论初中语文教学对学生创新能力的培养
论初中语文教学对学生创新能力的培养
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摘要：随着时代的不断进步, 国家和社会对人才类型的需求情况不断发生变化, 对人才培养的要求不断提高, 当今时代科技日新月异, 在国际激烈竞争中如何存活下来是我们所要面对的挑战, 为了迎接挑战需要我们不断培养创新型人才, 所以国家目前大力推进新课改进程, 以期通过课程改革创新提升学生的创新能力。初中语文作为学科教育中最为基础的科目, 对学生创新能力的培养的影响至关重要, 在课程改革的要求下, 如何创新语文教学方法来提升学生的创新能力是我们探讨的。本次文章中通过探讨在语文课堂中引导学生独立自主思考, 并同时开展小组学习合作活动, 号召教师借助新科技、采用新手段进行教学创新来为学生树立榜样, 营造敢于质疑、善于质疑的氛围, 来培养学生思辨能力和提升学生创造性思维和创新意识。
关键词：创新型人才; 初中语文; 教学; 创新能力;
1. 要求初中语文教学加强对学生创新能力培养的背景
当今世界, 经济全球化浪潮不断推进, 第三科技革命不断深入, 科技渐渐渗透到我们生产生活的各个领域, 各个国家都十分重视对科学技术的研发和改进, 都十分重视对国内创新型人才的培养。全球化是机遇与挑战并存的, 在全球化的市场上广泛存在着经济竞争、科技竞争和综合国力竞争, 要想不在这场持久的竞争中被打败, 就需要我国不断提升创新能力、不断创新改进科学技术、提高国内公民的科学创新素养, 树立国家的独特竞争力。所以在国际背景下我们对教育进行改革十分重要。
再加上初中语文教学课程又是学校教育中奠基的基础课程, 是学习其他学科的基础, 是连接小学教育和高等教育的中心环节。而且初中阶段的少男少女们, 正是处于思想意识萌芽、世界观人生观价值观的养成和思维方式拓宽的年龄阶段, 这个时候是学生独立自主意识、创新能力、多角度思考方式的培养的重要阶段。所以在初中学习阶段的学校教育, 相应国家新一轮基础教育课程改革, 注重对学生创新能力的培养很重要。
此外, 在我国传统的教育模式中存在很多问题, 在以往的教学课堂上, 一直是教师自己在讲台上一股脑的灌输知识、自己讲课, 而台下学生被动性的接受, 或者是老师在黑板上进行板书, 学生在下边埋着头抄笔记, 整个课堂气氛较为沉闷、压抑和被动, 学生缺乏自己思考和质疑, 学生不敢或者不积极的举手提出问题和回答问题, 而且随着学生年龄的不断增长, 学生的自尊心和羞耻心不断增强, 学生越来越羞于在课上发言, 害怕出错而遭到同学们的嘲笑, 这就更增加了课堂的沉闷, 对培养学生敢于创新、敢于质疑的精神和提高学生学习、记忆的效率十分不利。所以, 在这样的背景下, 对初中语文教学方法的改进是很迫切的问题。
2. 初中语文教学对创新能力培养的方法
2.1 提倡学生独立自主思考
独立思考是自主创新的前提, 一个掌握独立自主学习和思考的人才有可能进行下一步的创新创造, 从小培养学生自主学习的意识和能力对于他们以后的高中、大学生活与学习甚至工作都有深远的意义。所以在初中语文教学中要转换教学方法, 改变一言堂的教学模式, 注重引导学生独立自主学习, 让学生成为课堂的主角, 让学生主动参与进来而不是被动接受。在课堂开始之前, 教师可以通过预留思考问题让学生自己思考, 培养他们自主学习的意识, 同时也为提高语文学习课堂效率进行奠基。然后, 在课堂上, 教师可以采用新奇的方式潜移默化的吸引学生参与思考。教师可以将将要学习的语文课文, 通过编排情景剧、播放相关内容的视频、设计互动游戏等呈现到学生面前, 这种教学方式总是能激发学生的学习兴趣和学习热情, 俗话说:兴趣是最好的老师, 当学生有了对学习内容的兴趣, 那么他们渐渐会自主参加到课堂上来, 渐渐的养成自主学习的能力。
2.2 注重对学生思辨能力的培养
思辨能力是学生创新能力提高的另一大前提。思考辨别事物的能力是不可或缺的, 从小培养思辨能力对于未来一个成人的世界观人生观价值观的形成、和对好恶的辨别至关重要, 当学生具有了可以从多个角度进行思考和辨析的能力, 那么他的思维、视野才能拓宽, 他才有可能提出不同平常的想法, 才能进行创新创造。初中语文课堂可以通过教师从不同角度对课文内容提出问题, 来引领学生从多角度思考和分析内容。教师也可以根据文章主题组织一场主题辩论会, 将学生分成两部分, 并分别代表不同观点, 阐述自己方观点的内容和原因并就不同观点解释接受与不接受的原因。或者教师可以提出一个观点让学生辨别正确与否并思考理由。通过这几种方式可以间接引领学生思考辨析问题, 可以一定程度上提升学生思考辨析能力。此外, 教师对一些思想活跃、想法异于常人的学生提出的观点不能急于反驳, 要耐心给予鼓励, 对错误思考方式急于纠正, 由此学生才能渐渐大胆的提出自己的观点, 才能有勇气继续思考。
2.3 课堂上营造敢于质疑、善于质疑的氛围, 提升学生创造性思维。
在科学创新精神中, 质疑精神是其中一个重要组成部分。在课堂教育中也需要重视这种质疑精神。质疑是进步的前提, 是思考的体现。质疑是通过人主动的从不同方式进行思索, 对事物提出自己的看法的方法, 它对于人创造性、批判性思维的养成有极大的积极作用。像马克思之所以能够大胆提出科学社会主义的观点, 这一定程度上和他对以往的资本主义社会提出质疑有着密切的关系。而且一个具有创造性和质疑性思维的人对于国家的发明创新很有影响, 他通过批判性提出现有科学技术产品中的缺点, 去思考怎么改进缺点, 这对于科学技术的进步十分重要, 而一个只知道认可现有科技水平、只知道同意他人观点而不思考挑错的人, 是没有办法有创新和进步的。所以在初中语文教学课堂, 我们要积极营造这种可以轻松提出质疑的教学氛围, 鼓励学生发言质疑甚至鼓励学生说错, 来缓解目前相对沉闷的学习氛围。课堂上学生提出的质疑代表学生进行了自主思考, 代表学生敢于从教师的思考路径另辟蹊径进行创造性的思考, 而不是老师说什么就是什么、老师讲什么就抄什么的唯命是从的被动思维方式, 这是值得提倡的。我们知道不同于成年人受世俗经历所禁锢的思考方式, 许多学生的思想是相较而言更加活跃的、开阔和大胆的, 如何让学生将这种创造性的思维开发出来和保持下去, 就需要在新课改之后的初中语文课堂上, 教师面对思想活跃的学生提出的质疑, 首先不要轻易全部否定, 要理解学生的思想路径, 对学生质疑中的错误内容委婉纠正, 对于学生提出的创造性观点放到课堂上进行讨论思考, 不能嫌麻烦, 对于关于教师自己的错误而提出的质疑也要勇于承认。教师要鼓励学生勇于反对语文课本的内容, 敢于反对老师教学的内容, 像毛主义所提倡的样不能固守“本本主义”, 而是提出自己的观点并思考阐述原因。
2.4 注重小组学习合作活动的开展
提升个人的创新能力还需要小组合作的进行, 小组合作通过大家一起交流、辩论, 互相交换思想, 可以让每个人对同一问题有了许多不同的想法和思考方式, 这一定程度上拓宽了学生的思考方法和思维方式, 有利于学生们在合作中学习其他人身上的特长和闪光点, 改正自己的一些错误的思想, 有利于提高学生素质。所以在初中语文的教学中, 老师可以通过提出问题让学生组成小组进行合作讨论, 或者根据语文课文抛出一个论点让全班分成正反两方进行合作完成辩论等方法, 让学生在这种新奇的上课方法中积极参与进来, 积极进行合作, 从而提升学生的创造力。
2.5 教师借助新科技、采用新手段进行教学创新
在家庭里父母是孩子的第一个榜样, 在学校里老师是学生的另一个榜样。一个敢于创新、善于创新的老师能一定程度上对学生产生潜移默化的影响, 让学生意识到世界需要创新、我们要勇敢创新。所以初中教师在语文课堂上, 可以借助多媒体技术和新的教学辅助工具, 打破传统模式, 通过根据语文内容提前找寻相关图片、视频或音频等材料作为课件, 在上课的时候应用这些更能吸引学生的工具进行教学, 向学生展示语文内容怎么实践到现实中来。或者采取模拟重现小剧场的方式也是不错的, 通过小剧场体现文章内容, 使学生更深刻了解文章内容。或者还可以进行角色兑换的创新型教学模式, 通过学生们轮流上台讲课, 老师在台下聆听和提出建议, 让学生自主学习的同时可以让学生思考怎么能比其他同学的讲课方式更新颖和活跃的问题, 间接的引导学生创新。这些老师的不同以往的教学模式毫无疑问会一定程度上给学生树立了敢于创新的模范作用, 有利于提高学生创新意识。
3. 总结
在科技广泛融入生产生活, 融入政治经济文化生态等各个领域的今天, 在科技作为第一生产力越来越明显的今天, 提升我国的科技水平和培养创新人才是当务之急。学生是国家未来发展的希望, 是国家未来的主人, 将学生培养成创新型人才是现在和未来国家的需求, 新课改下, 我们通过不断实践在初中语文教学中新的教学方法, 对学生进行素质教育, 有利于提升学生内在的独立自主能力、思辨创新能力, 为促进我国综合国力的持久提升培养人才。
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