教师心理健康对学生影响的研究论文(2)
教师心理健康对学生影响的研究论文篇二
《体育教师心理健康对学生的影响》
摘要：体育教师心理健康对学生的影响是比较深远的，笔者从自身的教学实践出发，浅谈体育教师心理健康对学生成长的诸多影响。
关键词：体育教师;心理健康;学生;影响
在体育教师的综合素质修养中，心理素质占有重要的位置。一个高素质、合格的体育教师，不仅要具备良好的思想道德素质、科学文化素质、业务素质、身体素质，还必须具有诸如热爱、合作、活泼、愉快、乐观、幽默等积极、健康的心理品质。体育教师的心理健康状况，对学生的行为和身心健康成长有着很大的影响。
一、体育教师的心理健康能为学生提供良好的成长环境
体育教学虽然在课堂教学中以体育活动为主，教师和学生接触的时间没有其他学科多，但是体育教师有其它学科教师不可替代的作用，尤其是在学生心理成长中能为学生营造良好的心理环境。第一，体育教师可以根据体育教学的实际情况，充分挖掘教学中有利于学生心理健康成长的素材，指导学生解决冲突。例如，无论是集体性体育活动或者大型的运动会，教师可以把操场清理、打扫得比平时要干净，操场跑道线描绘得比平时更加均匀笔直，体育器材摆放得更加整齐有序……这样可以给学生一种美的视觉改变，给学生愉悦的心理感受，从而激发学生参与运动的情趣，达到良好的教学效果。教师可以创新教学方法，通过科学合理的分组为学生创设一个团结互助和谐的人际环境。这样不仅有助于学生更好地学习体育知识、熟练地掌握体育运动的技能和技巧，更有助于学生良好道德的形成和身心健康的发展。第二，教师自我本身也是一本“活教材”。体育教师可以通过着装设计、教材教法设计、语言设计等把自身得良好素质展示出来，以此来影响学生心理发展。这两方面都能有效地营造出有利于学生心理健康成长的环境。在学校的体育课上，体育教师与学生有着频繁的接触机会，教师的言谈举止和心境、情绪、心态是构成整个教育环境的组成部分。如果体育教师心理不健康，必然会破坏教育环境，从而影响学生心理的健康成长。
二、体育教师的心理健康有助于协调师生之间的关系
伴随社会的快速发展以及人们生活节奏的加快，“短、平、快”的生活节奏慢慢步入我们视野，由此人们愈来愈感觉到自己缺乏适当的社会联系和人际交往。而体育课中的体育活动是一种非常好的增进人与人之间接触的形式。学生可以在活动中一起锻炼，学会竞争，合作交流，活动时可以让学生忘记自己过去的烦恼，并能消除疲劳和孤独感，使每个参与活动的学生身心得到舒适的体验，产生积极的情绪状态。心理健康的体育教师能在体育教学过程中创造一种和谐、温馨、生动、活泼、积极、热情的课堂气氛，使学生如沐春风，轻松愉快。
体育教师的心理是否健康不仅表现在教学工作中，而且在与学生的日常交往中有所体现。比如，心理健康的体育教师在与学生的日常交往中，往往能够理解学生的错误，尊重学生的学习成果，以平和的心态对待每一名学生，能够以一种民主、平等的师生关系来营造出和谐开放、宽松的学习气氛。因此，体育教师的心理健康能促进学生的身心健康发展，使悲观的学生在宽松、和谐的氛围中振奋精神;受挫的学生重新建立起学习的信心;懒散的学生变得勤奋好学;内向的学生变得活泼爱动;固执的学生变得机智、灵活，从而建立起和谐的师生关系。事实表明，在体育活动课上，学生的恐惧、胆怯、悖逆、没有礼貌等等心理失调表现，究其原因，大多与一些体育教师心理不健康，师生关系紧张有关。
三、心理健康的体育教师为学生提供了学习的榜样
古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”由此可知榜样的力量是无穷的，人格更有着奇妙的魅力。研究表明，教师对学生有较大影响的人格特征有：(1)精神振作还是沮丧;(2)兴趣广泛还是狭窄;(3)性格暴躁还是稳定、和蔼;(4)意志坚强还是懦弱，果断还是犹豫不决;(5)生活有条理还是杂乱无章。教师应该树立先成人后成才的思想，使学生在任何学科的学习中均学习怎样做人，体育教学也不例外。由于学生的社会阅历浅显，这样就需要一个可观可感的样板，以便学生在今后的学习生活中参照模仿。而心理健康的体育教师的知识结构、运动能力、性格特点、气质风度、教学特点等方面有着得天独厚的优势，很容易在学生的心目中树立起身心健康的样板形象，从而潜移默化地促进学生心理健康发展，起到其他理论教育所起不到的作用。
四、体育教师的心理健康有助于工作效率的提高
心理健康水平比较高的体育教师，其智力因素和非智力因素等方面都得到了正常、健康、和谐的发展，形成了比较健全的人格，并能在教学中较为自如地运用自己的智慧去应对客观环境，从而在自己心理需求与社会要求之间找到平衡点。这样不仅有利于自己心理发展的需要，而且有利于提高工作效率。有着健康心理素质的体育教师在教学中会根据学生的性格特征、兴趣爱好及身体素质情况对学生因材施教，而不是千篇一律地教学。这样不仅发展了学生的兴趣爱好，而且有利于体育教师工作效率的提高。例如，针对性格内向、不爱交际的学生，可以让他们练习排球、篮球或者学习交谊舞;针对性格急躁、遇事不稳重的学生，可以让他们练习下棋、打太极等项目，锻炼他们的耐心;针对性格自高自大、逞能的学生，可以让他们练习一些稍有难度的项目，比如，跳高、跨栏等项目，使他们能重新审视和定位自己;针对缺乏自信心的学生，可以让他们练习难度系数小、容易掌握的体育项目，如跳绳、健美操、羽毛球等项目。通过针对性的教学，学生的性格得到了更大的完善，从而提高了学生上体育的积极性，能更好地配合体育教师在课堂中的教学，从而提高体育教师的工作效率，提高体育课堂的教学质量。
总之，在体育教学中，只有体育教师自己的思想观念与心理处于健康状态，才能对学生具有良性的示范作用和潜移默化的影响;才能在体育教学的各个教学环节中善于挖掘体育课的心理影响，丰富和发展灵活多样的教育方法和手段;才能在保证学生在知识学习和技能掌握的同时，保证对学生思想品德的教育和健康心理的培养，使学生各个方面都得到和谐发展。
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