毕业论文页码怎么弄
毕业论文页码怎么弄
写毕业论文主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，使学生发现自己的长处和短处，以便在今后的工作中有针对性地克服缺点，小编整理了毕业论文页码怎么弄的方法，欢迎阅读!
毕业论文弄页码的方法
1、在菜单栏选择插入,进入页脚选项,在弹出的窗口点击编辑页脚
2、毕业论文页码设置: 接着在菜单栏会出现设计这一选项,点击页码,在弹出的窗口选择页面底端,然后出现底端各种样式,一般选择居中的页码也就是选择普通数字2
3、点击普通数字2选项
4、有时我们的毕业论文需要用到其他的页码,而非普通的阿拉伯数字,这时就需要在页码选项点击设置页码格式选项,如图所示
5、 在页码格式窗口,选择编号格式,起始页码,点击确定.
6、最后在页脚就出现了
关于学习的一篇毕业论文
会“偷懒”,会学习
[摘要]日常教学中，教师大可不必将“偷懒”看成是洪水猛兽。教师不妨带着学生一起“偷懒”，教会学生如何“偷懒”：课堂练习少而精，板书设计简明扼要，相信学生敢于放手，引领学生学会学习等。
[关键词]学习;方法;课堂;板书
[中图分类号]G421
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712(2013)32-0015-02
[作者简介]栾晓峰(1978―)，男，江苏无锡人，本科，江苏省无锡市江南中学教师，中学一级。
当我们谈到学习的时候，我们想到的就是“勤奋”“刻苦”等词语，而“偷懒”是任何一个学生都不允许出现的恶习。但我们如果仔细梳理一下人类的发展历程就会发现，社会的进步和发展实际上是人类不断“偷懒”的过程，为了生活得更方便、舒适，人类有了许多的发明创造，“偷懒”成为了人类前进的动力之一。因此，教师大可不必将“偷懒”看成是洪水猛兽，不妨带着学生一起“偷懒”，教会学生如何“偷懒”，你会发现学生的学习将呈现新的面貌。
一、课堂练习少而精
首先，教师要学会“偷懒”。教师要把自己从无边的讲解、练习中解脱出来，成为一个轻松的教学者。有很多教师在备课时喜欢准备许多的练习，只要和教学内容有关的都要讲，结果题目讲了很多，但是重难点没有突出，没有把握住考查要求，使得学生没有得到真正有针对性的训练。学生感觉学了很多，又感觉不知道到底学了什么，会了什么?所以教师要会“偷懒”，精选题目，把题目讲透，让学生理解透，提高学生课堂学习的效率。学生能学得了、学得会，才能愿意学、乐于学。
二、板书设计简明扼要
我们很多的教师很负责任，每一节课都要密密麻麻地写几黑板的板书，几乎把教师要讲的每一句话，解题的每一个步骤都写了出来。其实这种做法并不一定能收到很好的效果。因为教师板书会耗费大量的时间，你写得越多就意味着你讲解得就越少;同时教师的板书会要求学生记下来，就会导致学生一直在不断地写，而没有时间去理解和掌握。同样，对于一些题目的讲评，有很多教师习惯于在黑板上把解题过程一字不落地写下来，这对于初学者规范格式有很大的帮助。但是如果所有的题目都这样，实际上会影响和阻碍学生的思维训练，让学生产生依赖心理，不爱动脑筋。所以，教师的板书要精练、简明、扼要，确保学生既能记录下教学内容以便于复习，同时有更充足的时间在课堂上理解、掌握所教知识点。
三、相信学生敢于放手
教师对于学生的教育也要“偷懒”。教师都是责任心很强的人，对于学生出现的任何缺点和错误都是“零容忍”。因此，我们每天都会看见有教师在不厌其烦地教育学生应该怎么样、不该怎么样。但是教师满腔热情和敬业精神换来的却是学生的不理解、反感甚至是敌视。学生是人，而且是自控力不强的人，教师善意的批评教育过多，学生就会把它当做是挑刺、和他过不去，一旦对立情绪产生，教师的教育就宣告了失败。因此，要让学生积极自信地学习，教师不是要时刻用放大镜找学生的不足来让学生改进，而是要学会“睁只眼闭只眼”“选择性无视”学生的某些不足，抓大放小，抓主要矛盾，抓原则性错误，用事实来教育学生。也许教师有时偷偷懒，善意地忽视学生的某些缺点和不足，会让学生感激你、信任你、爱你，会促进他更好地学习。
四、引领学生学会学习
教师还要教会学生去“偷懒”。学生的学习负担很重，而且时间是有限的。从某种程度上来说，一个不会“偷懒”的学生是个“笨”学生，他所面临的只能是作业永远也做不完，预复习永远也没有时间，晚上睡觉时间永远在减少，白天上课永远想睡觉的困境。这时，教师就要站出来为学生出谋划策，教会学生“偷懒”，让学生学会用最少的时间去做最多的事情，提高学习效率。
(一)教师要教会学生听课时“偷懒”
很多学习认真的学生的笔记都很详细，他们能把老师的话都记下来。虽然他们详细的笔记可以帮助他们进行复习，但是这些太过详尽的笔记却也成了他们学习成绩不能有效提高的因素之一。首先，这些笔记需要花费他们上课时的许多时间，很多时候会由于专心于写字而忽略了老师的讲评，虽然记下了知识点，但由于没有听到讲解，导致不能完全理解甚至根本没弄懂，使得课后的复习需要付出更多的时间。
其次，笔记记得太多就会使课后的复习缺乏重点而降低效率，造成付出了比其他同学多的时间，却没有取得更好的成绩，甚至还不如其他同学。付出与所得严重失衡后就会使学生逐渐丧失学习的信心甚至自暴自弃。这时，教师就应该来指导学生如何记笔记，提醒他们哪些是重点，需要做好记号，哪些是书本上没有的，要完整记录好便于复习;帮助学生学会科学地记笔记，使记笔记与听讲解互不冲突，相互促进。
(二)教师要教会学生学习时“偷懒”
学生学习的好坏，学习能力也是一个不能忽视的影响因素。学习能力强的学生都有一套适合自身的科学的学习方法，他们的学习效率高，会“偷懒”。那么如何才能让学生学会“偷懒”呢?首先，教师的教学方法不能单一、死板。教师的教学尤其是对学生的学习方法有指导作用的教学不能绝对化，教师应该为学生介绍、提供多种学习方法。同时，教师要密切观察学生，帮助学生分析自己的优缺点和学习特点，总结出适合他们自己的学习方法。
其次，教师要努力为学生降低学习难度。化学的学习会有大量的记忆性内容，比如实验现象、元素符号、化学式、化学方程式、金属活动性、物质溶解性等，很多学生感到很难记住。这时教师就应该带着学生一起去分析这些内容的特点、寻找规律，找到简单易行的记忆方法，比如可以设计一些口诀、打油诗等。在老师的指引下，学生慢慢地自己也会去总结、去创造，并最终形成属于自己的简单实用的记忆方法。
本文所谓的“偷懒”，不是指不劳而获，而是指科学合理的利用时间，提高单位时间的利用率，通过最少的付出来获得最大的收益。现在的学生面对学习为什么会叫苦不迭，固然有学习负担重的因素，但同时也是由于其不会学习，学习效率低造成的。许多学生不是不努力，而是由于学习方法不科学，导致他们的时间利用率不高，造成了他们“起得比别人早、睡得比别人晚、学得比别人苦、考得却比别人差”，严重地挫伤了他们的自信心。只有当一个学生有了科学的学习方法，他才会有时间去做他想做的事情，才会体会到学习和生活的乐趣，才会形成积极向上、自信乐观的性格品质，才能更好地投入学习、生活乃至今后的工作中。会“偷懒”的学生才是真正会学习的学生。
参考文献：
[1]蒋红燕.做一个会“偷懒”的班主任[J].学周刊，2012(16).
[2]廖春.我这样当班主任[J].基础教育，2004(2).
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