3到6岁学前儿童的心理健康教育论文

3到6岁学前儿童的心理健康教育论文

　　学前期是人成长和心理发展的关键期。学前期儿童的身体和思维都还处于人发展的初级阶段,其认知思维和语言能力都还处于一种不完善的状态。下面是学习啦小编为大家推荐的3到6岁学前儿童的心理健康教育论文，希望大家喜欢!

　　3到6岁学前儿童的心理健康教育论文篇一

　　《3～6岁阶段幼儿心理健康教育有效性探析》

　　【摘要】幼儿的年龄在3至6岁是心理发展速度最快、最易稳固的阶段，是一个人身心健康发展的奠基时期。在这一阶段的幼儿教育中，要不断提高教师自身的心理知识和心理素质，用爱心呵护幼儿心理健康成长，将心理健康教育渗透到幼儿的一日活动中去，做到积极培养和积极防治相结合，家园同步，共同促进幼儿心理健康成长。

　　【关键词】自信心;性格形塑;三级预防;家园同步;心理健康

　　3～6岁是儿童自信心发展的关键期，也是这一阶段儿童性格形塑的关键阶段。从发展心理学的观点看，这一年龄阶段的幼儿自控调节等能力低下，自我意识处在萌芽，学龄前幼儿的心理健康与否，对他们的认识、情感、个性、道德的形成及社会适应能力等产生极其深刻的影响。在幼儿期加强心理健康教育，维护和促进幼儿的心理健康是非常重要和必要的。

　　一、不断提高教师自身的心理知识和心理素质

　　重视和加强幼儿心理健康教育已成为幼儿教育改革中一个极其重要的主题，学前教育不仅要注重培养幼儿良好的智能素质，更要让幼儿具备健康的心理。这就对幼教工作者提出了更高的要求，首先就是教师要懂心理学知识，特别是幼儿心理知识。蒙台梭利曾说过：“要教育幼儿就要了解幼儿。”为了做好幼儿心理健康教育工作，教师应该努力学习幼儿心理健康方面的知识，并将所学知识积极运用到幼教工作中。幼儿教师不仅要掌握一定的幼儿心理知识，而且也要拥有一个健康的心理。因为心理健康具有很大的感染性，幼儿心理发展又具有易感染性，他们很容易受到周边环境的影响，在老师和幼儿相互交往过程中，如果老师心理失常或心理不健康，那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿，进而影响幼儿心理的健康发展。因此做为教师一定要把握好自己、完善自己，自觉抵制社会上一些不良风气，保持一份健康、积极、乐观向上的心态，做心理健康的表率。

　　二、用爱心呵护幼儿心理健康成长

　　爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”实践证明，一个充分受到教师正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的;反之，被教师忽视的幼儿则容易形成一种自卑感、抵触、消极的心理。作为一名幼儿教师，一定要有一颗热爱孩子的心，用爱心给幼儿带来自信、安全感、信任感，并熟练地掌握和运用爱的策略，多给幼儿一些关怀与微笑，分享他们心中的快乐，分担排解他们心中的忧虑与不安，用爱心呵护幼儿身心健康成长。

　　三、将心理健康教育渗透到幼儿的一日活动中去

　　只有将心理健康教育渗透到幼儿一日活动的各个环节中，使其融入到幼儿园日常教育活动之中，才能达到“润物细无声”的效果。在幼儿园一日教育活动过程中，要为幼儿营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围，良好的气氛具有潜移默化的特点，它能对幼儿身心健康产生感染和熏陶。幼儿心理健康教育手段是多种多样的，只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿每天的一日活动中，并做到持之以恒，才能更好地促进幼儿心理健康的发展。

　　四、幼儿心理健康教育要做到积极培养和积极防治相结合

　　重视对幼儿良好心理素质的培养，同时也要增强幼儿心理适应和承受能力，减少心理疾病的产生，做到培养与防治相结合。现在幼儿园里的孩子基本上都是独生子女，很容易养成任性、爱发脾气、自私等不良性格特点，入园后要引导他们积极参加各种集体活动，使他们学会关心他人、尊重他人、团结互助，学会与他人平等相处.如“问题家庭”的孩子，心灵上都受到过创伤，缺少正确的引导，往往容易形成自卑、不合群、胆怯、多疑等消极心理特征。对这些幼儿要多加关心鼓励，预防幼儿产生心理扭曲，使心理发展偏离正常轨迹而变得仇视社会，淡漠人生，要让其在集体活动中得到锻炼而日益坚强、日渐开朗，从而形成一种积极正常的心态。

　　五、家园同步，共同促进幼儿心理健康成长

　　目前大多数家长只注重孩子的智力投资，而不重视对孩子进行良好的情感教育，有的家长甚至教孩子“别人打你一下，你就还他两下。”于是经常看到许多在幼儿园表现很好的孩子，到了家里却对父母、长辈发脾气，蛮不讲理。这就要求教师引导家长关注幼儿的心理健康问题，通过家长会、半日开放活动、家园共育栏、家长学校讲座等，让家长了解幼儿的心理常识，掌握幼儿健康心理教育的方法、途径，采取科学教育方法，配合幼儿园做好幼儿心理健康工作，真正达到幼儿园与家庭教育同步进行，共同促进幼儿心理健康成长。

　　让我们从幼儿细微的心理表现入手，引导幼儿行为，疏导幼儿心理，让不良心理夭折在萌芽期，并不断探索心理健康教育的新方法，形成幼儿园、家庭和社区的教育合力，家园同步，共同促进幼儿心理健康成长。

　　参考文献：

　　[1]龙明慧.“学前儿童卫生学”课程教学探索――基于新规划纲要精神[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2011年13期

　　[2]杨雪松.解开3至6岁孩子的“表情密码”[N].本溪日报，2010年

　　[3]冯国荣.初探幼儿园与家庭合作的意义[J].中国科教创新导刊，2011年18期

　　3到6岁学前儿童的心理健康教育论文篇二

　　《浅谈3～6岁幼儿情绪理解与心理发展》

　　[摘要]：情绪理解和控制与心理健康是当代人们都需要注重的心理问题，而幼儿阶段又是心理发育的重要时期，随着人们面临的压力不断增加，对情绪控制的技巧和心理健康的程度也越来越重视，对下一代的全面教育也是中国父母的人生目标之一。研究表明，3～6岁的幼儿是培养其情绪理解能力，促进孩子心理健康发展的最佳阶段，情绪理解与心理发展之间有着十分密切的联系。本文将从3～6岁幼儿情绪理解、心理发展的重要意义以及二者之间的关系进行详细阐述。

　　[关键词]：幼儿教育;情绪理解;心理发展

　　一、3～6岁幼儿情绪理解与心理发展的重要意义

　　幼儿的成长需要一定的时间和空间，在心理方面的建设更是需要其自身的适应能力和接受能力，情绪理解是心理健康发展的基础，也是儿童心理学研究的关键部分。从现实角度看，家长给孩子提供更大的平台，让孩子接受更多的教育，是为了让其更好地适应社会的发展，更好地发挥自己的价值。

　　3～6岁幼儿需要对不同情绪进行判定，并作出相应且适当的回应，对于家长和老师来说，孩子的情绪可以表达内心的需求、不满，或者是其他真实的想法，让家长和老师在教育的过程中，能够进一步了解幼儿的生活习惯或是属于其个性发展的规律，在帮助其成长或是认知这个世界的过程中，做到更好地因材施教，挖掘其与众不同的特点和异于常人的能力，能够根据不同的情况更好地引导他们，让孩子的潜能尽可能地发挥和展现出来。其实孩子在表达自己情绪的同时，也要更加注重对他人情绪理解的培养，让幼儿理解他人的高兴、悲伤、愤怒等不同的情绪，在日常生活中才能渐渐从家长或他人的情绪表达过程中明白其他事情的规则，逐渐分辨是非对错，形成自己的价值观，在生活和与人相处的过程中，懂得理解他人的情绪和心情，并表达自己相应的关心，或在其他情况下运用合适的方式说服别人，帮助别人，所以，只有对情绪理解到位，才能真正做到融入社会，融入他人，参与到社会活动中去，对情绪的正确理解无论是对于孩子本身的健康发展还是社会的和谐进步，都是具有着重要的现实意义。

　　二、情绪理解、心理发展以及二者之间的关系

　　1.情绪理解

　　情绪是人们对于内心需求与事实存在二者关系的本能反应，在内心的需求得到满足时，人们会出现兴奋、激动、开心，从而带来正能量的情绪，反之，在内心出现落差时，则会有失落、生气、愤怒等不同程度表现。除了这些基本的情绪表达，还有想要摆脱或逃避的情感体验，类似于恐惧，同时也在努力过程中受到阻碍，最终达不到目的的挫败感等。这些情绪的表达都是了解一个人精神状态和心理活动的媒介，可能由于情绪的变化而出现表情、动作以及其他生理反应的不同，所以，情绪理解在很大程度上是对幼儿观察力的考验。因此，3～6岁幼儿对情绪的理解需要自己对家长或他人的表情、动作和精神状态进行观察和捕捉，根据表现孩子可能会对自己的情绪反应进行检讨，从而感悟出他人的情绪，理解他人的心情。情绪理解也是孩子与人友好相处，融入集体，让自己心理健康发展的基础技能。

　　2.心理发展

　　随着社会的不断进步，各个方面的压力也逐渐增大，尤其是对于年轻人来说，高质量的生活和高水平的工作对心理承受能力的要求也越来越高，健康的心理发展也成为很多家长关注的重点话题。心理发展主要是一个人从婴幼儿到成年的成长过程中所处出现的心理变化，随着自己内心承受能力的提高和对客观存在的认识程度加深，人们的心理反映会不断改变不断发展，心理的发展会受到外界因素和其他自身因素的影响，心理的发展是一个逐渐累积的过程，与人文环境、心智成熟度等密切相关，所以，心理发展需要家长的配合，同时也要尽力帮孩子创造完整、温馨的家庭氛围，让孩子在从小成长的过程中，更多地感受到爱和关怀，从而才能在与人沟通交流的过程中用爱和包容的心去解决分歧，接受差异。心理的发展是孩子自身获取技能，真实体验社会生活，适应团体和社会的基础，在积极主动关注幼儿心理发展的同时，更要“以身作则”，以“身教重行”的要求给孩子提供更好的心理发展环境。

　　3.情绪理解与心理发展的关系

　　在情绪理解的培养和教育方面，家庭成员对小孩子的影响无疑是最大的，家长在日常生活中的情绪表现，这直接影响孩子对情绪表达的理解。比如，家长在对孩子的表现不满意时，可能会对其大吼大叫，所以孩子在自己内心得不到满足时也会哭喊，甚至用更加极端的表达方式来引起家长注意，获取他人的理解，那么，家长的表现让孩子一直认为这样的情绪表达方式是对的，是能够得到他人的理解的，幼儿情绪理解的培养也是对自身表达方式的反思和检讨，家长的情绪理解和表达的方式对孩子心理健康发展有着明显的影响。从另一个方面看，正确的情绪理解方式，可以通过教育和引导的方式传授给孩子，当孩子表达情绪的方式和行为得到肯定和回应时，其内心将会感受到关怀和温暖，这时孩子也更容易接受或理解家长或者他人的情绪，这样的良性培养方式，不仅可以减少在教育阶段的麻烦，同时也可以让孩子更有信心去与他人建立人际关系，对情绪有正确的处理方式，从而心理健康发展也顺其自然地实现。所以，综上所述，情绪理解和表达与心理健康发展有着直接且密切的关系，需要培养幼儿的情绪理解能力，为其心理发展奠定良好的基础。

　　三、结论

　　3～6的幼儿与父母和老师在一起的时间是最长的，这需要父母和老师双方共同努力进行引导。心理教育和情绪的理解控制方法需要在与孩子的沟通交流中，不断进行渗透和引导，这样才能让孩子在成长的过程中获得理解情绪的方法和技巧，同时，父母更要注意与孩子沟通交流的方式方法，因为孩子的模仿能力很强，在细节方面或许会效仿或者是掌握错误的方法，俗话说，“三岁看八十”，对于3～6岁的幼儿来说，正是形成自己价值观和处理方式的重要阶段，家长需要了解情绪理解与孩子日后心理发展的不可分割的关系，表达爱的同时，更要指导明确的是非，让孩子的复杂的环境中也能够选择正确的处理方法，具有爱心和耐心，能够更独立、更坚强、更自信地面对未来的挑战。

　　参考文献：

　　[1]卢玲.不同社交类型幼儿情绪能力的差异研究[J].泸州职业技术学院学报，2013，(03).

　　[2]毛艳霞.3～5岁幼儿基于愿望―信念的情绪理解研究[J].家教世界，2012，(08).