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幼儿园大班思维特点

学习啦【抽象思维】 编辑:佳玲 发布时间:2016-09-12

  只要适合幼儿身心发育,思维能力的培养要尽早起步。下面学习啦小编为大家整理了幼儿园大班思维特点,欢迎大家阅读。

  幼儿园大班思维特点

  1、活动的自主性、主动性提高大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段,又处于小学前准备阶段,他们在生理和心理方面有他们自己的特点,随着年龄的增长和心理各个方面的发展,大班幼儿不再满足于追随、服从,而是有了自己的想法和主见,他们活动的自主性、主动性水平明显提高,这需要我们老师和家长适当放手,无论是在学习方面还是生活方面很多地方都要让孩子自己做。我们有时只是为他们创造适当的条件,真正动手做的人应该是孩子。

  2、活动更有目的、有计划

  同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比,大班幼儿以有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法、他们的行为少了些盲目性,多了些目的性和计划性。但是,这种目的性、计划性不是自然发生的,它有赖于成人的引导。虽然计划显得很幼稚,但它毕竟说明孩子们知道用计划指导自己的行动了。

  3、自我控制能力的提高

  大班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多,大班幼儿的自我控制能力明显提高。表现在他们对动作的准确性的控制上,又表现在他们自己行为的控制上,有一定的自我的约束能力。

  4、好学、好问,喜欢有挑战性的学习内容

  大班的孩子有强烈的好奇心,他们的思维积极、活跃,愿意学习新的东西。他们的活跃表现在智力活动的积极上。在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题,涉及的问题开始指向有一定抽象性、概括性的事物。他们喜欢有挑战性的学习内容、问题的情境,在经过自己的努力克服一定困难后,解决问题后的成功体验会给他们带来最大的满足和快乐。

  5、同伴间互动、合作多了,开始注意向同伴学习

  大班幼儿的注意的广度提高了,交往的能力也增强了,他们不仅注意自己的互动,而且还注意同伴的活动.如果有共同的兴趣或目标,幼儿相互之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会向同伴学习,一起讨论问题等。

  6、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽

  随着神经系统的成熟,大班幼儿的思维水平比小中班的幼儿有提高,表现为虽然他们的思维还是以具体形象的思维为主,但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面,他们不仅能够感知事物的特点,而且能够进行初步的归纳和推理。

  幼儿园大班孩子的心理特点

  5—6岁是幼儿园大班的年龄,也是即将进入小学的年龄。其身心都有了进一步的发展,儿童的观察力、理解力增强,求知欲和好奇心盛,爱说、好动,而且,逐渐变得有情感,有一只要求和独立个性,自我意识有一定的发展,喜欢自由活动,渴望参加成人活动,盼望自己快点长大。具体表现为:

  一、身体发展迅速,动作协调

  身体比较结实,活动量大,手的动作精细、准确和熟练,更能独自活动。基本活动习惯已经初步形成,并能够自理,但是自我保护能力较差。大班幼儿初期,男孩的平均身高是109.6厘米,女孩是108.7厘米。男孩平均体重是18.5千克,女孩是18.1千克。随着年龄的增长,大班幼儿的动作开始出现协调性和稳定性,基本掌握了主要的全身运动。会把几个运动要素统一为一个运动,并能做一些复杂运动。如:会跳绳、翻单杠、会爬树等。手指的灵活性也在增强,能做复杂的手工,会灵活使用筷子等。

  二、好问、好学

  儿童都很好奇,但是5岁以后儿童的好奇心和以前不同了。他不再满足于了解表面现象,而要追根问底。5岁儿童的活跃主要不是停留在身体的活动上,而是表现在智力活动的积极性上。他有强烈的求知欲和认识兴趣。

  这个年龄的儿童经常提出各种各样的问题,他不象过去那样只问“是什么”?他提出没完没了的“为什么”,如果年幼的孩子提问:“谁是好人?谁是坏人?”成人回答了谁好谁坏,他就不再提问。大班幼儿则不然,他要接着问:“他为什么坏?他做了什么坏事?”在日常生活中,大班幼儿什么都问,使许多成人感到难以应付。他们的问题涉及天文、地理物理化学生物等各个方面。这个年龄的儿童几乎都要问“孩子是从哪里来的?”回答他们的问题,既需要足够的知识,又需要有一定的技巧。

  5—6岁的孩子喜欢学习,他们愿意上课,学到一些新的知识或技巧后,他们感到满足,而且喜欢对别人讲。他们已经能够坚持稍长一些时间的智力活动。在课堂上,他们喜欢各种新课,喜欢一些动脑筋的活动,如做计算活动,编故事或做其它的创造性的活动。在课外,不少幼儿热衷于下棋、猜谜,或做各种智力游戏

  三、抽象能力明显萌发

  大班幼儿的思维仍然是具体的,但是明显地出现抽象逻辑思维的萌芽。例如,5—6岁儿童能够根据概念分类。如果给幼儿一些画有车、船、桌、椅、苹果、梨等物体的图片,要求他们将物体进行分类,4岁幼儿往往不会独立分类,5岁以后能够按交通工具、家具、水果等概念分类。4岁幼儿往往还弄不清楚“车子”和“卡车”这两个概念的关系。5岁以后,幼儿知道“车子”包含着“卡车”。5岁半以后,幼儿对于象“这里车子多呢,还是卡车多?”一类的问题,能够作出正确回答。他们懂得了“合起来多,分开来少。”个别大班幼儿甚至能说出:“因为合起来是总数,分开来是一部分,卡车是一部分,比总的少。”可见,这个年龄的儿童已经掌握了部分与整体的包涵关系,即逻辑思维的基本成分。

  5—6岁儿童能够掌握如“左、右”等比较抽象的概念。不再需要以具体事物作为左右的标志,不用说“拿匙子的手”了。5岁儿童对因果关系也有所理解。比如,他们能够懂得物体浮沉的原因,比如说:“针是铁的,所以会沉,火柴是木头棒棒的,就会漂。”而4岁儿童只能从物体的外表去找原因,如,回答“乒乓球为什么会浮”时说:“因为乒乓球是滑的,是红的”等等。5—6岁儿童在讲述中能够运用一些“因为````所以`````”这一类的连接词,能够连贯地,条理清楚地独立进行讲述。

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