数学毕业论文免费范文

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　　数学教育本质上是一种素质教育,是对数学文化的认识与传承,实施数学素质教育就是要充分发挥数学文化的价值。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于数学毕业论文免费范文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　数学毕业论文免费范文篇1

　　浅谈小学数学课堂的生活化

　　新的《数学课程标准》发布后，它对当今的数学课提出，增强学生用所学数学知识在生活中寻找问题，利用规律和已有的知识对问题进行分析，解决问题。因此在教学中，我们教师对于抽象的知识的教学时，适当的创造情景，从学生生活实际出发，找出学生的感兴趣的生活徐才，配以各种形式的教学手段展现给学生。具体为以下几方面：

　　一、课堂从生活实际出发的意义

　　(一)采用生活化的教学，可以使我们的课堂对学生进行数学意识的渗透。在课堂上点点滴滴都可以成为渗透数学意识的地方，例如在讲述“长短”一课时，教材上给出了比铅笔、比手掌……这时如果再进一步引导学生除了铅笔和手掌在自己周围在寻找一些还可以比较长短的物体，这时学生很快就可以找到除了桌子、凳子、课本、还可以是圆珠笔等这样学生觉得数学就在身边。

　　(二)采用生活化教学，主要事实让学生在生活中寻找问题，并利用自己学过的知识加以探究引申，从而抽取出新的知识，解决发现的问题，并最总终形成新的数学知识。例如何在生活中寻找数学问题，并分析解决问题，最后形成数学知识。例如在讲授“利息和利率时”时，小学生对于这点是比较陌生的，这时我一般都会带领学生到隔壁的信用社去参观一下，观察银行对于利率的公示牌，学生会发现很多的问题，如利率是什么，为什么同样是把钱存给银行，但利率却大不相同，如果是自己去存压岁钱，应该怎么选择等，然后再回到课堂去学习，由于有很多的问题想解决，这时学生们往往听得格外认真，通过学习解决上边的一系列问题，找到适合自己压岁钱的存钱方式。这样学生养成留心周围事物，有意识地运用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉地将所学的数学知识和现实建立联系。

　　二、具体做法

　　(一)数学生活化从语言入手，从实际出发

　　教师的课堂语言对于课堂的影响程度是非长大的，同样的学生学习同一堂课，不同的教师课堂语言水准不同，最终学生的学习效能差别是非诚大的，一个具有高素质的语言艺术的教师能够把抽象的数学知识，讲述的活灵活现，让广大学生能很有兴趣的接受，从而不会感觉出知识的枯燥乏味。例如在讲述“位置和方向”问题，解决北京到上海的距离以及方向时，教师不是直接让看图量取，而是变换为：我家住在北京，放假了想去上海旅游一次，首先谁能告诉我我该往哪个方向走啊，假如我要是坐动车多长时间能到啊，把这些问题抛给学生之后，他们会很感兴趣，会想哪天如果自己旅游也是这样计算，所以查的时候讨论的时候都格外的认真，从而很快就可以解决问题，并能把知识迁移到解决自己旅游的问题上来。这样在不知不觉中就从自己的身边出发解决了自己需要解决的问题了，体会到了数学和生活息息相关。

　　(二)把生活的情景搬到课堂上来

　　情景教学是日常教学中最为常见的一种教学手段，通常都是把抽象的数学知识结合学生年龄特点进行具体化、生活化、从而便于学生的理解，所以我们在教学时通常都会创设情境，通过创设的情景为学生学习准备出一些现实的具有开放性的信息，从而让学生根据自己的情景找出问题并解决问题。例如：在讲述“圆的周长”时通常会设计这样一个情景，学校运动会，学生们一定很感兴趣，在运动会上最常见的运动是短跑，在短跑200米时(笔者的学校操场为200米跑道)想一想跑道是怎么设计的，同学都能回答，一个比一个靠前，在引导哪个最靠前，最外圈的最靠前，学生回答，知道为什么这样设计吗，这个情景非常贴近学生生活，学生对它有很高的求知欲望，这样就能增强学生学习兴趣，还能使我们抽象的圆的周长有了丰富的实际生活内容。

　　(三)数学问题生活化，感受数学价值

　　在我们的教材上的内容，很多的都是抽象化的数学知识，在讲述起来如果只是按照课本会使我们课堂十分的僵化，这时如果教师能够把原本很抽象的知识，通过情景和实际生活联系在一起，学生很快就会意识到其实课本上抽象的数学知识就是生活中的问题，而且还是经常遇到的问题，这样就增强了学生的兴趣，并且能把抽象的问题具体化，让他们产生学习热情，这样就会更加的喜爱学习数学。例如在讲授《长方形面积》时，教师就可以把学生身边的长方形都找出来，通过幻灯片都展示给学生，像教室里边的地、屋顶、窗户门等，学校的长方形花池，甚至是小东西铅笔盒，使用的数学课本等，都富含长方形，让学生意识到数学课本的上的问题，就是我的生活中最常见的问题，形成数学就是生活，生活中到处都是数学知识，这时再利用最直接的长方形的课本求面积，学生能够利用手中的学生尺来测量长和宽，可以进一步体会到，利用自己的学习工具就能解决课本问题，加深长方形面积和生活的关系，体会数学生活建模的重要内涵。

　　(四)将数学知识应用于生活

　　任何的知识都是为生活服务，数学知识学完后更是能够很好的为生活服务，因为每个知识点都能在生活中找到原型，教师要注意培养学生用数学的眼光去观察生活，了解和解决生活问题。例如，学习了长方形、正方形面积后，可以计算教室的面积，在深层次可以为家庭装修计算地板砖数量;学完利率后可以为爸爸妈妈设计最好的存储方式。综上所述，在当前新课改理念形式下，我们要秉持“知识来源于生活并最终服务于生活”的理念，在课堂上增加知识和生活实际的联系宽度和广度，引导学生勤于发现，乐于探究，完美解决问题的学习模式，让学生感受到数学的魅力所在，感受到数学与生活是息息相关的，不可分割的，从而让学生们形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

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　　试谈多媒体提高小学数学课堂教学的有效性

　　摘要：随着我国科学技术的发展，多媒体教学被广泛应用于小学课堂教学当中，成为被教师所青睐的新型教学工具。多媒体被运用到小学数学课堂教学中，不仅能够让学生在轻松快乐的氛围下学习，而且能有效提高课堂效率。然而，有时多媒体教学的成效并不能完全让人满意，因此，就如何利用多媒体提高小学数学课堂教学有效性，进行分析讨论。

　　关键词：多媒体;小学数学;课堂教学

　　传统的小学数学课堂教学是教师向学生单方面的知识输出，教师单调的利用黑板和教材向学生教授知识，这样的教学模式不仅单调枯燥，而且在老师耗时耗力的费心讲解下学生反馈的教学成效却往往不尽人意，而多媒体教学能有效解决这些问题。现代的小学数学课程标准也明确要求教师的教学应重视现代信息技术的合理运用，利用信息技术改变教学方式和学生的学习方式，因此，教师在小学数学课堂教学中应重视信息技术的运用，合理利用多媒体教学活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和热情，实现“高效低耗”的课堂教学目标。

　　一、巧用多媒体，科学合理地与课堂结合来辅助教学

　　在众多教育工作者的不断开发与实践过程中，多媒体教学模式以其独特的优势获得教师们的青睐，现今已经被广泛运用于小学数学的课堂教学当中。然而，在运用过程中如果不能科学、合理地运用，不但不能取得教师们所期待的良好效果，反而会弄巧成拙、适得其反。教师费时费力地教学，然而学生却只能吸收掌握其中一部分知识点，因此，教师在运用多媒体技术进行小学数学课堂的辅助教学时应注重科学、合理的使用。

　　教师应该认识到事物都有两面性，多媒体教学虽然有其不可替代的优势，但是，如果在小学数学的课堂教学过程中仅仅依靠多媒体来进行知识的讲解与教授，学生的学习方式也只是由传统的教师向学生的“满堂灌”模式变成了“新型的”多媒体向学生的“满堂灌”模式而已，学生的学习方式并没有实质上的改变，教学的成效与质量可想而知。若想利用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性就要求教师在运用多媒体辅助教学时应将多媒体与板书、教材进行恰当的融合，再加以运用其他教学方法进行辅助补充，筛选各种方法的优点进行合理的安排实施，使课堂内容充实丰满的同时也能让同学们在轻松、有趣的课堂氛围中快乐学习，又不会让内容充实、制作精良的多媒体课件喧宾夺主，这样才能有效提高小学数学课堂教学的教学效率。

　　另一方面，在利用多媒体技术辅助小学数学课堂教学时还应该结合教学对象的特点，在制作课件时适当的进行调整和安排，充分发挥多媒体教学的优势。首先，小学数学学科的教学对象是年龄较小、理解能力有限、知识水平较低且好奇心十分旺盛的小学生，在制作多媒体课件时就可以根据小学生的这些特点来安排设计课件内容，如在课件的内容叙述与题目问答方面采用小学生容易理解与接受的语言进行编排，或者在课件内加入动画、背景音乐等小学生喜欢的元素，这样可以将正处于活泼好动、好奇心与求知欲旺盛阶段的小学生吸引到小学数学的课堂学习中去，激发学生学习的兴趣，提高学习热情，让学生专注于课堂学习，这样才有可能最大程度地将教师准备的教学内容在有限的40分钟课堂上让同学们充分吸收掌握，从而提高小学数学课堂教学的有效性。

　　二、巧用多媒体，提高课堂效率

　　随着我国课程改革的推进，小学数学的教学要求也发生了许多变化，强调教师在教学过程中应着重培养学生的创新意识，在课堂教学时培养并发散其逻辑思维，让学生不仅只是单纯地学会教师教授的数学知识，还要学会在实际生活中应用所学习的数学知识解决问题。作为学生在校学习知识的主要途径的课堂教学更要积极响应国家的政策号召，巧妙运用多媒体技术开拓学生思维，培养学生的创新能力，从而提高课堂教学的教学效率及有效性。多媒体教学的一大优势，就在于能够容纳丰富的知识内容，也能承载不同形式的知识的表现载体。所以，小学数学教师应积极尝试利用并开拓多媒体向学生传递知识的教学方式。利用多媒体对知识具有巨大容纳力的优势，教师可以在利用多媒体进行教学时在课件中加入丰富的习题与训练来有效扩增学生的知识储备，加深同学们在课堂上对于所学知识的理解，巩固所学的新知识，帮助同学加强记忆，同时也对提高小学数学课堂教学的有效性提供了极大帮助。

　　例如，教师在进行小学数学的课堂教学时，可以在教师教授新知识后利用多媒体课件中准备好的丰富的习题来对同学们进行更深层次的教学，让同学们在做练习题时对知识加强理解，纠正之前学生学习的错误，学生在进行大量的练习后对知识的运用也会有显著提高。值得注意的是，教师准备的课堂习题与训练内容应该有层次，有易有难，并且要随着教学内容深度的增加而增加，引导学生慢慢掌握知识内容，增强学生学习的自信心，提高课堂教学的有效性。利用多媒体能够承载不同的知识载体的优势，教师可以在多媒体课件的内容上增添动画、Flash、数学模型等帮助同学理解小学数学中难以理解的知识内容，强化学生抽象思维的训练，利用多媒体可以将抽象知识具象化的特点为学生排忧解难。

　　三、巧用多媒体改善教学情境，激发学生兴趣

　　在我国传统的小学数学课堂教学模式下，教师通常是仅仅利用教材与黑板来进行教学，使得教学氛围单调枯燥，学生根据仅有的教学资源很难理解抽象、难懂的教学内容，教师教的精疲力竭，学生学得也是疲惫不堪，然而最终的教学成果却往往不尽人意。再者，数学其实是一门实用性强的学科，并且要求学生在学习与运用时要具有很强的逻辑性，然而传统的数学教学模式却使得数学与实际生活的运用脱离开来，让学生误以为数学在实际生活中没有应用的价值与机会，以致数学的运用，仅限于书面的数学问题解答，大大削减了数学的应用价值。

　　在拥有现代丰富教学资源的条件下，教师可以巧妙地运用多媒体技术为同学们营造具有生活气息的教学氛围，改善枯燥单调的教学情境，引导学生将数学的学习和应用与日常生活相联系，在吸引学生主动学习应用数学的同时增强数学的实用价值，也因为将数学的学习与生活中的种种日常活动联系在一起，让同学们对数学学习更容易接受，也更容易掌握与巩固。例如，当教师在讲授四则运算知识时教师可以在正式讲课前利用多媒体播放一段日常生活中买东西的情境，让同学们注意观察顾客与老板结账时的过程，然后再随之引入四则运算的教学，在学生初步学习之后还可让同学们和同桌进行情景模拟，学生自己编排一段日常生活中购物的情境，一方作为营业员，一方作为顾客，在进行实际的结账实践时运用新学的运算知识进行结算，这样不仅能化解同学们认为数学运用远离生活的误解而，且能让同学在实际应用中加深对知识的理解，感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣与热情。

　　四、结语

　　多媒体技术作为一种被现代课堂教学所青睐的教学手段，将其应用在小学数学课堂教学中，为学生学习数学营造了一种创新型的学习氛围，促进了教学模式的改革，在提高了学生学习数学的兴趣方面确实有无可比拟的优越性，但也应注意到多媒体技术在应用到数学课堂教学中的一些问题，意识到技术只是课堂教学的辅助手段，在实际应用中要坚持适度原则，与实际相结合，巧妙运用多媒体技术培养学生兴趣，提升课堂效率，促进小学数学教育的改革与发展。

　　参考文献:

　　[1]王二清.巧用多媒体提高小学数学课堂教学有效性[J].中华少年，2016，(28):147-148.

　　[2]黄文娟.谈如何运用多媒体来提高小学数学课堂教学的有效性[J].才智，2015，(19):99.