大学生毛概结课论文3000字范文
大学生毛概结课论文3000字范文
对于每个大学生来说，毛泽东思想概论课是一门思想政治理论课，在高校开设这门课程对于提高大学生的思想政治素质、心理素质、创新素质和人文素质有着重要意义。下面是学习啦小编给大家推荐的大学生毛概结课3000字论文，希望大家喜欢!
大学生毛概结课3000字论文篇一
《邓小平关于中国特色社会社会主义合理性研究》
摘要：中国现在正处于并将长期处于社会主义初级阶段，邓小平同志提出建设有中国特色社会主义国家是马克思主义在中国的实践，不照搬外国政治模式和书本，把基本原理同中国现实国情相结合，不断实践，一切以实际出发，与时俱进，不断创新，也是对马克思主义的一种延续和发展。
关键词：中国特色;社会主义;建设;与时俱进
新中国成立以后，国内经济发展水平十分落后，处于社会主义过渡时期，面对这样一个人口众多，科技水平处于起步阶段，经济十分匮乏的大国如何建立社会主义制度，是一个重大难题。
一、改革开放初期的基本国情
新中国成立初期，国内政治经济一团糟，当时处于半殖民地半封建社会。经历了100多年的战乱，被资本主义列强瓜分土地，大量赔款，以至于国内经济彻底崩溃，百废待兴。综合国力十分落后，人口5亿多，人均年产值仅仅40美元，工业基础十分薄弱，解放前，工业主要集中在上海，国内除了农业自产自足，和传统的产业会自己造以外，其余的东西，国内都不会造，连火柴，钉子都要外国进口。
由于几百年的清政府闭关锁国的政策，国内仍然是原始的农业，1949年，国内只有2亿多吨的粮食产量，因为连年的兵荒马乱，很多的土地都是荒废的，没有人去种植，造成水土资源流失，土地沙漠化严重，也没有水利设施，产量十分低下，有些地区种了以后颗粒无收，连种子都没能收回来。
1956年，社会主义改造基本完成，一切都是在探索阶段，照搬照抄苏联社会主义模式，迎合了我国在建国初期着重发展重工业建设的需要，新中国迅速恢复国民经济，完成第一个五年计划，奠定了我国工业化的基础。但是照搬照抄苏联模式并不能真正发展我国的国民经济，一个没有自主性的国家，想要发展是很困难的，我们需要的是不断创新和独立自主的发展经济，而且，重工业并不是我国的强项，我国轻工业已经发展了几百年，而苏联一直以来轻工业发展的不好，如果一味模仿，很难体现自身优势，也会是国内资源浪费，毛泽东感到苏联的一些经验根本不符合我国国情，自此，发现了农业，轻工业，重工业的发展比例问题。
二、邓小平提出走中国特色社会主义对于我国发展的历史意义
邓小平同志被誉为中国改革开的总设计师，他伟大的胆识，气魄和智慧领到了中国的“二次革命”，完成了社会主义发展历程的第三次腾飞，确立了当代中国的社会主义发展战略，1958年到1978年，国内经历了“”，左倾，右倾的思想革命，国内社会主义的建设整整耽误了20年，一度使经济走到了崩溃的边缘，农村公社，吃大锅饭，人人有饭吃，同工同酬，很多好吃懒做的人不干活也能有饭吃，使经济崩溃加剧。在这个关键时刻，邓小平同志力挽狂澜，重新认识了社会主义的道路在中国的发展方向。党的十一届三中全会的召开，确立了改革开放的发展方向，集中力量进行社会主义现代化建设，重新确立了解放思想，实事求是的思想路线，实现了党的工作中心从以阶级斗争为纲领的思想路线到以经济建设为中心的思想路线转移，邓小平同志对社会主义现代化建设确立了全新的战略发展道路：坚持社会主义制度，坚持以世界经济接轨，坚持独立自主的建设符合中国国情坚持社会主义制度，实现四个现代化。他的发展战略体现在党的理论、纲领之中，也是决定全局性的发展战略思想。面对国际上层出不穷的新科技，新技术，世界范围产业结构的调整，邓小平同志敏锐的察觉到世界经济全球化的趋势，他把国内与国外基本现实连结起来，提出了现代科技正在经历着一场伟大的革命，这种战略性的思维解决了两大关键性问题，从而快速的制定发展规划，分配部署人力物力为中国以后的经济发展争取了非常宝贵的实践。另外，独立自主并不是闭关锁国，自力更生也不是盲目排外，邓小平同志反复强调改革开放是世界与中国的开放之窗，把国外先进技术引进来，学习并实现自主研发，将国内的好的东西走出去，在国际经济大潮中建立大国地位，世界经济变化的观察起到了引导全党爱床新局面的作用。从而抓住了世界范围产业的大转移大调整的机遇。
邓小平同志的发展战略是“面向现代化、面向世界、面向未来”，把经济发展和科技发展问题提高到全人类的高度上认识。邓小平同志的以高度的智慧、长于的发展眼光，超群的胆识，采取了一系列正确的国内国外政策，建立了国内的社会经济发展的新形势和国际政治的新秩序。邓小平同志提出的走中国特色社会主义是把马克思主义的普遍原理与中国实际国情相结合的实践，解放思想、实事求是地探索来的发展道路。邓小平同志提出了“一个中心、两个基本点”的基本路线和原则，协调改革、发展和稳定社会关系，提出一手抓精神文明建设，一手抓政治文明建设。发展的战略重点放在了农业、能源和交通上，在农村，人民的标语都写着要想富，少生孩子多修路，也可以看出当时的交通是非常被政府看重的，有了好的交通，才能使农村的农作物走出山里，甚至走出国门，走出世界。提出先富带动后富，实现共同富裕，建立社会主义市场经济体制。
在国际上，政府争取和平谋求合作扩大开放，稳定国内政局，政策不变。构成了一个完整的发展战略体系，保证了社会主义建设的有序性，持续性，进而快速发展起来。在邓小平同志看来，中国要想走向世界，就必须构造和建设能够适应开放式的内部结构，对外必须能够真正推动中国现代化的进程。1979年，中国的政治局势刚刚稳定、实现工作重心的转移，邓小平就提出了试办沿海经济特区、创建“开放基地”的构想，实现工作重心转移，开放沿海城市，建立沿海经济开发区，邓小平同志提出了多层次的开放思想，科技领域、经济领域、文化领域。要实现现代化就要在科技领域向世界开放，学习、引进、吸收先进科学技术，实现科学技术发展和创新，经济领域首先是对外贸易，很大程度上使国内的文化领域更加多元化，建设社会主义精神文明，既要批判继承中国的传统文化，又要善于批判继承当代西方文化，一个封闭的文化体系是不能适应开放的经济体制的。邓小平同志的论述包含着一个重要的思想问题，就是社会主义制度要是一个开放的制度，也是社会主义的内在的本质，这个伟大的发展战略不仅把人民从水深火热的生活中拽出来，更是把中国向世界推出去，让世界认识他，了解他，并且也让人民了解和认识世界。
三、中国特色社会主义现代化建设的重要成就
自从中国特色社会主义建设的提出，我国在世界各国的地位逐渐上升，跻身前几名，这都要感谢邓小平同志的伟大战略思想，勇于创新的精神。改革开放以来，中国政府坚持独立自主和平外交政策，坚持和平发展。维护世界和平，同周边邻国睦邻友好不断深化，同发展中国家传统友谊加深和稳固，坚持与时俱进，开拓创新，形成了具有中国特色的外交理论体系，为中国外交提供了强大的思想武器。
党的执政能力得到了加强，中国共产党在恢复优良传统和作风的基础上，坚持党要管党，从严治党，全面推进党的建设新的伟大工程。党的思想理论建设成效显著，形成了中国特色社会主义理论体系，不断加强党风廉政建设，反腐倡廉建设深入推进，干部队伍不断壮大，挡在中国特色社会主义事业中的领导核心作用不断增强。改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就，是全党全国各族人民团结的奋斗的结果。一切亲身经历了这些年伟大变革并贡献了自己力量的中华儿女，都有理由为邓小平提出的建设中国特色社会主义的伟大构想而自豪。
参考文献：
[1]徐志宏,秦宣.邓小平理论和“三个代表”重要思想概论[M].北京：中国人民大学出版社.2004.
[2]赵森民.继续加强对邓小平建设有中国特色社会主义理论的研究[J].青海社会科学,1997(S1).
[3]刘林元.毛泽东思想与建设有中国特色社会主义的实践――邓小平对毛泽东思想的继承和发展[J].南京政治学院学报,2009-09-01.
[4]中共中央宣传部理论局,科学发展观学习读本[N].人民日报，2006-07-17.
大学生毛概结课3000字论文篇二
《论邓小平南方谈话对中国特色社会主义理论体系的重大贡献》
论文关键词：南方谈话;中国特色社会主义;贡献
论文摘要：邓小平南方谈话是一篇重要的马克思主义纲领性文件。它既坚持了马克思主义基本原理，又大力弘扬了马克思主义创新精神和与时俱进的品格，破除了对改革开放“左”和“右”的干扰，精辟地回答了长期以来困扰我们的一些重大的理论问题，拨正了改革开放的正确航程，对社会主义发展模式和前途命运具有深远的影响，对创立和完善中国特色社会主义理论体系具有极为重要的理论和实践意义。
中国特色社会主义理论体系的形成与发展，其内涵的逐步丰富和充实是与邓小平1992年春视察南方时发表的《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》(以下均简称为南方谈话)有密不可分的关系。邓小平南方谈话中对社会主义制度下生产关系和生产力的相互关系、社会主义本质、社会主义市场经济体制及政治体制改革的确立都做了充分的论述，而这些则是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。可见，南方谈话为中国特色社会主义理论体系作出了巨大的理论贡献。
一、对社会主义制度下生产关系与生产力相互关系理论的发展作出的贡献
马克思主义之所以主张社会主义代替资本主义，就是看到当时的资本主义生产关系严重地束缚了机器大工业条件下社会生产力的蓬勃发展。因此，这条规律在相当程度上代表着科学社会主义最核心的内容。苏联建立社会主义制度后，列宁和斯大林并没有对两者间的关系做更深刻的阐释。而邓小平在建国后，尤其是对改革开放进行了十多年的社会主义建设进行了深刻的总结后认识到，生产力的发展并不是随着社会主义制度的建立就会自然得到高速和持续的发展，生产关系尽管在本质上是适应社会主义生产力发展的，但不能忽视在某些方面还存在着阻碍因素。因此，邓小平在南方谈话中强调，“革命是解放生产力，改革也是解放生产力。”“过去，只讲在社会主义条件下发展生产力，没有讲还要通过改革解放生产力，不完全。”[1]邓小平强调我们必须坚持社会主义基本制度，但不应该离开生产力抽象地谈论社会主义，把许多束缚生产力发展的、并不具备社会主义本质属性的东西，当作“社会主义原则”加以固守，把许多在社会主义条件下有利于生产力发展的东西，当作“资本主义复辟”加以反对。
如何在坚持社会主义制度下完善社会主义生产关系中不合理的部分，促进社会主义生产力的快速发展，邓小平在南方谈话中给出了明确的答案。邓小平强调“革命是解放生产力，改革也是解放生产力。推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义的反动统治，使中国人民的生产力获得解放，这是革命，所以革命是解放生产力。社会主义基本制度确立以后，还要从根本上改变束缚生产力发展的经济体制，建立起充满生机和活力的社会主义经济体制，促进生产力的发展，这是改革，所以改革也是解放生产力”，[2]把改革作为社会主义发展的直接动力，把改革放到与革命同等重要的地位，把解放和发展生产力统一起来，这在马克思主义发展史上是第一次，这既是对马克思主义关于社会主义社会基本矛盾学说、社会主义发展动力学说的新发展，又丰富和发展了中国特色社会主义特色理论体系。
二、对社会主义本质理论发展的贡献
中国特色社会主义理论体系包涵了改革开放以来社会主义现代化建设实践的多个方面。邓小平对社会主义本质的深刻阐述即是其中极为重要的组成部分。邓小平的社会主义本质论，不仅使我们明确认识社会主义与资本主义的本质区别与联系，而且也避免了过去把两种制度互相对立，单纯从生产关系和上层建筑来概括和认识社会主义的片面性，廓清了不合乎时代进步和社会规律的模糊观念，摆脱了长期以来拘泥于具体模式而忽视社会主义本质的错误倾向，深化了对科学社会主义的认识。它对于我们坚持社会主义基本制度基础，指导改革沿着社会主义本质要求的方向发展，建设有中国特色的社会主义，具有重大的政治意义、理论意义和实践意义。邓小平南方谈话指出：“社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕”。[3]诠释了邓小平的这一论断，包括生产力、生产关系和根本目的三个方面的内容，是对于社会主义本质精辟的论述，体现了生产力与生产关系的统一，社会根本任务与最终目标的统一。
(一)以社会主义的根本任务为出发点，揭示社会主义的本质。
生产力是社会发展的最终决定力量，是衡量社会进步与否的终极标准。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中明确指出，“无产阶级上升为统治阶级之后，尽可能地增加生产力的总量。”[4]列宁也特别强调，“无产阶级夺取政权以后，其根本任务就是提高劳动生产率，高度的劳动生产率是保证社会主义制度胜利的最重要、最主要的东西”。[5]他明确地把发展生产力作为社会主义本质特征之一。邓小平依据唯物史观，在总结建设实践经验的基础上，针对中国现阶段生产力低下这个实际，把“解放生产力，发展生产力”摆到社会主义本质的首要地位，创造性地、明确地把解放生产力和发展生产力概括为社会主义的本质，以其独具的、有别于以往的形式和内容，为中国特色社会主义建设奠定了坚实的理论基础，对中国特色社会主义理论体系作出了新的贡献。
(二)以社会主义发展过程为重点，阐述社会主义的本质。
消灭剥削、消除两极分化，这是社会主义的根本制度，是区别于其他一切社会最根本的标志。消灭剥削是无产阶级的历史任务，马克思、恩格斯把共产党人的理论概括成一句话:“消灭私有制”。要消灭剥削，就要消灭私有制，建立社会主义生产资料公有制。邓小平在南方谈话中指出：在改革中，我们始终坚持两条根本原则，一是社会主义公有制经济为主体，二是共同富裕。他还指出:坚持社会主义，实行按劳分配的原则，就不会产生过大的差距，就可以消除两极分化。邓小平多次强调不搞两极分化，如果搞两极分化，情况就不同了，民族矛盾、区域间矛盾、阶级矛盾都会发展，相应地，中央和地方的矛盾也会发展。由此可见，坚持公有制和按劳分配，维护公有制和按劳分配的主体地位，是体现社会主义本质的前提，是消灭剥削、消除两极分化的必然趋势。
(三)以社会主义的根本目的为落脚点，分析社会主义的本质。
邓小平要求我们不能拘泥于传统社会主义观的片面理解，把公有制和按劳分配这些手段和形式作为社会主义本质的东西。这种理解有其片面性和不够准确的地方，因为它忽略了社会主义的根本目的。这种传统观念，往往导致人们脱离社会主义的根本目的，去追求单一的公有制和按劳分配，甚至把公有制理解为越公越好，把按劳分配理解为平均主义，吃“大锅饭”。邓小平说:“没有贫穷的社会主义。社会主义的特点不是穷，而是富，但这种富是人民的共同富裕。”[6]邓小平说：“社会主义不是少数人富起来、大多数人穷，不是那个样子。社会主义最大的优越性就是共同富裕，这是体现社会主义本质的一个东西。”[7]邓小平在南方谈话中详细阐述到：“共同富裕的构想是这样提出的：一部分地区有条件先发展起来，一部分地区发展慢点，先发展的地区带动后发展的地区，最终达到共同富裕。如果富的愈来愈富，穷的愈来愈穷，两极分化就会产生，而社会主义制度就应该，而且能够避免两极分化。解决的办法之一，就是先富起来的地区多交点利税，支持贫穷地区的发展。”[8]邓小平的社会主义本质论，源于改革开放的实践和长期的社会主义的实践经验。我们建设有中国特色的社会主义，必须全面准确地把握社会主义的本质，这样才不会像盲人骑马一样东碰西撞，才能沿着正确的道路不断向前，也只有坚持这样的实践，才会推进中国特色社会主义理论体系的不断完善和发。
大学生毛概结课3000字论文篇三
《项目教学法在高职院校“毛概”课中的应用》
【摘要】针对高职院校学生的自身特点，在《毛概》的课程改革中实施项目教学，围绕学生进行目标引领，对学生实施任务驱动，开展双线并行的项目教学新模式，将知识趣味性、师生互动性、素质拓展性、心理解压性、职业规划性有机结合，加强学生的理论分析能力和职业素养能力的训练和培养。
【关键词】项目 典型任务 教学目标 能力
一、高职院校《毛概》的现状分析
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》在高职院校中作为一门公共基础课，按照马克思主义理论知识体系的发展延伸，各内容按章节独立进行。在传统教学过程中采用的教学方法为教师课堂讲授法、学生案例讨论法、课后作业法。
这种传统教学模式存在的主要问题是教师为课堂主体，教师填鸭式的讲，学生盲目的听，学生学习缺乏主动性，学生属于被动参与，教、学、做分离，不利于培养学生的创新精神。同时教学过程与学生的实际需求结合不紧密，缺乏实践和企业要素，理论与实践脱节，学生对理论模糊，对实践迷茫，学生对未来工作岗位感受性差。教师讲的口干舌燥，学生听完就了。
二、项目教学法的应用
(1)课程定位。高职院校中的思想政治理论课教学既不同于中职，又有别于本科。中职教学过程中主要是让学生了解知识点，但并没有对知识点没有进行系统分析，并且中职的学习内容相对浅显;本科更注重的是纯理论学习，比较有深度和广度。
通过对《毛概论》进行项目教学改革，在对高职学生的授课过程中减少了学生对纯理论的理解深度，将知识趣味性、师生互动性、素质拓展性、心理解压性、职业规划性有机结合。充分发挥学生特长，调动学生积极性，将心理素质拓展、理论知识传授、形势政策教育有机结合，加强学生的理论分析能力和职业素养能力的训练和培养。
(2)教学目标。通过项目教学，将知识目标、能力目标、素质目标有机融合，贯穿在课程的整体目标中。
掌握知识目标：即通过实施项目教学改革，使学生比较系统的掌握马克思主义中国化的理论成果，能够运用毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观的基本理论分析社会历史发展问题;使学生树立社会主义核心价值观、人生观、世界观，明确“六个为什么”;能够运用马克思主义的基本立场、观点、方法以及党的路线、方针、政策分析和解决实际问题，具有当代大学生的使命感和责任感。
突出能力目标：即实施项目教学改革能够根据马克思主义基本理论分析实际问题，对当前我国经济、政治和社会发展的热点问题进行分析判断;能够用中国特色社会主义理论和党的基本路线、方针以及社会主义核心价值体系内容进行社会实践调研，并完成调研报告。
强化素质目标：即通过项目教学改革能够加强学生对社会主义现代化国家的自豪感，培养学生的爱国爱校爱家情怀，更好的提升学生的职业素养。
(3)课程设计理念。针对高职院校学生的自身特点，在《毛概》的课程改革中实施项目教学，以学生为主体，围绕学生进行目标引领，将知识目标、素质目标、能力目标进行融会贯通;对学生实施任务驱动，为学生布置看、评、辨、讲、做等训练任务;突出能力本位，使学生在项目教学过程中学会生存珍爱生命懂得生活珍惜生态;实施双线并行，在课上开展集体看组长评小组讲班级辨，课下自己看相互评同学讲寝室辨。学生的身份不断进行转换，通过第一课堂与第二课堂交融，使学生在学习者—评论者—辩论者—演讲者—实践者之间相互转变。
(4)项目内容设计。在课改中坚持以项目以及任务驱动形式强化学生综合素质的全面提升，将教学内容重新进行划分，设计成“任务”和“项目”，在教师的指导下，让学生亲身实践，通过项目得到消化吸收，使学生的社会素质和职业素质在项目实施中得到锻炼和提高。
《毛概》中的项目教学改革是在第一课堂领域中设定学生百家讲堂、新闻五分钟，评论三百秒两大项目;第二课堂领域实施4321工程，即调研四大领域，观看三部电影，阅读两部名著，撰写一年学习日记。使学生运用马克思主义的基本方法和毛泽东思想和中国特色社会主义基本理论体系的基本内容，能够分析出马克思、毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛对理论的贡献。并结合社会发展现状，能够总结出各自发展的时代特征与个人的理论贡献。同时每个团队或者每个学生进行专题讲解，学生进行综合打分。
(5)考核方案设计。在项目教学过程汇总平时成绩70分，期末30分。平时考核内容包括课堂纪律、课堂提问、课堂讨论、专题调研汇报材料、项目的策划与实施情况，期末注重对能力目标实现的综合考核。
三、在课程改革中新旧教法的对比
旧课程是以书本为载体，教师为主体，理论权威，老师权威;新课程是以项目为载体，以学生为主体，学生挑战权威，创新思维，集学习娱乐、拓展解压、合作竞争于一体;旧课程是老师讲，学生听，课后忘;新课程是学生研讨，教师指导，课后满脑。
四、在课程改革的个人感受
在项目教学课程改革中，将教学过程与具体的工作项目融为一体，围绕具体的项目构建教学内容，组织教学，提高教学的针对性和时效性。同时使教学目的与培养目标更加明确; 在项目教学课程改革中，课程以小组为单位完成项目任务，学生学习气氛浓烈，通过讨论交流促进知识的积累，显著提高学生的参与意识，提高了自学能力，使学生的个性化得到充分发展，促进创新能力的培养; 在项目教学的课程改革中，学生参与性高，每堂课都变成了一种知识头脑风暴，团队合作竞争，机遇挑战并存的课程。同时教师由主导变成了指导，学生由被动转变为主动，对教师的综合素质要求更高，对教师课堂指导艺术更加严格，使教师要不断的进行学习提高，不能固守自己手里的一碗水而沾沾自喜，更不能因为拥有了一桶水而固步自满，而是要求广大教师不断更新知识，扩充知识，演变为一眼甘泉，成为活水。
参考文献：
[1]周建忠.我国高职教育教学方法改革面临的问题与对策[J]. 教育与职业，2009，(3) .
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