地理统计图表解读论文
地理统计图表解读论文
地理图表是地理教学中经常会用到的教学方法，是地理知识的出发点，也是地理知识的归宿。下文是学习啦小编为大家整理的关于地理统计图表解读论文的范文，欢迎大家阅读参考!
地理统计图表解读论文篇1
谈初中地理图表的教学
摘要：在地理教学中，有一种教学辅助方法是必不可少的，那就是图表。图表中包含了大量的地理知识，具有广泛而丰富的地理信息。运用图表，地理知识会变得更加直观和形象，学生在读图、析图、绘图时，能不知不觉参与到教学中来，对于教学和培养学生思维能力起到很重要的作用。本文就初中地理教学中利用图表的优势和方法进行论述。
关键词：初中地理;图表;读图;绘图
地理图表是地理教学中经常会用到的教学方法，它以一个或几个图形、表格等形式来展现地理知识、地理信息和地理现象，是地理的第二语言，也是地理教学的特色所在。我们地理教师都十分喜欢利用图表，很多课上都会出现各种各样的图表：有挂图，有幻灯，也有黑板上画的图表，还有学生自己绘制的图表……图表之所以在地理课堂上出现得这么频繁，甚至可以说不可缺少，就是因为地理教学中利用图表进行教学具有很多特有的优势，下面具体谈下有哪些优势，并进一步阐述在教学中如何强化其优势。
一、初中地理教学中运用图表的优势
在初中地理教学中，一直有一个传统，就是利用图表教学，因为地理知识有很多是复杂而抽象的，而一旦经过图表形式呈现，就能使地理知识更加形象、直观，便可以脉络清晰，重难点突出，便于学生理解和掌握，符合学生的认知规律和年龄特点，让学生更容易了解，更喜欢参与教学，进行探究，更容易产生兴趣。而且便于学生记忆教学内容，突破重难点，从而提高地理教学效率。总之一句话，在地理教学中，广泛、恰当、适时、高效地读图、填图、画图和用图，能很好地调动学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣和学习潜能，而且有助于提高学生充分利用地图隐含信息提出问题、分析问题、解决问题的能力。突出学科特点，强化地理图表教学，是提高地理课堂教学有效性的重要途径。既然运用图表有这么多的优势，那么我们如何强化地理图表教学，提高课堂教学有效性呢?
二、如何更好地利用图表进行教学
强化图表教学，利用图表进行地理教学，需要从很多方面下手，下面我们仅就以下三种办法来进行论述。
1.精选图表。
精心准备地图是备课的重要内容，是地理教学中运用好地图的基础。利用图表的第一步就是先要精选图表，选对图表，选合适的图表。何谓合适的图表呢?首先要具有清晰、鲜明的特点，要简化，主题突出，让学生一眼看出图表中包含的内容，一下子就能抓住图表中的地理知识。但是不可能都是简单的挂图，遇到复杂的怎么办呢?我们可以将其简化为几张简单的图表，再加以叠加，循序渐进，一层层揭示，效果会比直接出示复杂的图要好得多。其次，图表要尽量贴近学生的生活，多利用生活中的内容作为图表内容，因为地理本来就是来源于生活的，地理也是为生活而服务的，因此生活化的图表选择是十分有必要的。再次，要贴近学生的兴趣。我们的图表是给学生看的，如果能激发他们的学习兴趣，就可以一定程度上达到图表教学的目的了。我们在选择图表时尽量选择一些新颖的、内容丰富的图表，这样就可以大大激发学生的读图兴趣，进而产生地理学习兴趣。
2.设计开放式的读图练习。
通过研究近几年我省的中考题，我们可以发现，有很多题是以图表为背景的，考查了学生的读图、析图和应用能力。确实这样，读图、析图能力可以使学生学起来更加轻松，信息量大增。那么如何培养学生的读图和析图能力呢?我省初中地理科目只是在初一和初二这两年进行学习，因此我们需要循序渐进，从初一到初二给学生规定不同的读图技能要求：初一掌握基本读图、填图、绘图、析图能力，初二掌握综合运用能力，等等。仅仅这样还不够，还需要我们地理教师在课堂上多设计一些开放式的读图练习。所谓开放式，就是没有固定答案，只要符合图表所显示的知识和内容即可。比如在讲完国家地理知识后，多拿几幅图来给学生看，让学生自己谈谈图中显示的内容，谈谈图里还隐含了哪些内容，从横向、纵向等方向来激发学生的发散思维，提高学生的读图能力，加强图表在教学中的作用。
3.鼓励学生动手绘制简图。
经过前面的准备工作，就可以使学生的读图能力得到一些提升。接下来就应该是地理图表的绘制了。地理图表的绘制与教学技术是中学地理教师最主要的专业技能之一。我们教师在进行图表教学时要注意自身图表绘制能力的掌握情况，自己学会根据所学内容绘制相应简单鲜明的图表。这还不够，还要鼓励学生动手绘制。初中地理新课程标准要求我们要提高学生的动手能力，在图表教学中，对应的动手能力即是动手绘图了。动手绘图是一种很简单、很奏效的图表教学形式，也是提高学生识图、析图能力的有效方法。教师要有目的、有计划地鼓励和指导学生绘制有关的图表，如世界海陆分布略图、山河分布示意图、地理成因图、等压线图、统计图等。重要的示意图、剖面图、分布图、折线图、地理简图等，都应要求学生动手勾画和绘制。让学生对照课本中的重要图表，在理解的基础上进行临摹;也可以将课本中的文字信息变为图表形式，发挥地图直观形象、表现力突出的特点。学生通过亲自动手绘制简图，能加深对所绘图中地理知识的理解，对掌握一些绘图的基本技能也很有实践价值。
通过这三个方面的努力，相信图表教学可以更好地服务于我们的地理教学，而且也会在一定程度上锻炼学生的各种能力和素质。
三、结语
综上所述，我们首先分析了图表教学在地理教学中的优势，又通过三个方面――精选图表、设计开放式的读图练习、鼓励学生动手绘制简图来探究了地理教学中如何运用图表进行教学。地理教师在课堂教学中要根据图表的优势来强化地理图表教学，科学选用图表，教会学生读图、析图、绘图，培养其良好的读图习惯和能力，提高其分析、解决问题的能力，反思图表教学，总结经验教训，改进图表教学。虽然图表教学具有很多优势，我们都热衷于运用图表进行教学，而且中考也重在考查学生的图表运用能力，但是毕竟图表教学只是地理课上的一种教学方法，还有许多种教学方法可以使用，我们要与其他好的教学方法相结合，灵活使用，才能最大化地提升地理教学效率。
参考文献：
[1]郭忠良.充分运用图表 加强初中地理教学[J].新课程研究(基础教育)，2010，(2)：136-137.
[2]朱诚恳.初中地理课堂图表有效教学的策略探讨[J].地理教学，2010，(20)：22-24.
地理统计图表解读论文篇2
高中地理图表解读能力的培养
[摘要]图表是地理学科的精粹，也是地理知识的重要载体。对图表的解读能力直接影响着学生对地理知识的学习和应用。教会学生解读地理图表信息，是地理教学中一个极其重要的环节。提高学生解读图表能力，就是要让学生能对图表做到图文转换、图图转换，综合、分析、归纳，得出各种信息，找出有用信息，判断、推理、阐释，最终解决地理问题。教师要采用何种方式、方法引导学生，就非常值得地理教师进行探究。
[关键词]图表解读 图文转换 空间定位能力
地理图表，是地理事实的骨架。它是地理知识的出发点，也是地理知识的归宿。一图一表，胜过千言万语。地理图表类型可谓五花八门，例如，区域分布图、等值线图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图等。在地理教学过程中，各种图表常交替使用、相互配合，即丰富了地理教学的内容，又极大的增强了学生对地理学习的兴趣。图表的解读能力直接影响着学生对地理知识的学习和应用，要让学生达到对图表做到图文转换、图图转换，综合、分析，获取各种有用信息，判断、推理，最终解决地理问题，地理教学中必须对学生图表解读能力进行培养。教师采用何种方式、方法提高学生解读图表能力就值得地理教师进行思考。根据多年的教学经验，笔者主要从图文转换能力、区域空间定位能力、挖掘隐含条件能力、图表归纳整合能力等四个方面进行探究。
一、图文转换能力的培养
图表能激发人的情感，使学生获得美的享受。高中地理教材中的很多地理知识都可以用图表、图形的形式表达出来，这种将文字信号转化为图像信号的过程是进行形象思维培养的有效方法。教师常用“图文转换”来表述图表和文字之间的关系，把文字转换成图表看作是“以图释文”，用文字描述图表看作是“以文释图”。教学中常用的“以文释图”是指将在各类地理图表上的地理事实和隐含的地理规律用文字表述出来。一般分为三个层次：一是能够根据图表叙述地理事物和地理现象;二是能够根据图表进行分析，得出规律性的知识;三是能够把图表中有联系的地理事物，经过分析加以归纳和总结，在此基础上进一步联系实际进行思考，得出解决地理问题的方法。
图文转换能力的培养，主要是教会学生运用图表说明问题，理解地图语言，使学生能够做到图文转换。例如，世界气候类型分布图结合气温曲线和降水柱状图，分析判断各种气候类型的特征和分布规律;结合某区域的位置图，分析区位因素。对这些综合型题目来说，除了需要掌握基本的地理知识技能外，更多的是要求学生具有解读图表的综合思维能力。另外，高中地理教材中的许多枯燥的地理数据，也都可以用不同形式的图表表现出来，能有效的帮助学生领会数字含义，真正把地理知识学活学懂。
二、区域地理空间定位能力的培养
近年来高考文综试题中，常常从地理区域人手，要求考生对试题中给出的区域进行定位，再以此为基础，分析、推理地理特征来解题。如果定位错误，后期努力则无从谈起。因此，如何正确判断地理事物的空间位置，掌握地理事物的空间结构特点以及空间联系的规律，已成为地理应考的首要问题。
根据近年的文综地理命题特点，区域地理空间定位能力主要从以下6个方面进行培养：
1.根据区域的经纬度定位
地理区域都有精确的经纬度位置，但不是盲目的去识记。教会学生画简单的区域图，并结合实际地图，逐步熟悉重要的经纬度位置及其相关的重要地理事物。当具备了较扎实的地理区域空间观念，解题时就能通过经纬度数据进行正确判断。如：澳大利亚介于100S-400S和1200E-1500E之间;南美洲的中央经线是600W;等等。
2.通过地理事物的轮廓形状定位
国家、地区都有自己特殊的轮廓特征，河流、湖泊也有自己的形状。如：意大利半岛像个长筒高跟靴;黄河像个“几”字形;黑龙江像只天鹅;陕西像个跪佣;等等。要善于发挥想象，把轮廓形状特征作为判断地理事物分布的一把钥匙。
3.根据地理事物的相对位置定位
有些地理事物可能一时辨认不出，但其周围事物可以成为判断推理的依据，通过对相对位置进行综合分析往往能够心眼明亮。
世界大洲大洋的分布，中国省级行政区分布也好，就可让学生把相对位置背下来。比如，教师一边提问一边让学生回答，“亚洲的东边是什么”，“地中海的北边是什么”等。
4.依据地理事物的分布规律来定位
很多地理事物都有自己独特的分布特征及规律。如气候类型、正午太阳高度、昼夜长短的变化、河流径流量的变化规律，人口的分布特征等。掌握了地理事物的分布规律，再依据图表中的材料(文字、数据或图表)，就不难分析出地理事物所在的空间位置。
例如，在中国年降水量分布图上，秦岭淮河一线年降水量约在1000毫米，基本上可以判断南方和北方地区。
5.利用地理原理来定位
有些地理事物的形成、分布是受地理原理支配的，理解、掌握并灵活运用地理原理，就可以间接推出地理位置。例如，根据整体性原理，江南丘陵酸眭的红壤，可以推断出多雨的气候。
6.特殊地理事物的空间定位
如判断南北半球的方法主要有：
(1)依据地球的自转方向判断：箭头前东后西;
(2)依据大洲、大洋的轮廓判断;
(3)依据东西经度的分布判断(东增东经，西增西经);
(4)依据气旋及反气旋的气流方向判断;
(5)依据物体运动的方向判断(北半球右偏，南半球左偏);
(6)依据南北半球风带的方向判断(如西风：北半球是西南风，南半球是西北风);
(7)依据气温的分布判断(北半球向北减，南半球向南减);
(8)根据气压场的分布判断(夏季大陆是低压，海洋是高压;冬季大陆是高压，海洋是低压);
(9)依据洋流的运动方向判断(如中低纬海区，北顺南逆)。
三、从图表中挖掘隐含条件能力的培养
就地理学科而言，试题中的隐含条件往往存在于所提供的文字内容或者是所给的图表中。隐含条件是解决问题、获得答案的突破口。要从图表中挖掘隐含条件，学生具备基本的地理知识和技能是前提条件，更关键的是具备图表、图文之间的有机联系和相互转化。因此，平时就要耐心培养学生细心读题、读图、审题、审图的习惯。
四、图表归纳整合能力的培养
学图表是为了用图表，在地理教学中可以从以下几个方面对图表进行归纳整合。
1.复合叠加图
把有关联的若干地理事物综合在某一图或表上，扩大图表的知识容量，保持知识的整体性。平时，要训练学生把知识点综合置于地图上分析，最好把各章节的能关联的地理知识综合，形成整体认知。各地理事物之间的关联性分析，有利于培养学生综合理解和综合分析地理图表的能力。
2.专题捆绑图
把较复杂的地理事物分解成若干图表，有重点的对某个问题或某个要素进行考查。如对“中国特大城市分布图”特点的概括，需要结合中国地势阶梯分布图、中国干湿地区分布图、中国热量带分布图等分析;对某一地域区位因素的分析，要逐个从位置、自然和人文
3.地理变式图
对教材中的形态结构图进行一定程度的变形。如：由侧视图改为俯视图;由立体图改为平面图;由直观图改为示意图;或将教材中的关联图赋予新形式出现。
4.抽象简化图
把课本插图中具体提示性质的内容进行适当删除和处理，使地图更抽象、简练，以增大读图的难度。
5.地域辨析图
对课本插图的形态、结构、功能进行变化、迁移和深化，以拓展学生的思维。
总之，图表在地理学科中占有重要的地位，通过图表能清楚地表达某一事物的某一方面的特征或整体特征以及某些社会现象之间的区别与联系。地理试题多用丰富的图表资料来显现地理事实，揭示地理规律。所以学生在学习地理知识时，要按照图书结合，图文对照的原则，把图表读学活，用活。不要花大量的时间去死记硬背地理事实和地理规律，而要经常读图、用图，增强空间概念的自我训练，将一幅幅形象具体的图像印在脑子里，形成心理地图，做到事半功倍的效果。