民办高校学生心理健康教育研究探讨论文
民办高校学生心理健康教育研究探讨论文
心理健康教育又称心理素质教育，简称为心理教育或心育。它是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。以下是学习啦小编今天为大家精心准备的：民办高校学生心理健康教育研究探讨相关方论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
民办高校学生心理健康教育研究探讨全文如下：
改革开放以来，我国民办高等教育蓬勃发展，随着规模和数量不断地发展和壮大，日益受到社会各界的广泛关注。现今大学生心理健康问题日渐突出，恶性事件、群体事件层出不穷，作为“三分教育有其一”的民办高校大学生，由于办学机制、管理类型、学习层次的不同，有其特殊性的心理特点，因此，想要全面开展民办高校的心理健康教育工作，必须透彻分析新时期民办高校学生的特点，在此基础上思考影响民办高校学生心理健康的主要因素，从而提出解决的对策。
一、民办高校大学生的特点
(一)生源特点相比公办高校，民办高校刚刚起步，其教育质量还未被社会广泛认可，因此学生生源质量一般，不甚理想。
1. 结构多元化。民办高校生源呈现出多元化的特征，就笔者所处院校来说，既有本科学生，也有高职高专学生，另外还有相当部分的预备班学生。
2. 层次不齐。由于生源的多元化特征，自然存在各个层次的生源在知识水平上的参差不齐。本、专科学生的知识储备和运用存在很大差距，本科学生相对而言综合素质和能力较好，专科学生对外界事物更为感兴趣，放在学习上的精力较少。
3. 基础偏低。一般看来，民办高校学生大都是因为高考失利或者基础相对薄弱而跨进大学校门的，其在高中阶段的学习成绩相对于普通大学生来说要低。
(二)学生个性特点民办高校学生虽然在生源质量上相对普通高校较为薄弱，但也具有自己的个性优势。
1. 思想活跃，思维开阔，有所特长。在学习成绩上民办高校学生虽然无法与普通高校学生匹敌，但是他们思想活跃，对社会和人生都有着各自的认识。此外，民办高校学生的思维开放性使得他们在形象思维、动手能力上有所发挥，不少学生在文学、艺术、技艺等等特长方面有良好的表现。
2. 竞争失利，但少负担。民办高校大学生大部分都经历了高考失利这一人生的重大挫折，大减娇嫩之气，在心理上更趋于成熟; 另外能够在民办高校就读的学生基本上家庭经济条件相对较好，心理上相对于公立高校有较强的优越感。因此大多数学生都能客观的认识并评价自己，因而求职与生活的目的比较实际，有较好的社会适应性与生存发展能力。
3. 乐于交际，富有情感。民办高校的大学生相对普通高校来说，他们少了更多的课业压力，因此有更多自由支配的时间，所以他们乐于交际，富于情感，善结人缘，这也是在实习与求职时，用人单位容易接受民办大学学生的主要原因之一。
二、民办高校学生心理健康存在的问题
(一)自我认知存在偏离
民办高校大学生初衷思想积极向上，努力学习，弥补不足，乐于参加各种活动，创新、动手能力相对较强。但由于很多外在因素，如社会评价、自身评价等方面因素的影响，导致期望和现实之间有落差，生活和学习的热情逐渐消减，开始抱怨学校环境差、师资力量薄弱、同学不友善等，面对诸多的不满意，部分学生随波逐流，无法看清自己的定位与未来，形成了在自我认知方面的偏离。
(二)不同层次生源的心理差异
民办高校的更加注重招生的数量，而生源的质量问题相对忽视，所以生源分为几个层次: 部分学生由于高考发挥失常，无奈报考民办大学; 部分独生子女，生活相对优越，不愿远离家乡求学; 部分学生是本来就不爱学习，随便有个学校读书，混个文凭就好。每类学生的出发点不同，就会导致相应的心理问题，由于高考失利的学生中不乏有一些家庭经济特殊困难的，面对昂贵的学费，觉得愧对父母，再加上家人的埋怨，思想上容易走极端，认为只有学习成绩提高了才能改变现状，不参加任何的集体活动，形成了自我封闭、内向的性格，严重影响自身的健康成长; 对于不爱学习，混文凭的学生来讲，民办高校在管理上更加严格，这些学生不喜欢受约束，喜欢挑战“极限”。
(三)心理健康意识差
对于心理健康这个话题，部分学生会选择逃避，不喜欢谈论，怕和自己扯上关系; 同时对心理健康教育老师在认知上存在误区，认为心理老师可以看穿学生的心思，不愿意和心理老师交流，认为心理有病才需要去咨询心理老师。正是这种对心理健康、心理咨询的认识存在偏差，无法正视自己的心理健康问题，使得许多心理问题形成的初期没有得到良好的引导和干预，变成严重的心理障碍，甚至危害到身体健康。
三、民办高校学生心理健康问题的影响因素
民办高校作为社会的群体，其产生发展都受到各个方面的影响。在对民办高校学生的心理健康问题影响因素进行分析时，采取两分法从内外因素方面分析问题较为适宜。
(一)外部因素
民办高校生中有不少是独生子女，生活条件相对较优越。部分学生第一次离开父母，独立生活，只身一人来到新的环境。五湖四海的同学生活在一起，难免会有饮食习惯、卫生习惯、作息时间、方言、地域等差异，从而引发许多问题，加之不善于自我调节或寻求帮助，久而久之，便会严重影响学生的学习和生活质量。民办高校政策扶持较少，所收取的费用较高，加之总体教学质量相对不高，社会声誉不高，就业问题对许多学生造成了一定的压力，成为心理健康的隐患。就学校心理健康教育环境而言，各高校虽然都十分重视，但实质效果并不显著。民办高校教师队伍不稳定，流动性过大，辅导员和心理健康教育老师较为频繁地更换，不仅影响了学校的发展，更容易引起学生对学校产生不安全感，对教师产生不信任感，从而让心理健康教育工作流于表面、形式，因此，学生在心理健康教育方面的获益也非常有限。
(二) 学生个体内部因素
刚经历过紧张的高考，心理处于尚未成熟的阶段。在面对新鲜事物的时候，独立思考能力、自我管理意识和能力欠缺，习惯依赖他人来帮助自己解决问题，如: 不会计划经济开支、学习和生活的时间不会安排、情绪不懂得控制等，都影响着大学生的心理健康。
四、民办高校开展心理健康教育的措施
(一)建立并完善学生心理档案
在新生刚入学之际，建立全面的学生心理档案，并在以后的生活学习中不断完善档案，做到随时跟踪、随时记录、随时引导。民办高校学生心理问题具有不同的层次，心理老师和辅导员应根据不同的情况从不同的侧面进行指导，多关注学生动态，了解学生性格，抓住问题所在对其进行心理疏导。加强学校与学生家长的联系，分析心理困扰的具体原因，提供社会支持，发挥学生干部的作用，在生活中对心理困扰学生进行帮扶，使他们感受到认同感和归属感。
(二)心理学进课堂
加强硬件与软件建设，是实现以全校学生为目标的心理健康教育的必要条件。这样不仅保证了心理健康教育的正规化、常规化、专业化。也使学生正确认识心理健康问题，消除心理顾虑，鼓励学生参加心理培训课程，帮助他们认识自我，掌握自我心理调适与消除心理障碍的有效方法; 组织素质拓展活动，提高学生自信，增进身心健康，以积极正常的心理状态去适应当前的社会环境。
(三)加强专职健康教育师资力量
心理健康教育工作人员应走出去、引进来，多去老校、名校观摩课程、交流经验，同时引进心理健康教育人才进行培训，使更多的老师参与到心理健康教育工作中来，不断提高心理健康教育的配合性、联动性和整体性功能。
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