化学论文征稿

时间:2017-05-02 16:25:47本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 秋梅 我要投稿

  化学知识是在社会生活中发展起来的学科,只有让化学知识服务于生活,才能体现学习化学的真正的价值。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于化学论文征稿的内容,欢迎大家阅读参考!

  化学论文征稿篇1

  浅谈化学教学的网络资源利用

  摘要:合理利用网络资源可以优化教学过程,提高教学质量,可以开拓师生的视野,网络环境下的化学教学有利于因材施教,激发学生的学习兴趣,培养自主学习的能力,充分体现教师的主导作用和学生学习的主体地位。教学中注意:教师要转变教学观念,加强自身素质的提高;要合理地使用课件;不能一味地使用虚拟实验。

  关键词:化学教学,网络资源,优化教学,因材施教

  一、优化教学过程,提高教学质量

  教师讲授、黑板、粉笔是传统课堂教学中最基本的三大要素,这种教学手段已经经历了一个漫长的时期。但这种传统的教学手段已经不能满足时代进步的需要,学生也对黑板和粉笔的教学逐渐感到厌烦了。怎样把课本里的东西变得生动、形象,依靠信息技术,从互联网中找资源,并应用到教学中。如果把抽象程度高的化学原理、物质的微观结构(晶胞结构)、危险性大的化学实验(爆炸性实验),通过网络资源把它们制成形象、生动、直观的课件,使化学教学过程和学生的学习过程具有更强的教育性、灵活性和直观性,起到传统教学中所不能达到的教学效果。

  化学是一门以实验为基础的学科,缺少实验的操作,学生就很难理解物质的性质,更不能使学生的感性认识上升到理性认识。计算机模拟化学实验具有形象、生动、直观、经济、有交互能力和使用方便等优点,甚至使学生能像科学家、技术专家那样进行科学研究,进行产品设计,进行一些在实验室难以操作的实验,从而使学生获得进行科学技术活动的经验。例如:《雷雨发庄稼》这句谚语,做实验是不现实的,但光写三个反应式,学生不能理解其实质。我们从清华同方资源库中找到“雷雨发庄稼”的教学动画,便于学生接受有关知识。利用网络资源不仅优化了课堂教学,而且增大了教学容量,提高了教学质量。

  二、网络资源可以开拓师生的视野

  互联网是一个资源宝库,只要我们懂得了从网上寻宝的方法,就能从互联网中取得更多的知识,拓宽师生的视野。

  书本上的知识并不是很多的,借助计算机可捕获更多的知识。第四章《卤素》中提到舍勒,学生通过Interner可以获取有关舍勒的个人生活经历、主要贡献,也可以找出其它名人的生活故事及贡献,从而增强崇尚科学的热情,增强一丝不苟的科学态度。高一第六章第四节《环境保护》中关于酸雨的内容不多,只要我们在google的搜索引擎中,输入“酸雨”,点击网站,就可以找到酸雨的成因、成分、危害及预防措施。同样,日常生活中遇到的一些问题在网上可以找到解决的办法。所以只要我们正确的引导学生怎样上网,就会使学生通过互联网学到更新的知识。

  教师从网络上可下载许多有用的与教学内容有关的资料,为备课提供更详实的材料,充实教案。也可利用网上的课件,大大缩短备课时间,提高备课的质量。

  三、网络环境下的化学教学有利于因材施教

  传统的课堂教学以教师讲授为中心、学生被动接受为特征。教师只能针对多数学生的理解水平来讲课,这样势必造成好的学生“吃不饱”,基础差的学生“吃不了”。有了网络资源,从教学资源网中可以下载一些教学课件,根据本校学生的特点,再进行修改。让学生先预习书本知识,再到多媒体网络教室上课。教学过程中,先让学生自学课件内容,然后教师再对照课文的重点、难点加以讲解。为了让不同水平的学生都有所收获,设计了不同层次的练习,使全体学生都有成功的喜悦。在教学过程中,要查看学生的学习情况,不时地给他们指导和必要的提示。这样学生在教师的指导下可自行选择适合自己学习水平的学习顺序和阶段进度,并且使优生和差生都能最大限度地得到教师的帮助,从而克服了传统教学一刀切的现象,最终达到分层教学的目的。

  四、激发学生的学习兴趣,培养自主学习的能力

  提高化学教学质量的关键是要切实提高学生学习化学的兴趣。教学手段的多样化能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。现代信息技术集文字、图象、声音、动画等多种信息于一体,具有很强的表现力,能使学生在学习中得到全方位的认知刺激和启发,并在信息技术营造的情景中轻松、愉快地获取知识,提高能力。

  职高畜牧45班中有6个成绩不理想的学生,参加了网络教学试验班后,学习成绩大有进步。他们不仅学会了计算机的操作,而且在网上可以找到课本上没有的知识。如“日常化学”栏目中介绍生活中的化学,对于一些常见的生活现象作了科学解释。“趣味化学”栏目中对一些有趣的现象作解释,如空中取烟、铁变金等。这些内容能激发学生学习化学的兴趣。

  五、充分体现教师的主导作用和学生学习的主体地位

  在教学过程中,教师是整个学习过程中的设计者和协作者。教师通过创设情境,引导学生主动探索,并及时进行信息的反馈与交流,对学生的想法进行及时的评价,还可以进行个别辅导,协助个别学生进行具体的学习。网络教学充分地发挥了教师的主导作用,使教师的角色由讲师向导师转变。

  在教学过程中,学生自主地去学习,积极思考,及时开展讨论、交流,培养学生的合作能力。利用网络可有效地开发和利用教学资源,可以提高教学效益,增大教学容量,并使学生的能力得到充分发挥。利用化学进行教学,有着传统教学所不能代替的功能,应值得推广。但在实际教学中还应注意以下几个问题:

  1、教师要转变教学观念,加强自身素质的提高

  现代教育理论强调以学生为中心,学习是获取知识的过程。知识不仅是通过教师传授而获得,而是通过协作、讨论等活动而实现意义建构的过程。作为现代教师,应突破传统思想的束缚,要有丰富的专业知识,还要有一定的计算机操作能力和课件制作能力。成为教学信息资源的设计者,学生学习的促进者。因此,教师要有开放的教育观念,充分利用网络资源,加强现代教学技术理论学习,提高综合素质适应网络环境下的教学。

  2、合理使用课件

  把网络资源应用到化学教学中,课件是课堂教学的必备材料,但要制作课件,就要化费许多时间,不利于教学。因此,我认为应从各种途径去寻找适合自己教学内容的课件,将他人的成果为自己所用,实现资源共享,并充分利用网络把好的课件进行重新制作成适合本校学生的课件。

  3、不能一味地使用虚拟实验,把好“辅助教学”的度

  计算机模拟化学实验具有形象、生动、直观、经济、有交互能力和使用方便等优点,但也存在着明显的欠缺。在虚拟实验中,特别是气味学生不能体会到,缺少一定的感性认识,不利于学生实验动手能力的培养,不利于学生严谨的科学态度的培养。虚拟实验不可能完全代替学生动手做实验,所以一定要合理利用虚拟实验,最好使两者达到有机的结合。

  化学论文征稿篇2

  浅析农村初中化学教学策略

  摘要:因地域的特点及条件的限制,贫困山区农村初中化学教学有其特殊性。结合贫困山区农村实际在初中化学教育教学中采用打比方,利用谐音、拟人、顺口溜等,可以产生明显的效果。

  关键词:贫困山区 农村初中 化学教育 教学策略

  初中化学是同学们进入九年级刚接触的一门新课程,且是一门以实验为基础的自然科学,教学中一些有趣的化学实验会激发同学们的学习兴趣。但课本中大量化学基本概念和知识点却成为学生的一大难题。由于农村信息闭塞、通讯又不发达,再加上学校教学设备差,连最基本的实验仪器和实验药品都没有,更谈不上现代教学仪器和手段,农村学生由于长期生活在大山脚下,见识少,知识面比较狭窄,对很多抽象的化学知识很难以理解,给自己学习化学和掌握化学知识带来了很多困难。也给农村化学教师的教学增添了几分难度。结合自己农村教学的实践,浅淡自己的一些做法,仅供农村初中化学教师教学和同学学习参考。

  一、利用打比方,帮助学生理解

  化学所研究的对象有一些知识比较抽象,如分子、原子等是摸不着也看不到,凭肉眼是没办法看到的,所以给学生的学习带来了很大的困难。如果在教学过程中灵活运用打比方,对学生在理解相应知识方面会起到事半功倍的效果。代写论文如初中化学“分子”这一节,教师在讲分子的性质时,演示:“10ml酒精和10ml水混合”实验之前,先设疑:“10加10等于多少?”学生会肯定的回答:“等于20。”老师接着说:“下面我们一起来看一下用10ml酒精和10ml水混合,体积等不等于20ml?”通过演示实验结果学生自然会产生疑问:“10ml酒精和10ml水混合,为什么体积不等于20ml,而是小于20ml”时,当学生百思而不得其解时,教师举例:1升黄豆和1升小米混合,体积会不会等于2升?学生一定会肯定的回答:“不会”。问他们为什么,学生百分之百的都知道原因。随后教师讲解为什么10ml酒精和10ml水混合体积为什么不等于20ml,学生就会很容易理解了。又如讲到原子中原子核的体积很小时,可以把原子比作10层楼的房子那么大,而原子核只相当于一粒樱桃那么大。这样学生就很形象地理解了“原子核的体积很小”这一知识点了。

  二、利用谐音,加深学生印象

  在初中化学的学习过程中,一些化学实验现象和结论需要学生进行掌握记忆,我们可以利用化学实验的现象或结论的谐音与现实生活中特别是身边的事物联系起来,这些知识就会在学生大脑中留下比较深刻的印象,久久不会忘记。例如:实验室制取氧气时,其操作步骤是先检查装置的气密性,然后装药品,再将仪器连接好,固定在铁架台上,点燃酒精灯进行加热。用排水集气法进行收集时,当气泡均匀的连续不断地从导管冒出时,即可收集氧气。收集好氧气后,要先把导气管从水中移出,然后再熄灭酒精灯。这些操作步骤可以用几个关键字简单的记成:“查、装、定、点、收、移、熄”,用谐音可以记作“茶庄定点收利息”。又如:电解水的实验中,正极产生的是氧气,负极产生的是氢气。学生特别容易把正负极所产生的气体搞混淆。我们可以利用“正氧负氢”(正极产生的是氧气,负极产生的是氢气)的谐音“正养父亲”来加深学生印象,说:如果你实在记不住的话,你就想想你家里面整天面朝黄土背朝天的“父亲”,你就一定会记住了。这样既使学生掌握了知识,又对学生进行了思想教育,真所谓一举两得。

  三、利用拟人,帮助学生记忆

  在初中化学的学习过程中,化学实验的基本操作部分对于初学者来说必须严格按操作步骤进行,否则将会观察不到实验现象,达不到意期的效果,甚至会造成一些严重后果。所以,对于有的化学实验的操作步骤,作为初学化学者来说必须记牢。为了帮助学生记忆,马克思主义论文可以把一些操作步骤利用拟人的手法加深学生印象。例如:在实验室用氢气还原氧化铜时的操作步骤是:先检验氢气的纯度,待氢气纯净后,要先向试管中通入氢气,把里面的空气排出,然后才能进行加热。反应结束时,要先熄灭酒精灯停止加热,然后继续通入氢气直到试管冷却才能停止通入。这样黑色的粉末(氧化铜)才会变成红色(铜)。否则将会出现变红了的铜又会被氧化成黑色氧化铜的现象,甚至可能会出现试管爆炸的现象。对于氢气还原氧化铜的实验操作步骤可以归纳为“先通氢,后加热。先撤灯,后撤氢。”教师讲解时可以说:氢气非常勤奋常常“早出晚归”,而酒精灯却很懒惰经常“迟到早退”。这样学生就很轻松地记住了氢气还原氧化铜的操作步骤了,同时学生也在不知不觉中受到了思想教育。

  四、运用顺口溜,帮助学生掌握知识

  顺口溜有一个特点,就是读起来朗朗上口,学生比较感兴趣,同时也便于学生记忆。化学这门学科对初三学生而言是一片崭新的天地。教师在教学中怎样引导学生入门,如何让学生较好地掌握一些化学基础知识,是一个很值得研究的课题。这些基础知识有的比较生硬,有的比较抽象,有的却是多次实验的结果。学生在学习中不容易记住和掌握,如果把这些基础知识编成顺口溜,这样既可以让学生掌握知识,又可以减轻学生学习的压力,同时使学生对学习化学产生兴趣。

  1、常见元素的化合价

  初中化学中的常见元素化合价部分。记住常见元素的化合价是写好化学式的前提。记住常见元素的化合价后,就可以利用化合价原则写出物质的化学式,还可以判断化学式中其它元素的化合价。教师在教学常见元素的化合价时,可把常见元素的化合价归纳为:

  正一氢锂钾钠银,正二钙镁钡和锌,一二铜汞二三铁,铝三硅四五氮磷,

  二四碳来四六硫,二四六七锰齐全,一三五七氯正价,负一氟氯溴和碘,

  负二氧硫通常见,负三还有氮和磷,正价负价要分清,莫忘单质价为零。

  2、常见酸、碱、盐溶解性

  酸、碱、盐的溶解性是判断复分解反应能否发生的一个条件,因此,这就要求学生掌握一些常见酸、碱、盐的溶解性。初中化学教材把常见酸、碱、盐的溶解性列成了一个表。为了记住表中的内容,可以把其归纳为如下顺口溜:

  钾钠铵盐硝酸盐,都能溶在水中间,

  盐酸不溶银亚汞,硫酸不溶钡和铅。

  碳酸、磷酸,其盐只溶钾钠铵。

  钾钠钡钙铵溶碱,硫酸没有挥发性,

  其它金属的碱盐,不能溶解水中间。

  教学有法而无定法,对于初中化学教学,英语专业毕业论文特别是农村初中化学教学。因地域的特点及条件的限制,特殊地方有其特殊性。我们只有想方设法去激发学生学习的兴趣,积极给学生营造化学环境,并把学生学习化学的兴趣及时地转变成一种学习化学的良好习惯。学生具备了良好的学习习惯,才会从“要我学”转变为“我要学”的境界,才能学到更多的知识和技能,综合素质才会得以不断提高。

 
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