秦皇岛教师职称论文

秦皇岛教师职称论文

　　教师的教育对学生的品德发展产生直接的强烈的感染作用。下面是学习啦小编为大家整理的秦皇岛教师职称论文，希望你们喜欢。

　　秦皇岛教师职称论文篇一

　　高职教师素质培养

　　【摘要】高职教育对我国经济社会的成功转型意义重大。高素质的高职教师是提升高职教育质量的关键。本文从教师人文素质培养，学习型教师培养，双师型教师队伍培养三方面着手，来谈谈如何培养教师素质。

　　【关键词】教师素质;人文素质;学习型;双师型

　　高职教育是以培养应用技术型人才为主，因此，高职教育必须从社会的需求和高职教育在人才培养体系中所处位置出发，明确人才的培养目标和规格，全面实施素质教育。实施高职素质教育的关键在于有高素质的教师。只有建设一支品德高尚、知识丰富、爱岗敬业、甘于奉献的高素质教师队伍，才能对学生进行综合素质的培养。以下我从三方面来分析如何培养教师素质。

　　一、人文素质培养

　　人文素质主要包括：语言文字修养、文学艺术修养、伦理道德修养、文明礼仪修养、理论修养、历史和哲学修养等等。一个有教养的人必须具备如下素养：能清晰而有效地思考和写作，必须对自然、社会、人文有批判性的了解，能了解和思考道德和伦理问题，应在某一知识领域有深入的研究，达到介于广泛的知识能力和专业阶层之间的程度[1]。由此可见，高职院校教师应兼通科学和人文素质。教师只有具备相当的人文素质，人文知识的积累，才能挥洒自如地立足讲坛，左右逢源地剖析教材，将人文与科学在教学中相互渗透，对学生产生深刻而潜移默化的影响。所以需对教师进行人文素质的培养。

　　首先，学校应把提高教师人文素质作为师资培养的重要内容，列入培训计划。学校应根据自己的实际情况，在分析本学校教师人文素质状况的基础上，有针对性的举办各种人文教育研讨班和人文知识讲座，不断扩展和充实教师的人文知识。其次，适时举办人文教育经验交流。以求在理论与实践的结合上取得共识，从而推动人文教育长期有效地进行。在教学活动中。教师应善于通过课堂教学和课外与学生的接触，结合相关的教学内容对学生进行人文教育，以自己良好的人文素质影响、教育学生。再次，学校还应制定教师守则和师德规范。激励教师形成高尚师德、良好教风和文明仪表，使教师在向学生传播科学文化知识的同时，在理想、信念、思想品德和行为习惯等方面成为学生的表率。培养高职院校教师人文素质还可尝试诸如开发人文教材、合作办学、校企合作等内容与形式。只有高职院校的教师能充分认识到人文素质培养的重要性，并努力提升自身的人文素养，才能从根本上培养并提升高职院校教师的人文素质。

　　二、学习型教师的培养

　　所谓学习型教师，是指在终身学习理论的指导下能够不断地自主学习，不断地更新自己的知识结构、能力结构和学习的情感态度、价值观，适应专业发展和岗位需求的教师[2]。学习型教师主要学习并掌握现代教育教学理论及其方法，掌握先进的科学知识，以终身学习理念指导教学活动。那么如何培养学习型的教师呢?

　　第一，建立激励机制，激发教师自主学习的热情。

　　激励机制是指在一定的理论指导下，有针对性地应用激励方式启迪参与者的心智潜能的科学系统。有效的激励机制能最大限度调动广大教师的积极性，从而实现对教学个体的激励。激励机制的目的是调动广大教师教学的积极性和创造性，引导他们的教学科研行为，如教学方案设计大赛和说课比赛、教学、科研之星评选等。并把评选结果与享受津贴、晋升聘任专业技术职务等挂钩，给予一定的奖励，以此激励他们不断地学习。

　　第二，构建互动学习的学习型团队。

　　教师学习型团队的组建是增强高职院校教学科研水平的重要举措。教师团队建设应该与专业建设、课程特点、科研项目特点等相结合，首先，以院、系为单位、以专业为导向建立教研室，专业教研室负责本专业的科学、科研、专业建设等全面工作。其次，以校为单位，根据学科优势与特点，优化组合教学科研的师资队伍，组建校学术委员会，负责全校的学科建设、科研评价、科研规划、项目申请、课题攻关等方面的工作。

　　第三，创建导师制度。

　　导师制度是指由教学科研能力较强的教师对青年教师的教学、教学研究进行指导和培养，使其熟悉教学规范，掌握教学规律，提高教学与科研水平的制度。要选那些工作认真负责、师德师风优良、教学效果良好、教学经验丰富的资深教师作为导师并按一定比例分配给青年教师。导师从事青年教师的指导工作应该与工作量挂钩，奖优罚劣，激励教师积极上进，青年教师依托导师制，虚心向其导师学习教学科研经验，通过这个过程，青年教师便多了一个学习教学与科研的新平台，使他们的教学科研能力进一步地提高。

　　三、双师型教师培养

　　双师型教师是指既具有良好的职业道德、较强的教育教学能力，又有丰富的实践经验和较强的专业示范技能和较强科研能力的教师[3]。高等职业教育要形成自己的办学特色，要实现真正意义上的技术、技能型教育，就必须建立一支高素质的双师型教师队伍。

　　转变观念是培养双师型教师取得成效的保证，高职院校大多数教师都是从学校毕业后直接走上讲台的，由于他们都来自普通高校，学科教育的烙印较深，他们中的许多人对参加专业技能培训不感兴趣，甚至有人认为从事实践教学的教师是因为不能胜任理论课教学而为之。因此，要对教师加强职业思想的教育和引导，使他们从思想上重视职业技能的培训并积极主动地投身于职业技能培训之中。

　　产学研一体化的办学路子是培养双师型教师的关键。要逐步实现教师能够从知识型向技能型转变，鼓励教师积极主动到科研设计单位兼职和与企业联合申报科研课题，参加项目设计，从生产实践中为学生寻找综合毕业实践课题。学校每年可以利用寒暑假等时间，安排教师到专业对口的企业，通过挂职顶岗、合作研发等多种合作形式，强化实践技能，提高双师素质。教师在企业实地接触到先进的专业生产设备、技术和工艺，及时了解专业生产现状和发展趋势，丰富了实践经验，增强了专业技能。教师回来在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺。提高了课堂教学效果，受到学生的普遍欢迎。

　　拓宽师资引进渠道，扩大兼职教师比例。要加大对高学历、高职称、高技能人才的引进力度，兼职教师是高职师资的重要组成部分。企业里也不乏博学善辩之才。要有计划地聘请本地区、本行业的能工巧匠担任兼职教师。

　　综上所述，根据高职素质教育的特点，高职教师们应当与时俱进，不断更新教育教学理念，在人文素质，知识修养，能力培养等方面全面提高，以更好地推动高职的素质教育的发展和高职人才的培养。

　　参考文献

　　[1]张民生，于漪.教师人文读本[M].上海：上海辞书出版社，2006.

　　[2]杨建华，张焕.学习型高校是培养持续学习和创新人才的平台[J].北京航空航天大学学报：社会科学版，2007(2).

　　[3]覃丽.职业学校“双师型”教师队伍建设连径探析[J].职业教育研究，2004(11).

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