最新的数学教师学术论文

最新的数学教师学术论文

　　如果说小学生是祖国含苞待放的花朵，那么小学数学老师则是辛勤的园丁。下面是小编为大家精心推荐的最新的数学教师学术论文，希望能够对您有所帮助。

　　最新的数学教师学术论文篇一

　　浅谈小学数学教师专业精神的培育

　　【摘要】教师专业化是适应教育发展的趋势和走向。教师职业专业化需要素质的提升，专业精神在教师专业化进程中具有重要的引导、指向和激励作用。加强教师专业精神研究，从传统职业道德升华到专业精神，对促进教师专业化和教师专业发展起着不可忽视的作用。

　　【关键词】教师专业化 教师专业精神 教师专业发展

　　一、数学教师专业精神的提出

　　数学教师专业精神是数学教师从业者开展教育教学工作的专业性、理性、情感与能力高度统一和升华的人格状态;是数学教师从业者生存发展的特有品质和境界，是数学教师对教育理念、理想不懈追求过程中表现出来的风范与活力;是数学教师内在素养在教育教学活动中合理有效化的展现与结晶;是数学教师提升自己的专业能力、改善专业形象与地位，提高教育教学效果和质量的主体力量。

　　二、数学教师专业精神的内容

　　数学教师专业精神在数学教师专业构成中有其相对独立的地位，更有其独特的作用和意义，是数学教师素质的深刻拓展。它表现为：敬业乐业精神、勤学进取精神、开拓创新精神、无私奉献精神、负责参与精神。

　　三、数学教师专业精神的培育策略

　　引领教师专业成长，积淀丰富专业素养，提高意识和思想高度;从传统职业道德演变为自身专业精神。如何培育教师的数学专业精神，促进教师的专业成长呢?下面浅谈自己的几点见解。

　　(一)、提高福利待遇——专业发展的潜在外因

　　教师待遇包括政治待遇和经济待遇，这是教师专业社会地位的标志，是教师专业发展的客观基础。提高待遇能增强教师的形象意识，树立专业尊严，因而有利于专业精神的提升。随着社会经济的不断发展，教师待遇有明显提高。但从总体情况来看，教师的经济待遇还是不高的，具体表现：收入相对较低、生活和工作条件相对简陋、教师实际困难得不到解决，尤为凸显的是合同教师队伍工作的不稳定及待遇偏低。正因如此，许多人视教师这一职业为畏途，许多教师不能安心从教，不能树立正确的事业观和人生观。外在因素的潜在，内在因素的困忧，影响着教师专业精神的确立?我们应该倡导教师安贫乐道，但不可对教师的思想境界提出存理灭欲式的不切实际的要求。政府应下大决心，花大气力，提高教师的福利待遇，拓宽渠道筹集资金改善办学条件;学校努力设立奖教奖学基金，调动教师的工作积极性，优化教师的工作和生活环境。稳定的收入在一定层面上能使教师安心工作，激发教师的潜能，为教师专业精神的塑造和培育奠定良好的基础。

　　(二)、注重师资培养——专业发展的不竭动力

　　教师的专业成长蕴育于学习工作之中，得益于教师专业成长规划和外在工作环境的创设。专业成长规划自教师一踏入工作岗位起即要明确，自我认识和客观分析个人的专业功底，寓成长提高意识于工作中，引领自己前行。学校教师队伍中的专业引领、培养方案、工作氛围、办学理念直接影响教师的专业成长。“如果实际工作中我们只重视专业角色的智能培养，而不把道德的、精神的培养作为主要的和本质性的部分，没有让教师领会接触教师专业的全部含义并对之作出体认和判断，这种认识是以偏盖全的。应当把教师严格的道德陶冶和培养当做教育改革所应该重视的。因此，在师资培养过程中，要十分重视对师范院校专业学生专业精神的培养。首先，坚持政治业务学习，树立学习榜样，提高教师政治觉悟，培育爱岗敬业精神，保持教师队伍生机和活力，坚定政治工作立场。其次，客观分析个人专业素养，侧重培训夯实教育理论基础，更新教育观念，树立正确的育人观，引导教师进行专业学习，少什么补什么，妥善处理好一般课程、教育专业课程和专门学科课程的关系。尤其重视加强教育专业课程的培训，增加这类课程的培训时间比重，审时夺势适当扩展内容，除开设教育学、教育史等课程外，还要增设中外教育家评传、教育与师道、教师修养等课程，使教师对专业内涵形成深刻的认识，培育他们献身教育的志趣。再次，狠抓教师队伍建设，规范教师教学行为，定期进行业务检查，听课、查看论文、反思、案例，了解思想状态，及时反馈;每学期制定校本教研小专题进行研究，从理论与实践层面进行深入探讨验证，梳理理论体系，培育强烈、坚定的专业精神，提升专业素养。如果教师缺乏应具备的专业精神，那么教育教学的研究就无法纵深化发展，教育教学质量也不会高。注重青年教师的传帮带，通过邀请本土专家的引导，创造条件让教师走出去，提供成长的舞台，听课、评课，交流想法产生智慧的火花，增进教师间的团结协作精神。教研组不定期开展业务培训，解决专业成长中疑惑;采用同课异构和异课同构，从不同思维角度探索教育教学方法。

　　(三)、主动进修培训——专业发展提升突破口

　　进修培训是指学历、业务、课题的研修提升，是数学教师业务发展的大好机会，是保证和提升数学教师专业地位的重要途径。如果说师资培养是全面性的，那么进修活动，不仅可以提高专业知能水平，而且有激发教师专业精神的作用。我国教师法已把“参加进修或其他方式的培训”作为教师应享有的一项权利规定下来，财政每学期核拔专项培训经费，为学校、教师学习提供一定保障。许多教师有进修学习的愿望，却由于机会和条件受限，或由于许多实际困难无法解决而不能够逐愿，影响了他们的积极性。作为学校应尽量为每名教师提供进修培训的机会，让教师走出去、学回来，内部二次培训，助长见识，拓宽学习渠道。因此，我们一方面尽可能制定激励措施，调动教师接受进修教育的积极性;另一方面要采取有效措施，为教师提供多途径、多形式、多层次的进修机会和条件，真正使进修成为全体教师的权利。同时，引导教师有针对性选择进修培训，根据教师的不同情况选择不同的进修培训类型，采取自学、外派、集中培训等形式，业余多看些数学专业期刊，不断更新自己的知识结构。

　　(四)、拓展治校内涵——专业发展的熏陶延续

　　学校是教师施展才华、实现理想的重要场所。有关教师专业社会化的研究表明，任职服务学校对教师专业成熟具有重大的影响：一个优良的教师不只是就读师范院校的问题造成的，所在单位的培育对数学教师的专业成长有着不可推卸的责任。因此，从保持提升教师专业精神角度看，中小学学校管理具有很重要的作用，引领着教师与时俱进的专业理念，抓好在职教师的专业实践。最主要的是：首先，学校要倡导良好的尊师风尚和良好的文化环境。通过营造的校园文化无声影响内化带动教师的专业成长，使教师觉得自己在学校中有地位、有价值，形成尽职尽责的共同信念，增强教师工作的自信心;其次，学校管理者要以人文组织模式的观点调整策略，改变领导方式，努力做到能够维护教师利益，关心教师疾苦，听取教师意见，帮助教师进步，真正使教师感到学校属于自己，自己是学校的主人;再次，要充分尊重教师的专业权利，科学公正地评估教师劳动，相信教师的智慧和能力，鼓励教师借鉴创新，激发教师的工作兴趣。支持教师从事数学教学研究和学习，真正把志在千里的专业自主性发挥出来，教师的专业精神也就有了其存在的基础和意义。

　　(五)、提升教师涵养——专业发展的主体关键

　　教师专业精神的培育除了具备所谈的四个方面还需要教师个人的修养与努力，即教师要通过不断自我反省、自我调节、自我促进来保持和提高专业的精神，这需要教师个人具有较高的主体学习意识。在我国良好的师道传统中，有许多大儒先师们实践和总结的诸多修养经验，可以成为现代教育借鉴传承的财富;教师自己也可以不断学习、思索，总结修养的规律和方法。但无论如何，教师要通过修养提高自己的专业精神水平，有两个大问题必须解决：一是教师要能够明确认识到教师专业既有具有社会价值，同时也具有个人价值;二是教师要能正确看待物质享受与精神追求的关系。教师固然离不开物质享受，但教师要能正确自己因精神而富有。有了这些正确的理念，教师就会增强修养的自觉性和主动性，并通过不断实践，在内心培植起一种坚定的精神信念和力量，使自己的思想达到一定的境界，使自己的心理保持自信健康状态。这样，就不会轻易地在一些误解、挫折、失败和逆境中变得消沉苦闷，也不至于轻易地因计较某种利益而怠业弃业。

　　数学教师若能在工作伊始就秉承着专业的精神，将教育的工作视为百年树人的崇高的事业。教育一项光荣的事业，而就数学学科而言是富有逻辑和启迪性的。如果一名数学教师能将他的专业精神融入到教育事业中去，那么他的教育之路将会变得更广博。这就应验了孟子所说的一句话：“得天下英才而教育之，三乐也”的道理，将教育视为是一件快乐的事，享受着专业成长带给自己的快乐。

　　参考文献

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　　[2]余文森.教师专业成长的航程[J].福建教育出版社，2007.

　　[3]张荣兴.辛苦就是敬业吗?[N].中国教育报，2002-03-31(3).

　　[4]陈向明.实践性知识：教师专业发展的知识基础[J].大学教育评论，2003(1)：104-112.

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