数学论文范文1000字
数学论文范文1000字
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数学论文范文1000字篇1
浅析小学数学教学有效性策略
摘要：小学数学是小学教育中的科目之一，对学生思维能力等方面的培养具有重要作用。小学数学课堂教学有效性，一直以来都是教育事业从事者十分关注的问题，尤其是在新课程改革后，教学理念和方法不断创新，小学数学教师也开始积极探索能够提升课堂教学有效性的策略，用多种方法提升学生的学习效果。本文就小学数学课堂教学有效性策略进行了研究分析。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性;策略
前言
新课标要求小学数学教师能够实现有效性教学，在有限的教学时间中，充分发挥数学价值，激发学生学习积极性，从原有的被动学习转变为主动学习，进一步提升学生的学习效果。这就需要小学数学教师能够充分发挥学生的主观能动性，采用多样化教学方法，转变传统教学理念，制定有效的教学策略，以提升学生兴趣，提高学生数学学习质量。
1小学数学课堂教学有效性阐述
小学数学课堂教学有效性，表现为学生数学技能、解决问题能力、思维能力等的协调发展[1]。教学有效性，一直以来都是教育事业从事者所追求的重要教育成果，只有保证学生能够在课堂教学中实现有效学习，才能避免无益课程的出现，减少教师的无效劳动。因而，要想实现课堂教学的有效性，教师应从学生的数学知识、思维能力等方面进行培养，提升学生对数学教学的兴趣，在不断的实践中获取更有效的教学策略，促进学生学习效果的提升。
2影响小学数学课堂教学有效性的因素
2.1学生兴趣缺乏
数学是一门逻辑性较强的学科，对学生的思维能力具有较高要求，学生在学习数学知识的时候，会有一定的难度。小学生本身便活泼好动，教师单纯的理论化讲解，很难激发学生的兴趣，而兴趣是学生学习的主要动力，一旦学生感到数学学习枯燥乏味，便会大大降低对数学学习的兴趣，严重影响小学数学教学的有效性。因此，要想实现有效教学，教师还应先提升学生的学习兴趣。
2.2教学内容脱离实际
学生对与其生活相关的事物会更加关注，新课标也要求教师能够将教学内容与学生实际生活相连接，结合生活实例帮助学生理解复杂的教学内容，使数学知识具体化、生动化，从而提升学生的学习效果。但是在实际教学中，一些教师在教学中依然仅依照教材内容进行教学，未能实现教学生活化，导致学生对一些抽象的知识难以理解，严重影响了小学数学课堂教学的有效性。
2.3教学方法运用不得当
新课程改革后，教学方法也得到了进一步创新，但是由于一些教师对教学方法运用的不得当，导致很多有效的教学方法流于形式或效果较低。例如在合作学习法的运用中，一些教师认为只要以小组的形式开展了讨论，便完成了小组合作学习，导致小组学习内容和时间的设置存在问题，学生所讨论问题中，很多都属于无价值的问题，探讨时间也较短，一些学生还没有进入状态，教师便已经宣布合作学习结束，难以保证学生的学习质量。再例如在创设教学情境时，教师情景导入及问题设置的不合理，使学生的注意力反而被精美的图片、动画所吸引，失去了这一教学方法原有的效果，无法实现小学数学教学的有效性。
3小学数学课堂教学有效性策略
3.1培养学生学习兴趣
兴趣对于小学生至关重要，因而，要想实现小学数学课堂教学的有效性，应首先培养小学生对数学学习的兴趣。教师应根据小学生年龄特征以及教学目标，充分运用小学生感兴趣的事物吸引小学生投入到数学学习中。例如小学生十分喜爱零食，且记忆力较好，教师在“比较大小”问题的教学中，可以充分利用学生这一特点，询问学生喜欢的零食都有哪些，以及这些零食的价格。在黑板上列出这些零食的名称和价格后，教师再请学生将零食按照从贵到便宜的顺序依次排列，从而激发学生参与教学活动的兴趣，对“比较大小”问题进行充分实践，实现小学数学课堂教学有效性的提升。
3.2实现数学教学生活化
教师在小学数学课堂教学中，应将教学内容与学生实际生活相连接，引发学生的情感共鸣，用生活实例简化复杂、抽象的数学知识，便于学生理解教学内容，例如在学习“角的度量”时，教师可以首先询问学生是否喜欢玩滑梯，学生在生活中基本都接触过这一娱乐设施，教师的询问能够立即引发学生的关注，随后，教师再向学生展示角度分别为30°、45°.60°的滑梯图片，请学生根据自身实际选择最喜欢的滑梯，并引出“角的度量”问题，使学生在熟悉的生活化场景中，实现对数学知识的有效学习。再例如在认识圆时，教师可以请学生回想生活存在的圆，学生能够很轻易的想出大量物品，这时教师在询问学生“为什么这些物品被设计成圆形?”，引发学生的思考，并引出圆的特性，使学生在了解有关圆的知识后，能够在生活中实现对其的实践运用。在提升小学数学课堂教学有效性的同时，培养学生的独立思考能力和数学知识的运用能力。
3.3合理应用教学方法
对于一些教学方法，教师应实现合理运用，以充分实现这一方法的原本价值，实现课堂教学有效性。例如在运用小组合作学习法时，教师应抓住教学中的重点难点问题，为学生设置有价值的讨论内容。同时，应合理掌控讨论时间，充分给予学生自主学习的时间，使所有学生都融入到小组讨论之中，避免时间过短而失去合作学习效果，也避免时间过长而影响课程进度。另外，小组合作学习并不仅仅是以小组讨论的形式实施，教师需要将这一学习方法进行拓展应用，例如在学习“认识百分数”前，教师可以要求学生以小组为单位，合作寻找生活中有关百分数的实例，培养学生对新知识的探究能力，充分发挥小组合作学习方法价值。再例如在创设教学情境的过程中，教师应合理设置情境导入问题，明确教学目标，提升教学情境效果。如在学习“相遇问题”时，教师可以创设小明同学和小李同学相遇的情景，并向学生展示两个动画人物从屏幕分别两端面向对方行走的动画，询问学生这两位同学行动的方向及结果，从而使学生了解“相遇”、“相对”等概念。
4结论
实现小学数学课堂教学有效性是所有教育事业从事者的目标。目前在小学数学教学中，还存在着众多问题，需要教师加强对学生学习兴趣的培养，使教学内容更加贴近学生实际生活，合理应用教学方法，进一步提升小学数学课堂教学的有效性，以提高学生学习效果。
参考文献：
[1]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，3(3)：184-186
[2]杨兰珍.小学数学课堂教学有效性策略的研究[J].学周刊，2016，9(9)：85-86
[3]张伟.新课改背景下小学数学课堂教学的有效性策略研究[J].海峡科学，2014，4(4)：96-97
数学论文范文1000字篇2
试谈高中数学教学中培养学生反思能力的方法
1 前言
同其他课堂相比较，高中数学更为复杂，更加系统化，对高中生的逻辑思维和空间想象能力提出较高要求。基于此种情况考虑，作为一名学生，为了提升学习成绩，有必要形成良好的数学反思能力，充分认识到反思能力的重要性，在日常学习过程中，注重方法的掌握，从而提升反思能力。
2 高中数学教学中培养学生反思能力的重要性
在以往的高中数学课堂教学中，教学模式比较落后，教师的教学手段也比较单一，很多学生在学习数学时，由于主动学习欲望不够积极，缺乏对知识的探索能力，意识不到反思对学习数学知识的帮助，因而缺乏反思能力。课堂学习中教师起到主体作用，一言堂的教学方式，并不利于我们学生的成长和发展，实践能力和创新精神均没有得到有效培养。尤其是对于数学的反思能力来讲，更是严重不足。而高中数学的教学本质，就是要求学生能够在学习过程中，主动探索，积极学习。同时我国素质教育改革，也要求教师，能够对我们学生综合能力的培养和关注。
《论语》有云：“吾日三省吾身”,本质就是指要求人们能够时常进行反思，在反思中获取感悟。可以说，反思可以我们学生的学习来讲，同样具有重要影响。通过反思性学习，能够让我们在不断的学习过程中，对于事物、信息、思维、结果等内容做到深刻了解，有利于推动我们学习能力的提升。反思，不仅仅是对过去进行回顾，也是对为了学习的一种规划，使我们更加学会学习，促进综合能力的提升。
尤其是数学学科，相比较其他学科而言，更加具有难度，要求学生具有良好的分析能力、推理能力、以及逻辑思维能力。作为高中学习的重要组成内容，高中数学成绩的好坏直接影响我们高考的整体成绩。基于高中数学存在的难度考虑，在学习过程中如果能够经常反思，可以让学生对所学过的知识进行反复的总结和比较，有助于学生及时发现自身存在的不足之处，及时解决问题、总结经验，最终让学生弥补数学知识点，加深对数学知识系统的掌握。因此，希望在高中数学课堂教学中，教师能够开展有效的教学措施，对学生进行针对性反思能力培养。
3 高中数学教学中培养学生反思能力的方法
3. 1结合实际，创设反思情境
在高中数学教学中，还需要数学教师能够为我们学生创建合理的教学反思情境，以此能够提升学生的反思能力。在情境的构建过程中，教师需要充分考虑学生们的实际生活，在情境中融入学生比较感兴趣的内容，与数学教学相结合，使学生能够在反思情境中展开学习。我认为，情境教学模式可以极大程度的吸引我们学生的注意力，培养我们数学学习兴趣，同时可以使课堂学习氛围更加宽松和融洽，在身心得到放松的状态下，学生可以更加牢固的掌握数学知识。教师在具体的教学情境设置阶段，需要对所学的数学知识和数学教学特点进行充分总结，教学活动以学生的实际掌握情况作为出发点，利用教学情境讲解教学难点和重点内容，同时让学生能够亲自参与进来，亲自去探索，以此加深理解程度。此外，教师还可以充分利用现代化技术手段，比如说多媒体课件，将一些实际生活中的事例与教学内容合理结合，可以有效集中学生课堂注意力，从而使学生对生活中的数学知识进行观察，并且又可以通过不断的反思强化理解，最终促进学生数学思维的有效拓展。
3. 2形成良好的反思学习氛围
数学学科属于一门创造性思维的学科，学生在学习过程中，需要加强同教师、同学的沟通和交流，对一些学习经验或者学习方式进行分享，有利于促进自身学习能力。因此，在数学课堂教学中，希望教师能够采取合作式的学习方式、或者是分组交流的学习方式，通过师生或者生生之间的互动，有利于学生思维进行扩展，及时反思自身存在的问题，通过改正思路，从而提升自身数学能力。
3. 3重视学生心理变化，合理设置问题引导学生反思
数学学科对于学生的思维能力具有一定要求，不同学生学习能力和接受能力不同，从而对于数学知识的理解具有差异性。因此，希望教师能够针对不同我们的学习特点，对学生的思维模式做到充分了解，针对学生特点进行作业布置，以此通过作业提升学生的反思能力。此外，希望数学教师能够留心观察学生的心理特点，准确把握学习行为，以此采取新颖的方式激发学生的内在潜力，鼓励学生积极进行探索，在课堂中踊跃回答问题，培养良好的数学学习兴趣，从而形成数学思维。基于此种情况考虑，数学教师需要为学生提供一些难度适宜的问题，引导学生能够思考问题，同时学生也需要配合教师，积极进行思考，大胆分析，并且得出结论。在分析和思考问题的过程中，有些同学可能会对数学知识分析错误，但是教师切忌否定学生的不同观点，需要采取鼓励的态度，正确引导，帮助学生找出出现错误的原因，反思问题，从而使学生在不断的思考中找寻错误，逐渐形成数学解决思路，提高反思能力。
3. 4引导学生梳理数学问题
对于高中学生来讲，数学知识体系还不够完善，对于新知识具有不同的接受能力。基于此种因素考虑，数学教师在课堂教学中，希望其能够对学生进行数学问题的疏导。首先，学生自身有必要提前做好预习工作，通过预习，可以对知识做到基本了解，在预习阶段，通过反思可以明确哪些数学知识比较容易理解，哪些知识存在疑问，以此在课堂学习中认真听讲。其次，在课堂教学过程中，希望教师能够注重引导学生进行反思，通过反思以此改变或者培养学生良好的数学学习方法，从而更加快速解决数学问题。最后，教师在为学生布置作业时，保证作业难度的合理性，学生可以运用所学数学知识进行解答，教师可以结合学生的作业完成情况，可以在以后的教学中更加注重培养学生的反思能力。
4 结语
总而言之，高中数学是一门比较严谨、抽象、复杂的学科，学生具备极强的思维能力和空间想象能力。随着我国素质教育改革的不断完善落实，学生需要进一步完善自我，提升反思能力，从而加深对于数学知识的理解和掌握，为以后的数学学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]孙琳琳，王强。高中生数学解题反思能力的现状调查与个案分析[J].中学数学杂志： 高中版，2013(5) :12 ~ 14.
[2]王永强。数学教学中学生反思能力的培养[J].中学生数理化：教与学，2013(5) :55.
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