2017年全国数学建模大赛获奖优秀论文(2)
2017年全国数学建模大赛获奖优秀论文
数学毕业论文篇1
谈谈优化高中数学课堂教学
学生在课堂上获取知识，优质课堂是三维目标的落实。当前，在高中数学课堂教学过程中，改变了照本宣科的教学模式，但是，由于抽象的数学知识给学生学习带来了诸多困难，并且相对文科科目来说比较枯燥，使得学生产出畏难心理。因此，数学教师一定要优化课堂教学，通过多种手段激发学生的学习兴趣，科学正确地传授给学生以知识和能力，让学生建立起学习数学的信心，提高数学课堂教学的有效性。
一、优化高中数学课堂教学的重要性
1、提升高中数学课堂教学效率
在应试教育的影响下，高中数学课堂上教师是主角，一般都是由老师先讲解例题，然后留出时间让学生做练习，教师对学生的评价的主要依据就是学生的考试成绩。其实，教师和学生都有这样的感觉：在高中数学课堂上，不管是教师的教还是学生的学都比较辛苦，感觉自己的付出和收获相差甚远。在实际教学中，还有不少老师依然采用时间战术和题海战术，课堂教学摆脱不了知识的灌输，造成很多学生依赖于教师的指导。有些学生在高考时成绩突出，但是他们步入大学后，当数学教师不再直接告诉他们结论时，就会无所适从、不知所措。即使课堂上有师生互动，由于教师的启发性不够，或者自身知识水平有限等导致学生合作学习形式化。
另外，有的教师不能与时俱进，不去汲取先进的教学理念，在教学中缺少行之有效的教学方法，导致课堂气氛沉闷，学生缺乏内在的数学学习兴趣。还有的教师缺乏课堂调控能力和管理能力，把课堂上宝贵的时间用在维持课堂秩序上，直接影响课堂教学效率的提高。而优化高中数学课堂教学，有效填补了传统教学模式的缺陷，提高学生学习的积极性，更符合新课改对高中数学教学的要求。
2、优化高中数学课堂教学是新课改发展的必然趋势
优化高中数学课堂教学是新课改的要求，也是构建高效课堂的保障。高中数学课堂教学并不是一个独立的个体，有着丰富的内涵。在新课改背景下，需要改革的内容多种多样，除了创新教学内容和教学目标以外，最主要是就是改革课堂教学模式。只有优化改革高中数学课堂教学，才能真正实现教学效率的提升。
二、优化高中数学课堂教学的有效途径
1、创设生活化情境，提高学生的学习兴趣
新课改下的高中数学课堂，要求学生能从数学的角度去发现生活中的数学问题，并能用数学知识去分析和解决实际问题。在高中数学教学中，教师要引导学生从生活中捕捉数学问题，立足于学生实际，贴近学生的生活实际，设计学生感兴趣的生活素材，使抽象的数学问题变得生动、活泼，让学生感受到数学和生活的息息相关，生活中处处有数学。所以，教师要充分了解学生实际，联系学生所熟悉或者感兴趣的社会实际问题，创设多种教学情境，从而激发学生的学习热情。兴趣是最好的老师，兴趣能促进学生主动进行活动。兴趣是构成学习动机的主要成分。因此，教师应激发学生对学习的探究欲望。高中数学知识比较抽象、深奥，教师必须用多种教学手段让学生具有新鲜感，比如设计巧妙的导入，以激发学生的学习兴趣。
2、实施情感教育。在课堂教学中，通过情感教育能起到事半功倍的教学效果。教学是教和学的统一，因此，高效课堂不但体现了教师教的有效性，更体现了学生学的有效性。在教学过程中，构建民主、愉快的师生关系非常重要。教师应加强和学生的互动，通过观察、沟通、课堂反馈及时了解学生对知识的掌握情况，及时和学生沟通，对学生的表现作出具体的评价，使学生体验到尊重和友爱的教育情感，对待后进生更要给予关心和帮助，为他们提供锻炼的机会，让他们体验到成功的喜悦，使他们意识到只要努力，就有希望，同时培养他们的自信心，消除他们的畏难情绪，让他们逐步喜欢上数学学习。只有这样，才能实现教和学的完美结合，才能确保教学效率的提高。
3.合作探究，培养学生自主学习能力
随着素质教育的深入发展，高中数学教学注重学生自主学习能力的培养，以提高学生的学习能力。数学课堂教学不能只局限于课堂，要对课堂教学进行延伸和拓展，核心是坚持学生的主体地位，这也是优化课堂教学的重要方式。因此，数学教学要运用灵活多变的教学措施，不断研究和创新教学方式，增长学生的见识。比如采用合作探究的学习方法，让学生小组合作、课外调查、课前搜集等，转变学生学习数学的观念，给学生自由、广阔的学习空间，让学生以课堂主人的身份参与学习，改变学生被动接受知识模式，提高学生数学学习的兴趣，使数学课堂富有生机和活力。通过合作探究，促进生生、师生之间的交流，培养学生合作精神，提高学生自主学习数学的主动性，学生在探究的过程中，加深对所学生知识的理解，让他们学会了怎样学习，锻炼了实践能力和探究能力，培养了自觉应用的意识。有效提高课堂教学效果。
4.充分发挥多媒体教学手段，提高教学效率
课堂教学是一门学问，也是一门艺术，学问的大小与艺术的高低和教学效果有直接的关系。因此在课堂教学中，一方面要汲取传统教学模式的精华，一方面我们要探索各具特色的教学方式。在以往的数学教学中，不管是数学概念、数学公式、数学定理等主要靠教师的讲解，因此，数学课堂给学生的感觉就是枯燥乏味，没有一点新意，很难激发学生的学习兴趣。而随着科技的发展，现代教学手段进入我们的课堂，实现教学过程的图文并茂、生动形象，使枯燥而抽象的数学知识变得直观而活泼，学生理解起来更加容易。同时，多媒体的运用刺激学生多种感官，获得的知识灵活、扎实，真正促进学生知识与能力的发展。
5.不断反思，优化课堂教学过程
课堂教学的过程是不断探索和完善的过程，因此，教师要注重课堂反思，运用多种教学手段，及时发现课堂教学中的不足之处，并根据实际情况制定相应的措施。教师和学生都要不断反思和创新，进一步完善教和学的过程，使其更具理想，从而提高课堂教学的有效性。同时，课后反思能提高教师的专业素养，形成自己的教学风格，更好地和学生相配合，灵活调整教学方法，推陈出新，探寻更多的有效教学手段。
例如，教师在指导学生学习集合的时候，有的教师就按照传统教学模式开门见山地讲解定义，导致学生无所适从，学习效果很不理想。此时，教师应对课堂教学进行反思，找出问题所在。教师应从学生的学情入手，抓着问题关键所在。学生难于理解集合概念，主要是因为教师不能从学生实际出发。因此，教师要引导学生充分预习，并标出不懂的地方，在课堂教学中，有目的地接受教师的讲解，形成知识结构体系，有效提高课堂教学效率。
6.设置具有创新思维的题型
新课改下的数学课堂应注重学生创新能力的培养，因此教师要鼓励学生大胆质疑，勇于向教师和教材挑战。他们往往对教材和教师讲述的一切不去怀疑和思考，因此，思维能力得不到锻炼。另外，教师提出的问题多数都是陈述性问题，针对知识点进行题海战术，不注重问题和练习的开放性。数学学习对学生创新能力的培养有着得天独厚的作用，因此，题型的设置能启发学生的创新思维，通过学生自主思考，积极探索，寻求新的处理方法，从而优化数学思维品质。
在数学教学过程中，除了讲解和演示例题，应引导学生探究 “变异”的结果，拓宽学生的思路，培养学生的发散性思维。在课本习题的基础上，要不断创新题型，使学生找到新题型和原题之间的联系，达到一把钥匙开多把锁的效果。通过加强训练，开发学生的创造力，培养学生解决问题能力，促进学生思维的发展。学生在回答问题以后，教师可以延迟对学生评价，创设一种畅所欲言的氛围，为学生提供广阔的发展空间，提出更多的创造性设想，提高学生的创造性思维能力。
总之，随着高中数学新课程改革的不断深入，数学教师要讲究教学策略，强化课堂教学管理，在实践中不但探索和创新，发挥数学课堂教学的智慧性，处理好教和学的关系，注重学习方法的指导，运用多样化的教学方法，精选范例，突出重点，巩固知识，拓宽思路，促使学生全面发展，达到课堂教学的最优化，进而推动高中数学教育事业的可持续发展。
数学毕业论文篇2
浅谈小学数学学困生的转化策略
学困生转化问题一直以来均是教育界研究的热点问题。在一个班级当中，数学学困生的数量占比是相当之大的。这些数学学困生的存在对于整体教学进度的推进会产生一定的阻碍作用，不利于正常数学教育教学工作的开展。作为一名小学数学教师，多年来我一直致力于研究数学学困生的转化问题。经过多年的经验积累，在转化小学数学学困生方面也略有心得。下面，即将其中几种小学数学学困生的转化策略进行简要介绍。
一、让学困生充分体验成功
一般来说，小学数学学困生在过往的数学学习过程当中，大都会经历过无数次失败。过多的失败经历对于他们的数学学习信心来说无疑是一种无形的打击。强烈的自卑感也往往会致使学困生低估自身的数学学习能力。为有效帮助数学学困生克服数学学习的自卑心理，数学教师在课堂中应给他们提供更多的成功体验机会。
例如，我班有一位同学在学习“除数是两位数的除法”时，学得非常不好。每次遇到这样的算式都会大伤脑筋。为了帮助他解决该知识点学习上的困难，我教给他这样一种计算方法：即遇到“除数是两位数的除法”时，先从5开始试商，如果积比商大就依次改小，如果积比商小就依次改大。如此以来就可以有效提高计算速度。掌握了这一计算方法之后，我在课堂上也经常会要求他做一些“除数是两位数的除法”，没想到他居然全部做对了。这样的成功体验无疑会增强他的数学学习信心。经过一个学期的刻苦学习，他也彻底摆脱了学困生的帽子。
对于小学数学学困生来说，他们缺少的最多的就是成功体验的机会。因此，数学教师不能对他们置若罔闻，应对学困生予以更多的关注，在数学课堂中给他们创造更多获得成功体验的机会，增强他们的数学学习信心。
二、让学困生养成良好习惯
对于数学学习优等生来说，他们往往均具有良好的数学学习习惯。而在学困生的身上也不乏会存在很多不良的数学学习习惯。因此，为有效转化数学学困生，小学数学教师必须要注重培养学困生良好的数学学习习惯。
例如，我班有一位数学学困生，他每次做题均会或多或少的存在书写错误。如将6写成0，将7写成1，这样在计算过程当中就难免会出现计算错误。发现这一问题之后，我与他进行了多次谈话。在谈话中我要求他平时一定要注意自己的书写习惯，写字不能潦草。做题之前一定要看清题意，然后再进行计算。经过我的耐心指导，这位学困生逐步改掉了自身的书写潦草的坏毛病，数学计算的正确率也大幅提升。为了有效转化数学学困生，我还要求班里的同学没人都建立一个纠错本。在纠错本中将自己曾经做错的题目进行认真分析，分析存在错误的原因。长之以往，同学们(包括学困生)均养成了建立错题集的习惯，这对于数学学困生的转化无疑是非常有帮助的。
良好的数学学习习惯是每一名学生必须要具备的，对于数学学困生来说他们更应该养成良好的数学学习习惯。因此，小学数学教师应积极关注数学学困生，帮助他们尽快建立良好的数学学习习惯。为帮助学困生尽快养成良好的数学学习习惯，数学教师还可以邀请家长积极参与进来，对孩子的数学学习习惯实施有效监督。
三、让学困生扎实掌握知识
学困生之所以会成为学困生，有很大一部分原因是他们的数学知识掌握并不扎实。因此，小学数学教师在实施数学基础知识的教学过程当中，必须要充分关注学困生。所采用的教学方法也应简单明了，让学困生更加扎实的掌握相关的数学知识。
例如，在执教“平均数”这一概念的时候，为了让同学们更好的理解该概念，我采用多媒体教学的方式展开教学。在多媒体课件中呈现出很多苹果，然后要求同学们平均将其分为若干份。经过反复的操作，同学们最终形象的理解了平均数的概念。在具体的教学过程当中，我非常注重数学基础知识的教学，对于每一个知识点均会让所有学生理解和掌握之后，再进行下一阶段的教学。除此之外，为了帮助学困生更好的掌握相关的数学知识，我还采用了帮扶策略，即将班里的学困生与优等生结成帮扶对子，让他们利用课余时间相互帮扶。这样的做法不仅可以快速转化学困生，对于优等生来说也是一次很好的锻炼过程。
俗话说：万变不离其宗。数学基础知识的掌握对于学困生转化是极为重要的。小学数学教师在具体的教学过程当中应积极优化教学策略，帮助学困生更加快速、有效的掌握相关的数学知识。当学困生对相关的数学知识进行扎实掌握之后，他们的数学学习成绩一定会得以不断提升。
四、结语
小学数学学困生的转化是一个系统工程，无法做到一蹴而就。为更好的进行小学数学学困生的转化，数学教师还应帮助小学生进行正确归因，有效激发学困生的数学学习兴趣，并对学困生进行更加科学有效的管理。在综合策略的影响下，小学数学学困生的数量一定会逐步减少。
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