高中数学高级职称论文
高中数学高级职称论文
在高中数学教学中，数学作业是教学活动的重要环节，它既是课堂教学的补充和延伸，又是教学信息反馈的重要途径。学习啦小编整理了高中数学高级职称论文，有兴趣的亲可以来阅读一下!
高中数学高级职称论文篇一
高中数学作业刍议
摘 要 在高中数学教学中，数学作业是教学活动的重要环节，它既是课堂教学的补充和延伸，又是教学信息反馈的重要途径。优化数学作业的布置与设计是减轻学生学习数学负担的一大举措。要把学生从过多过滥的作业中解脱出来，以发挥学生自学、实践、能力、自创为出发点精心设计作业。
关键词 高中数学作业;开放;创新
数学课程标准指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”数学作业是数学学习的重要组成部分，是学生进一步理解数学知识、形成技能技巧和积极的情感态度、获得深层次发展的有效途径，同时也是学生彰显个性的舞台、师生沟通的桥梁。在新课程标准下，我们要引进开放题，打破传统作业的封闭格局，由“布置作业”转向“设计作业”，给学生更多的参与机会、更大的选择空间，让他们得到成功的体验，培养其实践能力和创新精神。
一、传统高中数学作业的特点
传统的高中数学作业，以教材为中心，以高考为参照，由教师按习题的难度组织起来布置给学生，组成一个基础型、提高型、竞赛型的训练链，通过机械重复来加强记忆、巩固课堂教学的知识点。自编的练习卷实际上也是搜集到的一批练习题的剪拼。它有许多弊端，如：问题的提出是课本和教师;数据的提供是课本和教师;作业形式单一;作业不鼓励合作;重视结果而不重视过程;对作业的评价是被动评价。这种“大海捞针”的战术浪费了学生多少宝贵的时间，而由于学生对作业意图不能准确体会，从而大多数学生的学习成了上课听讲课后完成作业的被动学习，也就谈不上作业的主动性与积极性了。
诚然，传统的高中数学作业已形成了许多较具操作性的模式，在培养学生有效识记策略方面，功不可没。但这种作业是知识型教育阶段的产物，它已不适应培养学生的创造性思维和创新能力。新课程数学教学要求中，明确提出通过学生自主、合作、探究的学习方式使学生学会提出问题，明确探究方向，体验数学活动的过程，培养创新精神和应用能力。用调整作业结构来改革传统作业的弊端是数学学科教学中进行创新能力培养的有效方式。
二、开放性作业的原则
(1)内容要开放：高中数学作业的内容可以不仅仅局限于书本，还可以涉及到我们生活的每一个角落。高中学生是比较烦做数学作业的，首先题目很难很多，其次数学本身的实用性受到了学生的怀疑。相比之下，物理或者化学则要好的多，毕竟物理和化学与生活联系的更紧密。所以高中数学作业也可以像物理化学一样，联系到家庭生活中，或者联系到别的学科，这是一个思路的改变，是很值得尝试的。
(2)过程要开放：在完成高中数学作业时，可以考虑用多种手段，不必局限于传统的数学运算。例如在教《概率》这一章时，可以附带性的让学生去解答“蒙提霍尔问题”。“蒙提霍尔问题”其实是一个比较难解的概率问题。在教学实践中，有很多学生通过查资料的方式得到了正确的答案，这样不仅能够让学生全面的了解“蒙提霍尔问题”，在查阅资料的过程中学生对于“概率”问题也有了较深的理解。
(3)评价要开放：因为班上学生的水平能力是不一样的，所以老师对于每一个同学的作业评价不能一并而论。对于结果要重视，但不能绝对化，只要学生在完成作业的过程中付出了努力就应该给予表扬。因为开放性作业本质就是注重开拓学生思维，在解题的过程中锻炼学生的思想能力，开放性作业的目的也就达到了。另外，对于作业老师要进行评讲，对整体性的错误要着重提出来，以便学生日后改进学习方法。
三、开放性作业的类型
1.注重个体差异性的分层次作业
新课标强调：“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念，要求我们的教学活动要关注每一个学生，满足他们不同的发展需要。每个学生的学习能力和思维方式都是不同的，作为老师我们要承认学生主体性的差异， 寻求多层次的作业方式，不能一刀切。就目前的课后作业情况来说，完成情况很不理想。题目太难了，会打击一些学生的学习积极性，丧失信心，甚至会让学生产生厌学的想法。题目太容易，也达不到巩固知识的效果。面对这样一种两难的情形，我们可以尝试用分层作业的方式。
所谓分层作业，就是把学生分成不同能力等级，分别布置难度不同的作业，让不同层次的学生都能达到思维的锻炼和知识的巩固。具体操作如下：每天的作业可以分为A、B、C三等。A等最易，属于课堂知识的基本类型，要求每个同学必须掌握。B等题目要适合班上大部分同学的能力。C等是开拓思维的提高题，具有较强的灵活性，这类题可以让班上的尖子生尝试去做一做，其他同学则不强求。根据个人教学实践情况，这样做可以让班上学生的数学能力得到稳步的提高。
2.注重兴趣的游戏性作业
兴趣是学生学习的开门砖，能够激发学生的求知欲。一切没有兴趣的学习只能算是对人性的一种摧残，教育的悲哀。长期的教学实践发现，学生对于高中数学的学习兴趣并不像历史课那样浓烈，我们也承认高中数学纯计算的枯燥，但我们可以尝试让高中数学作业与趣味游戏相结合，让学生在学习中体会到知识与快乐的并存。游戏性作业，即以游戏为载体，在学生游戏中完成教学作业，是激发学生兴趣最好的方式。比如在讲解“概率”时，老师可以让学生用掷骰子、投掷硬币的方式让学生课后去统计概率，甚至可以用扑克牌游戏让学生测算概率。这样的方式在形式上脱离了书本，能让学生在一种愉悦的气氛下完成作业。
3.注重合作的协作性作业
新课标理念明确要求：“学生要正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神”新课改后，高中数学更注重体系的建构性，更强调个体之间的合作，打破传统的独立模式。这里所说的合作完成作业、打破独立，并不是抄袭，而是对于某些课题性作业，要求学生们共同协作，集体去完成，锻炼学生的合作能力。这也是新课改后高中数学作业的一个创新。
总之，新课程标准下数学教学对教师和学生都提出了新的要求，面对新课程，作业设计要充分理解新课程的要求，适应新课程，把握新课程，学会创新，只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学更加流畅。
高中数学高级职称论文篇二
浅谈高中数学优化
【摘要】教育要为学生的终身发展奠基，仅就数学而言，这基础是什么?怎么做才能达成目的?《普通高中数学课程标准》明确指出，“数学教学应让学生理解数学概念和数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景及应用，体会其中蕴藏的数学思想和方法，以及它们在后继学习中的作用;通过不同形式的自主学习、探究活动，体会数学发现和创造的过程，进而发展学生的创新意识和实践能力”。为了实现这一目标。课堂教学中要注意创设适当的问题情境，展现数学知识的发生、发展过程。使学生能够从中发现问题，提出问题，经历数学知识的发现和创新过程。了解知识的来龙去脉。鼓励学生自主探索。并在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为全面的理解和体验。在过程教学中不断培养学生的创新意识和实践能力。为此，我们应该深人探索数学过程教学及其实施的问题。以期不断提高学生的创新意识和实践能力，使中学数学特别是高中数学教育得到健康的发展。
【关键词】高中数学
在新的教育目标下，旧的教学方法和体系应该被打破，学生应该从应试教育的阴影下解脱出来，应该有更多的自主学习时间，来提高自己的综合素质和创新能力。那么，在学习过程中处于主导地位的老师，如何在新的教育形势下，摆正自己的角色和地位，探索和摸索出有效的，科学的教学方法，已经成为推进教育改革，实施素质教育的首要条件。因此，笔者仅针对这个问题，谈一下个人的一点思考，以达到抛砖引玉之效。
一、三种观点仍要坚持
1、基础性教育是仍是创新教育的前提和基础。规范教育的主要目的是正确区分教师和学生在学习中的地位和角色，采取正确方法实施教学，从而提高学生的综合素质和创新能力。而学生综合素质和创新能力的提高，又离不开大量基础知识的掌握，基本技能的逐步提高，基本思想和方法的领悟和积累。否则，规范教育和创新教育只能是一句空话。因此，规范教育仍然抛不开基础教育，仍然在基础教育的前提下开展创新。针对“三基”的教育仍是开展教育创新的核心内容。
2、学生学习意志和品质的提高，良好学习习惯的形成，仍是创新教育的重要任务。学生综合素质和创新能力的提升，乃至知识的掌握及应用，是一个复杂的，系统性的任务。因此，欲改变老师教，学生学的旧方法，就应该充分调动学生的学习积极性，着力于培养学生良好的学习习惯，着力于培养学生自主探究的学习能力，着力于提升学生学习的意志和品质。
3、识记，领悟，应用，反馈仍是课堂教学的四大基本环节。创新教育不是教学方法上完全创新，不是对旧的方法和模式完全抛弃，而是采取科学方法和手段着力于对知识的传授，对知识形成过程中产生的思想，方法的掌握及应用，进而拓开知识的应用渠道。为此，教学中，我们应该注意知识，思想，方法的积累，注意设置训练培养学生多角度思考问题，应用问题的能力。学生的认知规律告诉我们，识记是由旧知导出新知的前提和基础，是掌握新知识的初级阶段。领悟是应用知识的必然要求，反馈是应用的检验阶段。四者是构成整个课堂的有机的组成部分。
二、课堂教学中应注意的几个问题
1、研读教材，分析学生，导好每一节课。在高中阶段，各科有各科的特点。任课教师应根据各科的特点，根据各节的教学目的和要求，根据学生的认知状况，制定出切实可行的授课策略。在授课策略中，教师应该做一个好“导演”，在授课时，哪一部分知识是重点，哪一部分知识是一般知识，各占多大比重?各个知识点如何衔接?如何引导学生由旧知探讨出新知?练习占多大比重?采取什么方式授课?这些都要考虑。巧妙处理，使得整个课堂疏密有致，重点突出，调动学生的主观能动性，兼顾课堂效率。
2、理性与情感并重，树立民主的“精神统帅”意识。素质教育和创新教育是以减负，高效，发展，创新为主要特征的，如何在有限的教学时间内高效地完成教学任务，达到既定的教学计划，是一个系统的重要课题。它要求教师要开展对教材，教法的深入探讨，也要求教师要关注学生的情感需求和客观发展状况。高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学，要注意对教学各个环节的掌控和把握。这即为所谓的理智。情感是指在课堂教学中要注意对学生接受状态的观察和情绪变化的捕捉，适时调动学生的学习热情，并用自己的情绪来感染学生，以达到理想的课堂效果。在课堂上，充分发扬民主，尊重学生的探讨，并给与精神上的鼓舞和支持。
3、培养学生的合作意识，整合探究资源。探究学习是从现象到本质的不断深化的过程。探究学习需要老师挖掘各种学习资源，充分调动学生的合作精神，运用科学方法，逐步实现知识的认识，应用和创新。在这个过程中，老师应对各种探究资源(教材资源，背景资源，学生互动资源等)进行整合，优化，以达到最佳课堂效果。比如，课堂上，我们可以利用多媒体展示各种背景，和图像变化，我们可以安排学生自己查看资料或调查，求得对一个问题的解答，我们还可以通过学生的交流，总结，来形成成果等等。
4、创设情景，生成体验。在学习过程中，学生往往通过体验，可以使自己有所提高，有所领悟，有所积累。因此，一个优秀的教师，总善于创设各种情景，使学生生成各种体验，从而有助于个人的提高。各种体验包括美感体验，思维体验，成功体验，挫折体验，合作体验，生命体验，历史体验等等。比如，通过感恩教育，名人传记，可以陶冶学生的道德情操，使学生端庄学习态度，树立远大理想。通过设置有梯度的训练，使学生产生成功体验。通过设置分组竞答，可以学生产生合作体验。通过对历史事件的分析，可以使学生产生历史体验。一个有体验的课堂，注定是一个有趣味的课堂，一个成功的有收获的课堂。
总之，在新课程背景下，要提高学生的学习效率，提高教学质量，我们就应该遵循素质教育的本质要求，在全面把握教材的基础上，深入研究教法，学法，充分调动各种积极因素，充分利用各种手段，开展成功课堂教学。
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