数学应用竞赛论文

数学应用竞赛论文

　　随着信息社会、知识经济时代的到来，数学的应用变得越来越重要，人们学数学、用数学的要求越来越强烈。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于数学应用竞赛论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　数学应用竞赛论文篇1

　　浅谈加强数学应用教学

　　摘要：新课程改革注重知识的发生、 发展 过程，培养学生用数学的观点观察 社会 、思考 问题 ，增强 应用 数学的意识，重视联系实际和数学应用意识，教师应，多让学生自主 学习 ，重视课外实践，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实际应用能力。

　　关键词：数学应用

　　新课程改革注重知识的发生、发展过程，培养学生用数学的观点观察社会、思考问题，增强应用数学的意识，真正让学生体会到“学以致用”。近年来，我坚持以新课程标准为指导思想，重视实践，加强对学生数学应用能力的培养，做了一些探索，在本文中我将谈谈对这一问题的一点思考。

　　一、 理论 基础

　　1、数学的发展就是数学应用的 历史

　　从数学的早期发展来看，数学起源于人类实际生活的需要，人类在简单的物品交换和重新分配中，产生了数的概念，在古埃及流传下来的最早的数学著作《莱茵德纸草书》和《莫斯科纸草书》中，包含有许多几何性质的问题， 内容 大都与土地面积和谷堆体积的 计算 有关， 中国 现存的最早的数学著作《周髀算经》中，主要成就是勾股定理及其在天文测量上的应用。

　　到了近 现代 ，特别是现代，一方面，数学的核心 研究 变得越来越抽象，另一方面，数学的应用也变得越来越广泛。数学除了在物理、化学、生物等 自然 科学 大量应用，还在 经济 学、社会学领域大展身手，在日益发展的信息社会中，即使一般的劳动者，也必须具备基本的数学运算能力以及应用数学思想去观察和 分析 工作、生活乃至从事经济、 政治 活动的能力——存款、利息、股票、投资、保险、成本、利润、折扣、分期付款，以至文艺创作、心理分析、社会改革、 哲学 思辨等。可以说，数学是人类活动最基本、最重要的工具之一。

　　2、新课程改革对加强数学应用的体现

　　新课程标准强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。新课程标准强调培养数学的应用意识，要让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和 方法 寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。

　　新课程标准提出：数学学习内容应当是现实的、有意义的。在实行新课程改革以来，新编教材在加强应用数学的意识方面作了大量的改进，把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终，在各章的章头图或阅读材料中，注意提供有实际背景的问题，教材的正文一般都注意从实际引入概念，从实际提出问题，例题、习题中增加了实际应用的内容。理论联系实际，而联系实际的目的就是为了更好地掌握基础知识，增加应用数学的意识，培养分析问题和解决问题的能力。例如《 教育 储蓄》联系经济生活中的储蓄，二次函数中联系的课题《刹车距离与二次函数》，还有《数据的收集与处理》、《统计与概率》中就大量包含了与实际问题联系非常密切的内容。新教材还增加了课题学习，目的是应用所学数学知识，提高解决实际问题的能力，使学生在参与数学活动过程中受到训练和提高，深化学生对基础知识的理解，完善学生的知识结构，在综合性较强的练习中培养学生应用数学的意识和能力。

　　所以作为一名数学教师，应注意在教学活动中，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力，致力于为学生今后的个人生活、职业、社会生活准备数学工具，为社会培养合格、适用的人才。

　　数学应用竞赛论文篇2

　　试谈生活中的数学应用

　　【摘 要】本文从生活中的数学应用谈近似数的教学，讲了教学中应尊重学生的不同体验，让他们从生活中感悟近似数，在比较中升华对近似数的认识，注意引导学生对近似数与有效数字的区别，逐步培养学生用发现的眼光去观察生活、认识数学。

　　【关键词】近似数;个性;认识;感悟;有效数字

　　近似数教学在小学数学学习中所占的份额虽不是很多，但因其与现实生活联系非常密切，有利于学生今后的生活与 发展，是学生一生都用得着的数学，因此其特殊性 自然就不一般了。在小学数学中几乎贯穿于各个年级的数学教学中。又因其学习中有一定的抽象性，学生多少会存在着一些畏难情绪，从心里上排斥，故教学中多数学生存在团囵吞枣的情形，那么怎样才能克服教学中这一不良倾向呢?

　　我在近似数的教学中主要从以下几方面影响学生的学习动机。 。

　　1.尊重学生在学习过程中的不同体验

　　教学近似数，不同的学生在对近似数的处理中，当然在进行这方面教学前，有计划地可让学生做适当的社会调查后，其教学效果会更好，有不同的结果。教师应根据情况，酌情评判，尽可能把尊重学生的不同选择，如：求2 7 2的近似数时，有的学生所求的近似数为270、有的为300，尽管其结果有差异，但从不同的角度看都是正确的。但如果是要求省略百位后面的尾数时，其结果为300，如果是省略十位后的尾数时，其结果则270为正确。因此，作为教师应肯定学生不同选择，尊重学生的个性认识，当然应及时指出其利与弊，效果就会更好。

　　2.让学生从生活中感悟近似数

　　近似数的教学，其现实生活中的素材是很多的，教师只要弓l用得当，就能有效地促使学生观察生活、发现生活中的数学问题。如我校是山区 农村学校，学生多居住在山上，课堂教学时可以问学生“你家到学校大约有几公里?”、“你从家里到学校大约需要多少时间?’’、“你家今年大约有多少收入?”等问题，都可以激发学生学习近似数的兴趣，并从中感悟近似数在生活中的存在。

　　3.教学中让学生在比较中升华对近似数的认识

　　近似数的教学中，可以让学生在比较中认识近似数，以加深学生对近似数的理解。如教学用四舍五入求某数的近似数时，教师就可先让学生比较这样一组数据：小华的身高是1.4 8，小华的身高大约是1.5 0，小华身上带了23.48元钱，小华身上大约有2 0元人民币。这样既可让学生在认识精确数与近似数的同时，又可很快导入怎样求近似数，在比较中让学生认识求近似数的方法。米米

　　4.在教学中引导学生对近似数与有效数字的正确认识

　　这是近似数教学中学生蔑：出现易混点，有个别学生将有效数字添上大约二字或直接用约等号一写，就认为是近似数了，在认识上造成了错觉，因此教学时要注意弓I导，让学生认识到有效数字是精确的，是可以改写的。而近似数是趋近于某数，是不准确的。如：3 000 0这个数字可以写为3万，35 000是有效数字，如省略万后面的数，则35 000≈4 0000则是近似数。

　　总之，近似数的教学，应立足于学生，对已有知识的认识，立足于学生对生活素材的理解，变抽象为具体，使学生的陌生感消失，促其在亲近中自主学习，探究近似数，真正地实现教师的角色转换，引领学生在新课程中更好地学习身边的数学，促其用发现的眼光去观察生活、体悟成长的快乐。