师灵活运用信息技术的体现，运用多媒体技术并不是突然地将传统教学中的精华去除，而是保留传统教学中的优势，对其糟粕改革;同时，运用多媒体技术更多体现了以学为中心，对学生来说，应用多媒体可以提高学生的学习兴趣，符合学生的学习特性，为整个教学创设一个轻松而联系实际的环境，学生主动去学习，锻炼了学习能力。应用多媒体技术不只是学生的学习模式转变，也是教学能力的提升，应用多媒体技术的教学活动是对教学的进一步建构，不仅仅是设计教学资源，也要对整个教学内容重新分析和排列，重难点怎么讲，怎么设计教学活动，才对学生的学习有效果，这就要求教师不断提升教学能力，树立符合现代教育理念。
二、多媒体技术在中职体育教学中的应用过程
1.通过正误对比，纠正错误动作
利用多媒体技术，把优秀运动员的技术录像或图片以及运动技术的难点、重点和常见的错误动作制作成课件。在上课时让学生观看，并与他们一起分析比较，提出问题，解答问题，使学生边看边听边想边讲，这样就能够使学生在练习中避免许多常见错误动作的发生。既快速掌握动作，又培养了学生的观察能力和分析能力。如在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，练习时容易出现曲腿和团身不紧等现象，而教师在示范时也只能一气呵成，不能分解示范。
2.对技术动作进行处理，使学生易于接受
体育教学是一种有目的、有计划、有组织地对学生传授知识和技能，发展智力和体力，培养品德和形成个性地教育过程，传统的体育课堂教学方式主要是教师边示范边讲解，体育教师在讲解体育技能动作时，必须把示范动作做的相当规范，这样学生才能准确的把握技术动作的要点，而在现实中体育教师因年龄，自身的身体素质等原因，不可能都有很高的技术水平和示范能力，技术动作示范难以做到完全标准、规范，学生们也很难在短时间内形成正确的动作概念，影响了学生的学习效果，另外，在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在瞬间完成一连串复杂的技术动作。如田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻动作，单杠的回环动作等，这给教学带来了很大难度。而通过多媒体教学演示可以使学生多种感官接受刺激，使学生较易接受教学内容;教学效果好，便于学生的认识、记忆、理解。各种手段展现在学生面前，教师就可以轻松讲解各部分解动作的技术要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点、难点，打破了课堂的死板结构，有效地节约体育课的时间，减少了多次重复讲解而导致学生动作的出错的现象，增加了练习时间，提高了教学质量。
3.利用网络培养学生实践能力
多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论知识和教学目的的要求，制作出合适的课件，可以很方便地实现人机对话。如在给学生讲解足球比赛规则中“什么是越位”这一问题时，利用多媒体技术在足球比赛的录像中有针对性地编写一些交互性练习。练习时，要求学生在“越位”和“不越位”两个按钮中选择一个。若回答正确则弹出一句赞扬的话和“解释”按钮;若回答错误则弹出一句鼓励的话和“解释”按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验自己是否正确地理解比赛规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好。
三、应用效果分析
在中职体育教学中应用多媒体技术之后对体育教师和学生进行访谈。选择四位体育教师和二十名学生进行访谈，其中两位教师已经运用过多媒体技术，另外两位教师对对媒体技术只是了解，没有在教学中实践过，与教师进行一对一的访谈，对学生进行集体访谈。在访谈的体育教师中，都表示运用多媒体技术开展体育教学，学生接受程度好，各环节操作性强，容易实施，都会支持在实际教学中采用该教学模式。访谈中教师一致认可多媒体技术应用在保证体育课程质量上的作用。访谈中“你认为多媒体技术教学的体育课是否充满了乐趣，喜欢多媒体技术教学的体育课吗?”一题有85%的学生明确表示喜多媒体技术教学的体育课，认为这样的体育课充满乐趣，希望一直能这样上体育课，认为多媒体技术学习更好，因为多媒体内容更形象生动，吸引注意力，学生更有兴趣。
参考文献：
[1]徐士韦,谭小勇,陶应军.多媒体技术在体育教学中的应用探析[J].山西体育科技,2009(3).
计算机多媒体技术毕业论文范文篇二
《 高校英语语音多媒体技术教学研究 》
【摘要】随着时代的进步，多媒体在英语语音教学中的应用逐渐频繁起来，尤其在高校英语语音教学中，已然呈现出一派兴盛的景象，多媒体的运用不仅可以提高学生对英语语音学习的兴趣，还能拓展学生细思维，提高教师的教学效果与学生的学习效果，不仅能用动画或图片的直观形式立体地呈现出来，还能将听、说、读的训练有机结合在一起，保证了教学的效果与效率。本文将分别从多媒体教学手段的应用优势、应用关键点、高校英语语音教学中多媒体技术的应用，三个方面分别进行阐述。
【关键词】多媒体技术;英语语音教学;学习效率
在高校英语专业中，英语语音课程是非常重要的基础课程，其中重点教学内容是训练学生的听力、发音以及口语技巧，使学生的语音水平能显著提高。现阶段在英语语音教学中多媒体技术的应用也有了较长时间，并且成果丰硕。不过时代在改变，其多媒体技术的应用模式也有了一定的变化，必须要时刻创新思维及理念才能跟上时代发展的步伐[1]。
1多媒体教学手段应用的优势
1.1创设教学意境，激发学生兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，这句话对于英语语音的学习更是真实的写照，尤其是青春叛逆的高校生，他们处在一个特殊的成长阶段，很难去制约自己的行为，而且，注意力也很难长久集中，科学研究表明，没有愉悦的心情和浓厚的兴趣，学习对于学生来说就是沉重的负担。多媒体教学手段的出现正好解决了高校生的困境，它的优势在于能够极大地激发学生学习的兴趣，创设语境，使得整个课堂变得更加活泼生动，达到了英语语音教学的目的[2]。
1.2优化教学手段，突出重点难点
在传统模式中主要采用了教师的读与学生的听，这种手法单一而枯燥，极大影响了学生们的学习兴趣，长久以往，学生便会对英语语音的学习失去兴趣。多媒体技术教学优化了教学手段，通过看、听、说、演等不同的方式吸引到不同个性特征的学生，让学生们在英语语音的学习上拥有一种成就感，体验成功的快乐。因此多媒体教学方式的采用对于师生来说都是一次现代化的享受，一方面，教师会觉得利用多媒体上课的节奏鲜明，大量节省了多余的时间，大大提高了教学的效率，另一方面，学生能够更加投入到英语语音学习中去，注意力更加集中，学习效果也相对提高[3]。
1.3增大课堂容量，提高学习与教学效率
英语语音知识的学习比较繁杂，知识点比较多，所以一旦学生没注意方法就容易感到困难，从而失去兴趣。但是利用多媒体技术制作课件的好处在于，它可以将学生置身于语言、音乐、动画的多元世界里，不仅大量节省了教师板书的时间，增大课堂的容量，还能将知识清晰地展现在学生眼前，加快了课堂的节奏，同时还为学生提供了大量的训练机会，比如，听、说、读，让学生全方位、多方面进行学习与巩固，有效提高了学生听说读的能力，还激活了学生的思维以及激发了对英语语音学习的热情。因此，我们不难看出，多媒体技术的运用在高校英语语音课堂上有着至关重要的作用，它解决了传统教学模式的不足，且创新了现代英语语音教学的手段，大大提高了教育教学的整体效率[4]。
2高效英语语音教学中应用多媒体教学技术的关键点
2.1对学生主体性的强调
上述中，我们在传统教学模式中提到它的失败之处在于：弱化学生主体性，强化教师主导性，所以在运用多媒体进行教学时，我们应该注意学生主体性的强化，如果仅仅只是为了追求现代化教学模式，那么多媒体课件的展示就失去意义，从表面上看，学生们兴趣很浓，但要知道，学生在接触一个新事物时都会带着一种看热闹的心态，如果老师不把握好学生主体性的发挥，就真正成为了“放映员”[5]。
2.2课件的实效性
什么叫做实效性，换言之，就是多媒体的投入使用不仅仅只是一个用来吸引学生的设备，而应该在课件的制作中重在实效，教师也应该从自身出发根据不同学生的性格特点与实际情况去运用或选择多媒体教学模式。
2.3课件启发性的挖掘
传统教学是着重强调“人-人”之间的关系，然而在这里我们不能因为强调“学生-计算机”的关系，从而忽视掉“教师-学生”的关系，多媒体的运用并不能取代学生与教师在英语语音教学课堂上的实际交流与沟通，其实，不论是传统教学模式，还是多媒体教学模式，都不可避免地存在各自的不足，因此教师在使用的时候应当各自因素，统一结合，只有这样才能全方位调动学生学习的积极性，引导与拓宽学生的思维。多媒体教学技术的发展是时代的需要，它的出现为教育工作者与学生们带去了新鲜的感受，总而言之多媒体在英语语音教学中确实有着无法比拟的优越性，它节奏明快，高潮迭起，创造了轻松愉快的英语语音课堂[6]。
3多媒体技术在高校英语语音教学中的应用探讨
一般来说，英语语音课堂教学中多让学生练习为主，主要从听音与辨音的进行培养，让学生能训练口头表达、发音以及听力三个方面的能力。而在英语语音教学中如果应用多媒体教学，可以使用人机交互界面，使学生能以此提高自身的语音能力。
3.1发音技巧的学习
因为英语发音与人体发音器官，比如舌、唇及声带都有较大关联性。舌的位置、唇的开度以及声带张度，包括气息的平稳程度都有很大的关系。学生在学习标准英语发音时多数是受教与教师，而教师在标准发音的教学上也没有较为直观的展示。所以这个时候就可以充分应用多媒体技术，可制作一些有关标准发音器官的示意图，已经发音的位置与唇舌的协调。而学生在观看发音器官的具体位置以及发音时唇舌间的变化，依照其反复模仿，以此将自身所存在的发音问题得以解决，将口头表达的准确性有效提高，同时也能提高发音教学效果。发音技巧的教学上，对比教师的传授，应用多媒体工具更能直观的展示给学生看，对学生而言，这种形式的学习更能对发音技巧有深入的了解，矫正自身的发音问题[7]。在发音技巧的学习上应用多媒体技术，能让学生直观的了解到具体的发音位置以及发音的正确力度，这在一定程度上能提高学生的学习效率，让学生的英语口头表达能力得以显著提高。
3.2教学情境的创设
在高校英语语音教学中，其媒体为视频、动画以及图像，而内容时场景、事件及人物，将直观具体的教学情境融入到语音教学中，能创设一个有效的教学环境，并且在训练学生的模仿、发音及辨音上有显著的效果[8]。比如，学生在学习有关世界美食的英语知识时，可先应用多媒体创造一个情景，其情景为，一位外国顾客进入到一家中国餐厅用餐，但是对中国的美食不是特别了解，于是就询问会英语的中国服务员，便有了以下对话：A:It’smyfirsttimetotryChinesefood.Whatareyourspecialties,canyouintroduceittome?B:Wehavemanyspecialties,oneofthemostfamousistheDongpopork,seacucumberandBeijingroastduck,ittastesgood,youcanhaveatry.A:Dongpopork?Thenameisveryspecial,why?B:BecausethisdishisfirstmadebythefamouspoetSuDongpo,sonamedSoysaucedDongpopork.A:Ok,it’sinteresting,I’dlikeone.这种简短的对话可以做成小视频播放给学生看，而学生在教师所创设的情景中能有较大的共鸣，对英语知识的学习自然也有更大的兴趣。此外，教师还可让两位学生模板情景中的人物进行对话，并且还可邀请几组学生来模拟对话，并评选口语表达力与情景融合程度最佳的学生，以此提高学生的口头表达能力以及英语发音水平。应用多媒体来创设情景，能将一些较为枯燥的语音知识进行趣味化处理，将一些无形的语音声音情景化，以此提高学生的学习积极性与学习兴趣[9]。
3.3组织会话的有效实施
在语音教学中，组织会话是教学重要的教学方法，因为在会话中会有很多角色出现，而角色的扮演也可应用多媒体技术来实现。其后让学生扮演会化当中的角色，不单单能使他们更为深入的了解信息的意义，还能创新融入自己的思想对台词加以修改，不过在实际教学中操作难度比较大，所以很容易被忽略。而应用多媒体素材来实施组织对话，能使角色、情景与语音相互配合，以此实现更好的会话角色扮演。一种方法就是学生与多媒体分别进行角色扮演，人机来进行对话。第二就是学生扮演主角，而多媒体充当起配角，适当的发出一些声音[10]。比如，下面这段有关问路的对话：A:Excuseme.Canyoutellmethewaytothepostoffice?B:Sorry.I’mastrangerhere.Youmayaskthepolice-manoverthere.A:Thankyouallthesame.A:Excuseme.Whichisthewaytothepostoffice?C:Goalongthisroad.Takethe2ndturningontheright.Crossthebridge.Thenwalkalongtheriver.Thepostofficeisjustonyourrighthand.A:Isitfarfromhere?C:No,itisn’tfar.It’sabout20minutes’walk.YoucantaketheNo.3bus.A:Whereisthebusstop?C:It’soverthereontheothersideoftheroad.A:Thankyou.C:You’rewelcome.这段问路的对话中共有三个角色，问路者与两个路人。而学生可以选择扮演问路者A，而多媒体则扮演两个路人B、C，在扮演这段对话角色的时候，当然角色也可以反之，重点是双方都积极的配合，融入到对话情景中。因为是与多媒体进行对话，所以学生会觉得有一定的乐趣，并且多媒体的发音非常标准，学生与之对话时也可学习它标准的发音，已经有正确的语音语调。应用多媒体来组织会话，能很好的训练学生的朗读、语调以及语音，使学生对语音的学习更具趣味性与积极性，同时对纠正学生发音与培养学生标准的英语语音有较大的好处。
4结语
英语语音教学中多媒体技术的应用可表明，在教学中媒体作为基础，而教师是应用媒体的主导人物，其学生则是媒体应用的相关主体，这三者有互相联系并影响的关系。虽然现阶段在高校英语语音教学中开始重视多媒体技术的应用，但是其教师的主导作用还是不能忽视，尤其是一些传统的教学手段，如口语及板书等都需引起重视，要合理的创造人与媒体及设备的关系，在教学中充分的发挥多媒体技术的作用，有效提高教学效果。
参考文献：
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[3]刘树林.信息技术与ET、CDT和4MAT理论视域下的英语语音习得能力培养模式研究[D].昆明:云南大学,2015,03(07):144~146.
[4]任小帅.多媒体环境下大学英语听力教学中的问题与对策研究[D].江南大学,2013,03(06):2221~2222.
[5]肖豫涵.英语语音课程混合学习的行为研究[D].广州:华南师范大学,2012,02(07):245~246.
[6]封霁芯.从汉英对比角度探讨汉语语音和英语语音的教学方法[D].西安:陕西师范大学,2013,03(07):499~500.
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[8]许谭.利用多媒体促进高校英语教学最优化策略研究[D].长春:东北师范大学,2013,05(02):279~280.
[9]刘琳.基于自动语音识别技术的计算机辅助语音培训软件在大学非英语专业音素教学中成效性的实证研究[D].济南:山东大学,2012,03(06):213~214.
[10]岳海.多媒体技术在高校英语教学中的问题与对策[J].语数外学习(英语教育),2013,07(03):188~189.
计算机多媒体技术毕业论文范文篇三
《 高校足球教学多媒体技术应用 》
摘要：随着校园足球的发展，如何提高足球课的教学水平，成为当前体育教学中研究的一个热点话题，本文主要就高校足球教学中多媒体技术的应用情况进行分析研究，希望为足球教学的改革提供一些参考。
关键词：高校;足球;教学;改革;创新
1研究对象与方法
1.1研究对象
本文对沈阳师范大学、沈阳医学院、沈阳工程学院、辽宁大学四所高校足球教学多媒体技术的运用进行了研究。
1.2研究方法
1)文献资料法。查阅中国知网上关于高校足球教学中多媒体技术应用情况的论文文献40篇，总结了关于足球教学中多媒体技术运用的现状及发展趋势。
2)专家访谈法。走访沈阳市高校足球教学的专家，多媒体技术研究方面的学者，对足球教学中多媒体技术的应用与专家进行谈论。对多媒体技术应用到高校足球教学的可行性及存在困难进行分析。
3)问卷调查法。随机抽取沈阳师范大学、沈阳医学院、沈阳工程学院、辽宁大学四所高校足球教学的教师20人，进行问卷调查，共发放问卷20份，回收20份，有效问卷20份，有效率100%。
4)数理统计法。对问卷的调查结果运用数理统计进行整理分析。
2结果与分析
2.1多媒体技术在国内外足球训练中的应用概述
1)国外应用概述。多媒体技术在国外足球训练中的应用较早，早在上世纪60年代初，美国IBM公司便已经成功研制世界上第一个计算机辅助教学系统，这一研究成果预示着多媒体技术应用于教学中的时代的到来。计算机技术开始被大规模的应用在足球领域，欧洲足球运动之所以能够取得今天的成绩，离不开各种计算机技术的支持。目前，世界各国都已经认识到了多媒体技术在足球训练中的作用，并且各国足球运动的发展，都离不开多媒体技术的支持。
2)国内应用概述。我国第一次应用多媒体技术进行大型比赛现场测试是在1987年广州全国运动会期间。随后在1991年国家体委正式成立了计算机辅助训练中心，为各项体育运动的训练提供技术支持。例如，在巴塞罗那奥运会前，辅助训练中心集中分析了25名运动员的33套技术动作，为我国体育代表队在当次奥运会中取得好成绩做出了重要的贡献。经过多年的发展，我国足球教学训练也逐渐都采用了多媒体技术，在其足球训练教学中应用多媒体技术可以让更多的人认识到多媒体技术的在足球训练中的优势，促使多媒体技术在我国足球训练中的应用与普及。
2.2高校足球教师对多媒体技术的认知情况调查分析
对高校足球教师进行了多媒体技术认知情况的调查，从表1的调查结果来看，当前足球教师对多媒体技术的知识情况不高，其中有25%的教师对多媒体技术了解，有10%的教师非常了解，40%的教师不了解，25%的教师非常不了解。教师对多媒体技术教学的认知情况会直接影响教师在训练中对多媒体技术的使用，如果教师了解较少，就会减少在训练中的使用。
2.3高校足球教师对多媒体技术应用在足球教学中的态度调查分析
对足球教师进行了多媒体技术应用在足球训练中态度的问卷调查，从表2的问卷调查结果来看，教师还是比较赞成在教学过程中引用多媒体技术的，其中有65%的教师持赞成的态度，有15%的教师持反对的态度，有10%的教师认为无所谓，还有10%的教师不清楚。教师对多媒体技术的应用态度，会直接影响多媒体技术在足球训练中的使用频率。
2.4高校足球教师在训练中应用多媒体技术的频率调查分析
对足球教师进行了在训练中使用多媒体技术频率问卷调查，从表3的问卷调查结果来看，教师在训练中使用多媒体技术的频率不高，其中有15%的教师在训练中经常使用多媒体技术，有35%的教师偶尔使用多媒体技术，有30%的教师使用较少，有20%的教师从不使用。因此，有必须对多媒体技术的优势及使用策略进行研究分析。
3结论
1)当前高校足球教师对多媒体技术还是有一些了解的，但是认知程度不高，对多媒体技术的了解还不够深入。
2)高校足球教师还是比较赞成在训练中采用多媒体技术训练的，并是在实现的训练中使用的频率并不高。
3)当前高校足球教学方法、技术仍然比较传统守旧，对新教学技术的应用并不充分，而在多媒体技术已经普及应用到教育事业的背景下，研究如何将多媒体技术应用在高校足球教学训练中具有较大价值。
4)多媒体教学与传统教学相比，其能够充分利用图像、视频等手段的优势，充分调动学习者的兴趣，提高其学习的积极性，提高足球训练质量。
5)高校作为普及足球运动的主力军，在其足球训练教学中应用多媒体技术，可以让更多的人认识到多媒体技术的在足球训练中的优势，从而使得多媒体技术在高校足球训练教学中普遍应用。
参考文献：
[1]张健.关于多媒体在田径运动训练中的应用分析[J].运动,2015,08:24-25.
[2]雷锡伟.多媒体技术辅助中学业余田径训练的应用研究[D].西北师范大学,2012.04:27.
[3]王丙振.多媒体网络资源系统在高校田径教学中的应用[J].教育与职业,2013,14:89-90.
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