word如何设置论文页码
毕业论文是大学生在校学习期间专业考核的重要环节。下面是小编为大家精心推荐的word如何设置论文页码的方法，希望能够对您有所帮助。
word设置论文页码
1、毕业论文页码怎么设置: 在菜单栏选择插入,进入页脚选项,在弹出的窗口点击编辑页脚
2、毕业论文页码设置: 接着在菜单栏会出现设计这一选项,点击页码,在弹出的窗口选择页面底端,然后出现底端各种样式,一般选择居中的页码也就是选择普通数字2
3、点击普通数字2选项后,出现页脚
4、 有时我们的毕业论文需要用到其他的页码,而非普通的阿拉伯数字,这时就需要在页码选项点击设置页码格式选项
5、在页码格式窗口,选择编号格式,起始页码,点击确定
6、 最后在页脚就出现数字
关于生命的论文
舞动生命的旋律
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2015)01B-0092-02
课堂是人生旅途中生命成长的旅程，引领学生快乐地走上这段生命之旅，并获得持续发展的动力，成了教学的重中之重。要使课堂充满生命的活力，就必须以尊重学生生命为前提，通过师生间有效的、充满生命活力的互动交流，充分唤醒生命意识、开发生命潜能，焕发儿童特有的勃勃生机，激发其应有的生命的灵动，让每位学生积极主动地参与、大方自信地表达、从容淡定地互动，都能自由而充分地、最大限度地实现自己的生命价值，切实提高学生的童年生命质量，为一生幸福奠定基础。
一、让出舞台――规划旅行节奏
课堂能否高效的关键在于教师。教师首先要对教材精心取舍与提炼。“疏可走马，密不透风”是中国画的构图技巧，课堂教学的安排也应讲究“疏密相间”，教师要做的是研读教材，决定取舍，量体裁衣，轻重有当。要大胆地留出空白安排学生需要的、能进行高效自主学习的活动，教学设计应注意让自己能在课堂上“适时登场”和“主动撤离”，要在引导学生发现问题、组织小组学习活动、调控课堂教学节奏、适度追问和评价学习情况、激活课堂气氛、培养学习兴趣和习惯等方面发挥教师的主导作用。
一个真正高效的教学设计，更应关注学生的学习需要、关注学生的发展、关注学生幸福快乐的感受，应该为师生在教学过程中发挥自主性、创造性提供条件，课堂上留出空白，就是为学生留出成长空间，从而为每个学生积极主动的学习活动提供保证;应该促使课堂中师生间、生生间多向、多种信息交流互动的产生，教师及时介入提升学生的学习效果和学习水平。这样的教学设计就会脱去僵硬的外衣而显露出勃勃生机。在教学预设过程中我们应逐渐学会创设情境，学会组织激情对话，设计教学过程应注意鼓励学生引经据典、大胆质疑、独辟蹊径，不求表面但求实质，杜绝空洞唯求充实，避免疏散，追求高效。
二、有效先学――起跑领先一步
高效课堂倡导“先学后教，以学论教”，坚持自主学习在前，学生可以课前完成一定的预习作业，教师密切观察学情，分析学生课堂学习的起点，从而对自己的教进行正确定位。课堂上教师进行检测，发现问题的再组织学生互教，有需要时教师再点拨。让每位学生在自主选择的学习活动中，积极、主动、愉悦地获取知识，经历过程性体验，感悟思想方法，让学生在师生、生生互动交往中，张扬生命的活力。
为了激发学生学习的兴趣，除了预习的常规作业，我们也注意先学提纲的新奇性，避免学生因一成不变而产生厌倦感。我们常根据课文内容和学生学习实际情况稍作调整。如预习《三打白骨精》，我们要求学生自学生字词、读熟课文、用“斋”和“咒”组个新鲜的词并写一句话;说说《西游记》中的故事，特别注意有“三”字的故事，搜集有关歇后语或名句;特别加了一题：“向家长请教，他们读过哪些小说?提起小说，他们最先想到哪些词语?”发动学生和家长交流，从大人那儿获得一些新奇的信息。我们还经常引导学生就课文质疑，在学生中展开竞赛，看谁提的问题多、更有价值，更要比谁解决的问题多。这样预习过程中学生主动学习，积极思考，发现问题并力求独立解决问题，激发了学生学习的积极性，从“要我学”变为“我要学”，促进学生个性张扬，尊重学生的自主发展，促使学生不仅想学、爱学，而且会学，在学习的旅程中一马当先。
三、合作学习――途中鲜花相伴
我们的高效课堂坚持新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式。预设时需要围绕学生的发展需要策划学生的预习、小组合作交流和课堂展示等学习活动，教师的最大作用就是营造一种氛围，提供更多机会，相信学生、发动学生，让每个学生都参与到课堂学习中来。为了让学生体验学习成功的快乐，我们在组织合作学习的同时引进了一系列的竞争机制，充分发挥学生“兵带兵、兵教兵”的潜能，让学生高效地完成学习任务。
中高年级的学生已经具备一定的学习能力，我们在检测预习情况时，一般先让后进学生汇报字词学习情况，得到大家认可的，小组可以加分;作业或测验中取得明显进步的学生，所在小组也加分。这样，有心的学习组长在老师检测前，想办法教一教学习困难的学生，与传统教学相比，教室里多出了8双甚至更多的助教小手，后进学生的学习情况肯定有好转，加分的机会也多了，他们的学习积极性提高了;这也触动了其他学生，连他们都在为小组争得分数，大家也要千方百计努力加分，课堂交流时更是小手如林;课堂上的自主先学，学习小组长也扶着同组的小成员，发动大家帮他们检查书上圈画的内容，交流词句中感悟到的体会，把他们教会，其他同学也都巩固得差不多了。因此，不论是学习汇报、互动补充，还是语言实践、提问质疑，发言踊跃程度明显好转，即使五六年级害羞期的学生也争着举手发言。老师们认为，这样的全民皆老师式学习，让每个人都找到在学习中的主角地位，都从学习中体验到了成功的快乐，学习效果可想而知。
四、心灵交流――这边风景独好
课堂上学生的互动补充、交流完善是纯真的心灵交流，会让师生产生情感共鸣。课堂学习需要情感共鸣，因为课堂是用激情吹皱的一池春水，它是流动、活泼的;学生需要情感共鸣，因为只有激情才能点燃心灵之火，拨动生命的琴弦;教师需要情感共鸣，因为只有激情，才会有师生间心灵的碰撞，才会有精彩纷呈的课堂生成。这样的课堂组成了一串串幸福脚印，才能是学生在人生旅程中震动心弦，成为学生生命中一段充满灵性的乐章。
在学习《天鹅的故事》这篇课文的重点段落时，安排学生的任务是：1.找出最让人震撼的一段，画出最能打动你的词语，并在旁边用关键词标注理由;2.用“老天鹅真____啊!你看它____”的句式每人做一回老天鹅的代言人。许多学生找到了老天鹅破冰的一句。“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”充分自学讨论后，要求学生交流展示讨论结果。“你们看到了老天鹅一系列的动作，能理解老天鹅行动的意思吗?”出示“老天鹅真____啊!你看它____”的句式进行语言训练，让学生体会老天鹅的精神魅力，通过“做一回老天鹅的代言人”，走进老天鹅的内心世界。交流补充后，教师用激情对话的方式介入话题，以提升学生们对老天鹅精神品质的领悟：
师：老天鹅啊，你像石头一样敲打在冰面上，你难道不怕钻心的痛，不怕刺骨的冷吗?
生：我怕痛，也怕刺骨的寒冷，但只要能让大家吃上食物，我愿意这样做。
师：老天鹅啊，冰面上已留下你片片雪白的羽毛，斑斑鲜红的血迹，你为何不停下?
生：我想让我的兄弟们都能勇敢地活下去，即使我牺牲了，我也心甘情愿、在所不辞!
师：老天鹅啊，你是天鹅的首领，你为何不命令小天鹅一起干呀?
生：我想，为了集体，我要带头做好，这是我的职责。集体中总得有人先作出牺牲。
师：好一个“集体中总得有人先作牺牲”。
师：如果老天鹅的行为是一首诗，那是最壮丽的篇章。如果老天鹅的行为是一首歌，那是最动听的旋律。这哪里是一只天鹅，它分明是一位同饥饿、困难和命运抗争的勇士!我们不仅要用眼睛看，动嘴巴读，更要用心灵去感受!
师生的激情对话、心灵交流，加上老师把这段课文转换成诗的句式排列，引导学生激情朗读，配上感人的音乐，这样声情并茂、视听结合的心灵交汇，充分调动学生的学习激情，达到了入境、动情的境界，学生的感悟与作者的感受最后达到了和谐统一，课堂――这幸福的旅程让学生们久久难以忘怀。
课堂是学生人生旅程的幸福驿站，是成就学生们人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。教师如果能更加关注学生的课堂学习状态，把学习氛围、学习兴趣、学习情感当成最重要的评价依据，那么，上课不仅是一场学习经历，更是一次充满情趣愉快的情感旅程，唯此才能让学生不想下课、废寝忘食、乐在其中，生命的活力得以激扬，生命旅程中情趣盎然。
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