小学趣味数学教学论文

　　小学数学教学中的趣味教学，就是教师针对小学数学内容和小学生的特征，采取灵活多变的方法，利用小学生的好奇心，激发小学生的求知欲，使小学生在情感的愉悦中接受数学知识。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学趣味数学教学论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学趣味数学教学论文篇1

　　试论小学数学趣味化教学

　　摘要：小学阶段是启蒙阶段，这一阶段正好是学生打基础的良好时机。数学本身是一门逻辑性强、抽象性高的学科，因此，很多学生对数学提不起兴趣，究其原因，还是因为从小就没有养成良好的学习习惯，没有培养数学兴趣。小学生普遍活泼好动，对任何新鲜的事物都充满好奇心，而数学又是一门逻辑性强、比较抽象的学科，这对于小学生来说，难以激发他们的学习兴趣。因此，教师应该想方设法地将枯燥无味的教学课堂变得生动有趣，将单调抽象的教学内容变得具象可爱，让小学生喜欢上数学、爱上数学的学习。

　　关键词：小学数学;趣味化;教学手段

　　小学数学的教学要充分结合小学生的实际情况，以教学内容为蓝本，教师要善于挖掘出教材中的趣味因素，加以利用。运用各种各样的教学手段，提高学生的主动积极性。小学一年级的学生，由于刚刚进入小学学习，所以对很多学科都充满了好奇，这时候，他们学习的兴致还是比较高的，教师就应该把握好这一点，利用好这一点，将学生的兴趣充分地激发出来。

　　一、小学数学趣味化教学的必要性

　　1.小学数学趣味化教学有利于激发学生的兴趣。小学生正处于身心发展的重要时期，这时期的学生对一切新鲜的事物都充满着好奇，对数学也不例外，很多刚刚上小学一年级的学生，对数学充满了好奇，想要一探究竟，刚开始的学习，他们都充满着热情，但是随着学习的逐渐深入，他们就会觉得数学学习内容比较枯燥，而数学课堂又不够活跃，于是对数学失去了原有的热情，提不起兴趣。而趣味教学法就能够很好地解决这一问题，在小学阶段，教师使用趣味教学法，为学生创建一个轻松、有趣的学习氛围，很容易激发学生的兴趣，带动学生的热情。因此，从小学一年级开始，教师就应该坚持趣味化教学，让学生将这颗充满好奇的心一直带到课堂上去。教师可以征求学生的意见，采取学生喜爱的教学方式，尽量满足他们的需求，开展小学数学的教学活动。所谓趣味化教学，就是指在教学过程中采用各种教学手段来增强课堂的趣味性，将原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，学生在这样一个轻松、愉悦的学习氛围中，很容易受到感染，也就能够积极地投入到数学的学习之中，从内心发出对数学的强烈渴望，学生的主动性和积极性得到大大的提高。

　　2.小学数学趣味化教学有利于培养学生的创意思维。小学生因为好奇心重，所以其思维也比较活跃，这时期的学生，喜欢看动画片，喜欢幻想，他们没有经历过社会，对实际情况不太了解，他们不会想到自己的想象也许不能够实现，他们只是一群喜欢想象、勇于探索的孩子。这种思维不应该被遏制，作为教师，我们应该鼓励学生发挥自己的“创意”思维，趣味教学通过创立一个良好的学习氛围，使得整个小学数学课堂变得充满生气，非常活跃。在这样的气氛下，有利于小学生活跃大脑思维，发挥创造性思维，这种思维也是今后学习数学的需要。

　　二、小学数学趣味化教学手段

　　1.运用游戏教学，调动学生学习的积极性。最能吸引学生的，莫过于小游戏了，实践证明，游戏是最能够调动学生积极性的手段之一，很多小学生都无法抗拒游戏的吸引力，在玩游戏时，学生能够释放自己的压力，放松心情，尽情享受其中。运用小游戏，不仅能够调动学生的积极性，还能够培养学生的学习兴趣，有利于学生的学习，一旦学生对数学充满信心和热情，那么学习效率必然会有事半功倍的效果。游戏法虽好，但是也要运用得当，如果教师运用不当，很可能产生“适得其反”的后果。在选择小游戏时，教师要注意一点，游戏内容必须是与教学内容息息相关的，我们做游戏的目的是帮助学生更好地学习，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学到知识。而且小学数学教学一般是在教室内完成，所以我们运用游戏教学，只能是选用那些比较容易操作、简单方便，又能够激发学生的参与性和积极性的游戏。同时，还可以选用竞赛的形式来增强课堂的趣味性，竞赛可以是以个人为单位，也可以是以小组为单位进行。总之，无论是游戏还是竞赛，都是要充分地结合实际情况，以学生的需求为出发点，来开展各项活动。

　　2.设计趣味问题，引发学生强烈的好奇心与求知欲。创设问题情境，是众多教师经常运用的教学手段。在小学数学课堂教学上，教师通过提出问题，引导学生来思考，在探索的过程中习得数学知识。提问其实也是一门学问，一个好的提问，能够吸引学生的注意力，引发学生强烈的求知欲，引导学生积极地探索和思考。但是如果提问不当，难易不适中，那么不仅达不到提问的效果，还会“适得其反”。因此，教师应该精心地准备问题，提问应该是在学生“似懂非懂之时”，当学生发现无法运用所学知识来解决问题时，其原有的思维就会与现实的问题发生碰撞，而学生就会产生浓厚的求知欲。一旦学生有了强烈的学习热情，那么整个课堂都会变得活跃起来，活力十足，学习气氛轻松愉悦，学生在这样的氛围之下，就会觉得数学的学习也是非常有趣好玩的。例如，在教学“年月日”这一内容时，教师就可以向学生提出问题：“同学们，你们都几岁了?过了几个生日?谁能告诉我?”学生会回答道：“6岁。”、“7岁。”“过了6个生日了。”、“过了7个生日了。”这时教师接着提问：“有一个姐姐，她今年已经18岁了，你们说她过了多少个生日?”学生异口同声地答道：“18个。”这时教师告诉学生：“不对，她只过了4个生日，这是为什么呢?”同学们纷纷展开讨论，积极地参与到课堂学习中来。这个问题激发了他们的求知欲，很好地带动了他们的参与性和积极性。接下来，教师就可以告诉学生，这是因为闰年的2月份有29天，而平年的2月份却只有28天，闰年又是每四年闰一次，所以那位姐姐已经18岁了却只过了4个生日。这样一个充满趣味性的问题，点燃了学生求知的火种，调动了学生的学习热情，提高了教师的教学质量。

　　参考文献：

　　[1]闫会琴.浅议小学数学趣味教学中的“数学味”[J].学周刊，2013，(06).

　　[2]龚卫民.构建小学数学趣味课堂的有效方法[J].新课程，(小学)，2012，(04).

　　[3]黄玉霞.浅谈小学数学趣味教学的有效方式[J].数学学习与研究，2012，(03).

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